为什么尝试群文阅读_为什么尝试群文阅读

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为什么尝试群文阅读？(蒋军晶)

——以下内容为蒋老师在执教《创世神话》后现场说课的文字记录

做为一线教师，为什么尝试群文阅读？单篇阅读、群文阅读、整本书的阅读，包括主题书群的阅读，是为了致力于学生有语文生活。

化繁为简来讲，一节课里学好多文章，先不管怎样组合，读好多篇文章本身就有价值。改变一些不良的教学习惯。比方说——说的太多。今天，我有点人来疯，说的太多；有的地方玩幽默，对不起。但是，总体而言，一节课要读这么多篇文章，客观上决定了我不能说太多。而我们的单篇阅读，就是从头说到尾。有时候很奇怪，我们学的文章不是阅读的主题，而变成了师生对话，对话成为了主体。你不觉得很奇怪吗？这是其一。

其二，问题问的太多，尽管今天我的问题也有三四个，但相对而言，一节课也不算多了。有时候，我的群文阅读就一两个问题，但我们平时的课堂问题太多，环节太多，所以学生的精力和智慧就不停的消耗在问题的转换和环节切换之中，太细碎。这些都是群文阅读要强势改变的。

第三，就是王林博士提到的似是而非的语文知识太多。我在厦门参加语文教学评比，我内心说实话，比较失望。所有的文体都是起因、经过、结果；所有的问题都是识字、识字、识字；所有的课文都是段落大意、主要内容、感情朗读；所有的文体都是一个上法。所以当时在上了《盘古开天地》的时候，我上的很不过瘾，很烦，太没意思了。上完以后我发现，几个字是认识了，中心思想是背出来了，但是对神话一点兴趣都没有，一点探索的欲望都没有，一点再去读的感觉都没有。但是，今天这一堂课，我觉得，我给五年级的也上过，他们往往走出这堂课，他想看一看这个神话到底讲了什么事情？这么奇怪，这么好玩，这么有趣，这就是我们要强势改变的一些东西。

好，这是化繁为简思考的第一点，更进一步第二点。文章有五、六篇了，关键就是怎么选择，怎么把它组合。一定要有可比性，一定要有丰富性。我觉得群文阅读最大的策略就是比较，它要比较起来。

神话有那么多，千篇百篇，我为什么选择这几篇？为什么先读两篇，再读三篇都是有讲究的。让他去比较，在比较当中让他去质疑、去探究、去交流、去讨论、去发现，我觉得群文阅读就是要和单篇阅读有一定的区分，发现至上。

我很相信苏联的一位教学学家所说，我们的语文教学发展到现在，还是以识记和背诵为主。而除此之外的探索欲望特别强的孩子在班级里得不到满足。真的，我尝试过。同一个班级，一个女老师教，哎呦，女老师都是这个教法，美在哪里？找一找，读的再美一点，再美一点，在音乐伴奏下，再美美的读一读，男孩子都懒得理她。然后，我去上，原来不举手的都举手了。因为，我的课堂是有思考的含量的，这是一点。另外，当老师你处于这样的课堂里，实际上对你是一个巨大的挑战，我上课之前很紧张。因为，这个舞台太异化了，把学生紧张成什么样子。这是我人生中受到的最好的待遇，在重庆大会堂里上课。但是，在这样的课堂，你让他们交流起来，讨论起来，真的愿意把心里话真诚的说出来。对你老师也是一个挑战，你不能讲假话、空话、套话。厦门的比赛都是这样的，课前聊天聊的蛮好的，想死你们了，结果，上课，同学们，请你迅速找开课文，把课文要读的通顺、流利、说话腔调都不一样了，表演化的痕迹太重。曹文轩评点时这样说，北师大的吴教授也这样说：“我们要真诚，更坦率，更要让学生感受到安全感。”让学生说话75%的因素取决于他有没有安全感。课堂上老师的很多姿态都让学生没有安全感。我们应该，多说来听听，说错没关系。少用，你说、你说，结果只会是乱说、瞎说。

各位老师，我对我们是一个挑战，当我们改变之后就像王博士所说的，真的学生是会有收获的。因为很多领域的发现，都是那些特别有创造性、善于质疑的人发现的。我们的民族，我们的国家需要这样的人。

后记：

对于群文，我是知之甚少，不甚明了。五月份是商丘小语的网络教研的活动主题就是“群文阅读”，为此，慢慢对群文有了些许了解。不过，让我有所触动的还是听了蒋军晶老师执教的《创世神话》后的现场说课。蒋老师提到了阅读教学中的问题：说的太多；问题太多、太琐碎；教师不真诚。处处点到了阅读教学的软肋。我们语文老师无论去不去做群文阅读，这些都是我们亟待解决的问题。诚如蒋老师所说，群文阅读可以强势改变当前阅读教学的困境，致力于学生的语文生活。不过，只要我们着眼现实，进行反思，也未尝不可以进步。兼收并蓄，有借鉴，才有提高。