农村小学低年级音乐课节奏识谱教学的探索_小学音乐课识谱教学谈

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农村小学低年级音乐课节奏识谱教学的探索

核心概念界定：

节奏：本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感，在艺术设计或美术创作当中是指同一视觉要素连续重复的产生的运动感。识谱：是通过对音高的训练，是学生可以掌握简单的音高，从而可以轻松演唱旋律。

研究方法: 研究方法以校本教研为主，并根据研究内容采取有效的科研方法，如课堂随机抽查法、巩固练习法、反馈训练法、对比法等方法。在教学实践中主要通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。

中共中央国务院.关于深化教育改革全面推行素质教育的决定中曾经指出音实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

《音乐课程标准》指出音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

随着社会的不断发展和进步，音乐课堂教学作为培养学生审美能力的有效途径，越来越被人们所重视。农村小学的音乐课堂与城市有着一定的差距，这主要体现在：

一、城市的儿童多数学习特长，所以对于识谱以及节奏的认识强于农村的孩子。

社会日益进步，城市的很多儿童在幼儿园就开始参加各种各样的艺术特长班，那么在特长班中孩子可以通过对乐器的学习，掌握音乐中基本的节奏型，对于音乐的识谱，他们可以通过对乐器的练习中掌握，轻松的认识每个音符以及每个音符的音高。而农村的孩子在这方面就有一定的差距，首先家长的意识没有强到要送孩子去特长班学习，即使有也是少之又少，所以小学低年级的孩子对于音乐节奏和音符是一片茫然的。

二、城市的音乐课堂上，教师所采用的教学工具丰富多彩，有助于学生节奏识谱学习的提高。

城乡差距在一定的程度上影响着孩子们对于音乐的认知，城市的音乐课上教师可以弹奏钢琴为学生示范音准，而在农村的很多小学上课仅仅是依靠录音机。

三、教师专业素质这也是影响孩子识谱和节奏教学的一个重要因素。农村的小学往往没有专职的音乐教师，那么对于音乐课也仅仅限于带着录音机教会学生唱一个大概，特别是在低年级阶段，往往孩子们除了大声唱出来其他一无所知。

综上所述，我认为小学低年级音乐教学非常重要，而识谱和节奏是小学音乐教学的基础，值得去研究。

关于理论对策：在识谱方面，从刚一入学开始，音乐教师就要为其打下一个良好的基础，引导孩子们认识音乐中最基本的七个音“1、2、3、4、5、6、7，”低年级的学生年龄是很小的，所以我们教师可以采用形象的教学方法来让孩子们从听到认，形成一个良好的学习链接。节奏的教学可以贯穿其中，在认识了简单的音符之后，教师可以引导学生用简单的节奏跟着老师一起唱音符，低年级教师要注意以教为主，重在引导。在逐步的摸索中，发现问题不断的调整教学，音乐是听觉的艺术，所以在音乐的课堂上以聆听引导为主。

通过这样的教学，孩子们对于识谱和节奏有了最基本的认识，对于课本上很简单的歌曲，孩子们有时候可以跟着我的教唱轻轻的唱出来，这就是我想要的结果。

关于研究的主要内容：

一、农村小学低年级音乐课节奏识谱现状

（一）音乐识谱与节奏空白

从一二年级随机抽取了10名同学进行调查，发现这些学生对于音乐的乐音和节奏非常空白这主要表现在：1.对于“1、2、3、4、5、6、7”七个音的音名音高几乎没有孩子能准确的说唱出来，对于简单的节奏该如何奏出更是一无所知。

2.有很少的几个学生可以说出七个音中得几个音的音名，但是音高都是一样的，没有高低。

(二)节奏识谱教学不被重视

1.农村小学音乐教师上课的方法基本上就是提着录音机让孩子们跟着唱，大体唱会就可以，几乎没有音高节奏的教学。

2.农村低年级音乐课堂，教师对于学习过程中的音准节奏要求不严格，音准教师不强调不纠正，长此以往形成一个不良的循环。

二、农村小学低年级音乐课节奏识谱教学策略

针对低年级的学生年龄较小，注意力集中的时间比较短，但是接受能力强比较能接受新的事物的这一个特点，主要从以下几个方面去进行识谱和节奏教学：

（一）音乐课设计的趣味性

兴趣是最好的老师，音乐识谱和节奏的教学是非常的单调呆板的，所以音乐课设计的趣味性是非常重要的。趣味性可以从这几个方面去体现: 1.教师设计识谱与节奏教学应当从视听唱三个角度让学生去感受音高,结合图片、视频、音频来激发学生对音符和节奏学习的兴趣。

2.教学中教师要适时创设情境把节奏练习演变为趣味性的练习，如带着词语去训练“芝麻 芝麻 开 门”，这样一来比较生活化，也便于掌握和识记。

（二）识谱与节奏教学循序渐进、适时巩固

低年级的学生年龄比较小，所以教学内容的设计需要循序渐进，适时巩固。1.不能大肆的灌输，这样不利于学生对音高节奏地掌握，每节课的教学从单音的练习开始，到旋律音程再到简单的旋律这样循序渐进进行教学。

2.在教学的过程中不断地复习巩固，发现问题解决问题。使得学生真正的掌握音高节奏。

（三）识谱教学与节奏教学相结合音乐的识谱教学不是单一的，它是为了能够让学生唱准旋律，所以识谱教学与节奏教学的结合相当的重要。

1.在掌握基本的音高后，要求孩子们试着唱旋律，掌握巩固基本的音高。2.进行节奏的练习，用嘴唱出或者用手奏出。

3.之后两者结合，带着节奏去演唱旋律，培养学生的学习歌曲的能力。

三、农村小学低年级音乐课节奏识谱教学成效。

（一）通过对识谱节奏的训练，使学生可以唱准音阶的音高音名，给出预定时间可以用音名唱出简单的旋律。

（二）通过长期对节奏识谱的巩固和练习，是学生可以在音乐课上自由识谱，在教师纠正之后可以尝试着自己填入歌曲的歌词，提高音乐歌曲学习的效率，以及旋律的音准。

新的音乐课标给音乐教师提出，音乐教师需要有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴；具有驾奴课堂的能力，具有创造性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音乐源于生活并表现于生活，在思考、探究、学习和实践中更能培养起我一双善于发现美的眼睛和一颗炽热且美的心。只有带着发现和美丽的音乐，才能满足孩子们好奇的心，才能渲染着孩子们期待的眼睛，我的课堂才能更完美。

2013年6月