试谈多媒体技术在初中语文教学中的优势_谈初中语文多媒体教学

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试谈多媒体技术在初中语文教学中的优势

双枣中学：张永甫

运用多媒体技术进行语文教学，不仅能从直观上给学生丰富多彩的印象，而且还能激发学生的主动性及创造意识，优化语文课堂教学过程，提高语文课堂教学效果。

一、多媒体技术的利用，形象、直观，有利于突出重点，突破难点。语文教学中借助多媒体教学能有效地运用多媒体技术进行语文教学，不仅能从直观上给学生丰富多彩的印象，而且还能激发学生的主动性及创造意识，优化语文课堂教学过程，提高语文课堂教学效果。

一、多媒体技术的利用，形象、直观，有利于突出重点，突破难点。

语文教学中借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的用多媒体的图、文、声、像分别展示出来，让这些直观的形象，声音直接刺激学生的感官，可以让学生最大限度地发挥潜能，感知更多的信息。如教学《罗布泊，消失的仙湖》一课，课文的重点是了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训，教学难点是探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训，我在教学本课时，为了让过去和现在的罗布泊给同学留下深刻的印象，用多媒体音频解说、视频放映罗布泊的过去。随着解说员声情并茂的解说，画面呈现出罗布泊过去的图景：牛马成群，在和煦的阳光下，几条小船旁边几只野鸭在湖面上玩耍，海鸥小鸟在唱着歌。当同学们陶醉在欲界之仙都时，画面一转，现在的罗布泊画面展现在他们面前：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪、一只鸟，奇形怪状的胡杨的桔枝。再配上解说员的解说，探险家彭家木、余纯顺在这儿遇难，学生已经进入了境界，积极探求仙湖消逝的原因，痛心人类对大自然的破坏，激起了保护生态平衡的热情。本文的重点难点迎刃而解。

二、构建新型的师生关系，促进教学关系的协调发展。

新型的教学理念是对学生在学习中的主体地位的重视和对学生主体性培养的关注。要充分调动学生的学习积极性，就必须重新构建教师与学生内在的主动性，重新构建跨越时空的教与学相互作用的情景。教师精心设计的多媒体课件，能为学生提供图文并茂，声形兼备的各种信息，可以满足学生渴求知识的要求，时空界限的自由缩放扩大了教学规模，使每个学生可以在任意时间，任意地点通过自主学习掌握知识，真正实现以学生为中心。学生在教师的解说和引导下，通过多媒体，让各个学生都能听得清，看得见，有利于讨论和交流，学生之间互相支持，互相帮助，营造创新思维的形成条件，培养协作精神，逐步形成完美的新型的学习理念。

三、实现对教学信息最有效地组织与管理。

利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效地组织与管理，例如：首先可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如：语文教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，相应在的教学内容应包括文字、语音和视频等不同的媒体信息，但是在传统的印刷教材中，只能以教科书、录音机、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不可同日而语。其次，可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。教学内容的每个单元均包含课文、练习、习题、测试、对测验的解答及相应的演示或实验等，把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的，利用超文本方式可以很自然而方便地实现这一点。但是若按线性、顺序方式把这些不同特征的教学内容组合在一起则将杂乱无章的，让人无法阅读的大杂烩。再者，可按学生的知识基础与水平相关学科的预备教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差的学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体与教学整合的时候就容易实现。

四、用多媒体教学，可以激发学生的写作兴趣。

作文是中学语文教学的重要组成部分，也是学生语文综合素质的集中体现，它对学生的谴词造句布局谋篇都有很严格的要求。一篇好的文章，可以让人赏心悦目，给人以美的享受。他的每个字、每个词都要经过认真推敲，每个词都用得恰到好处，这就要求学生首先要有素材，再着就是有写作的兴趣，这两点缺一不可，只有兴趣没材料就会出现巧妇难为无米之炊，而有材料不感兴趣，就不能把自己的情感这个粘合剂融入进去，也成了材料的堆积，写出的文章没有真情实感，没有吸引力，当然可读性就不强了，而多媒体的运用恰巧就克服了这个不足，它为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生的多种感官接受刺激的同时，在轻松快乐中全面提高其各方面的素质，从而起到润物细无声的效果。如我在对学生进行作文指导——怎样准确用词时，以古诗《泊船瓜舟》为例，其中有一句“春风又绿江南岸”为了使学生更好地领悟“绿”字用得精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵，“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机，同学们在感受江南春日美景同时，领落古人对词语的专注，一个“绿”字体现了春的神韵，春的生机，给人以强烈的艺术美、意境美。这更是准确用词的力量，本课时教学中学生轻轻松松地就掌握了重点，陶冶了学生的情操，也激发了写作的兴趣这便是多媒体的魅力所在。

总之，把多媒体技术整合到语文教学过程中，可以促进教学思想和观念的转变，还有利于教育教学中的重点的突出，难点的突破，更有利于激发学生的写作欲望，是语言辅助性教学手段的最佳期选择。