竹溪小校本研训三年规划方案_校本研训三年规划

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开县竹溪镇中心小学

校本研训三年规划实施方案

以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进校本研修规划。围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以学习型团队建设为载体，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，坚持“科研兴校、科研兴教”的办学策略，进一步加大校本研修的力度，积极构建符合学校实际的校本研修机制，发展学校特色，提升教师专业化发展水平，让教师在专业成长中感受幸福，是实现“夯实基础、强化德育、精细管理、促进发展”办学理念的重中之重。学校在初步形成了提高教师专业素养的有效运行机制的基础上继续深化。特制订本方案如下：

一、研训目标 总体目标：

通过三年的努力，全面提升教师队伍的整体素质，建立起一支师德高尚、结构合理、专业优良、学生满意的教师队伍。

具体目标：

1、教师专业精神不断加强，涌现一批成绩显著、示范引领作用明显的教师。

2、教师课堂教学能力得到明显提升。骨干教师比例逐年提高,培养1-2名市级骨干教师。

3、教师教科研能力得到加强，教师参与科研的氛围日趋浓厚，每年要有一定数量的教育教学论文在各级刊物上发表，并有一定的课题研究成果。

4、班主任工作能力普遍提高，班级管理规范、有效，每年有10%左右的班主任获得学校或县级以上的优秀班主任、德育导师等称号。

5、教师合格学历全部达标，高学历比例逐年增长。

6、学习型的氛围逐步形成，并形成具有一定特色、值得推广的校本研训模式。

在落实以上具体目标的同时，校本研训要着力解决的突出问题如下：

一是师德建设、课堂教学有效性、薄弱教师培养； 二是学科带头人培养、班主任队伍建设、薄弱教师培养； 三是中老年教师培养、教育科研培训、修改后的新课改学习。

二、研训形式

根据学校实际情况，构建理论学习、反思交流、同伴合作、专业引领、主体参与、问题探究的校本研修新模式。

１、理论学习。学校确保每周一次的教师理论学习时间，围绕师德修养、新课程标准、新教育教学理念等方面内容进行集体学习，同时结合学校“五个一”工程(读一本书、上一堂研讨课、做一次主题发言、写一篇论文、承担一个课题)，认真扎实推进。

2、反思交流。积极开展校内、组内的教学研讨活动，每学期每个教师必须有一节校内的教学研讨课，三年教龄以内青年教师每学期必须参加课堂教学的基本功竞赛活动，县、校骨干教师每学期必须有一节课堂教学的展示课。期末每个教师必须交一份课堂教学的教案和教后反思。

3、同伴合作。加强年级组、教研组、备课组建设，要求年级组的学习实行组内人员轮流主持制，做好会议的组织和记录；教研组每月必须组织两次主题研讨活动，组内教师每学期至少有一次主题发言，具体由教研组长负责；年级组（备课组）每周必须有一次集体备课活动，备课组长负责好活动的记录。通过同伴协作、互助交流，发 2 挥老教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领作用，达到师师互动、共同提高的目的。

4、专业引领。通过树名师典型和身边典型人物，内外结合，激发教师向典型人物学习的热情。充分发挥县、校两级骨干教师的示范和引领作用，实行新教师的带教制度，规定骨干教师每学年必须指导2个年青教师，帮助年青教师提高教育教学方面的能力。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，开展问题式讲座，邀请校外名师、专家开设专题讲座，并适时组织有关教师外出考察、学习进修。

5、主体参与。校本研训的主体是教师，只有教师的积极参与，校本研修才有可能获得可持续的发展。为此，学校通过建立奖励考核机制，鼓励教师积极参与校本研修，要求每位教师能做到带着自由来、带着思考来、带着问题来、带着新问题去。

6、问题探究。校本研训所指向的教育教学问题是教师自己的“问题”，是在学校里发生的“真实的问题”。因此，学校要求教师带着问题来参与研修，把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题。

三、研训原则

1、全员性原则。凡属于培训范围的每位教师一律参加校本研训活动，完成上级教育主管部门和学校规定的研训活动任务。

2、校本性原则。坚持从当前学校教育教学中的热点、难点问题出发，开展校本研训工作

3、层次性原则。根据教师实际情况，把教师分成不同梯次，对不同梯次的教师提出不同的研训要求。

4、激励性原则。建立校本研训的奖励条例，对在校本研修中成绩突出的教师给予奖励；对达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

四、组织管理

1、成立领导小组

组长：罗玉泉（校长）全面负责和领导校本研训的工作。副组长：卢成满（分管教学副校长）为教育教学研究负责人。成员：熊文彬（分管德育副校长）为师德研训负责人，具体负责师德教育实施方案；张明、徐晓茗（教导副主任）具体负责校本研训的考核、总结、教学实践实施方案、教师研训的出勤、登分工作和档案的搜集、整理工作；其余行政领导和教研组长，负责对各教研组、年级组教师研训工作督导考核。

2、建立健全制度

结合学校实际情况，建立和健全校本研训管理、活动、评估、保障、档案等一系列制度，使校本研训有规可依、有章可循。根据市、县教育行政部门的要求，对校本研训进行三年规划，每学期具体制定校本研训计划，以教研组为单位，以教师为主体，人人有计划目标，研训工作明确具体，增强针对性和可操作性。

3、确定实施计划

校本研训是一项长期的系统工程，是以学校为基础，以教学岗位为主阵地，由学校组织和管理的培训。它将学校当作教师成长的摇篮，将课堂作为教师发展的舞台，能够不断拓展和丰富教师的实践性知识，增强教师的教学能力。

4、完善保障措施

设立校本研训专项经费，但是教师发展、教学研训是一个动态的、开放的过程，要加大软件投入，为广大教师全方面提供校本研修所有必需的教材、资料等；要加大硬件投入，统筹协调学校教育教学资源，进一步完善校园网、多媒体教室、电脑教室以及相关资料、笔记本电脑等设施设备；要加大外出研训投入，积极鼓励教师参加在职进修学习、各级学科骨干教师和学科带头人培训活动，通过相关制度，4 具体解决研训教师的各种补助和费用问题；完善学校教育教学奖励制度，健全校本研训训的激励和约束机制，对开展校本研训表现突出、成绩优异的教师应给予奖励。

5、强化考核评价。评价过程是对工作进行反思的过程，更是自我完善提高的过程。评价方案是对学校和教师自身发展的引领。要坚持从实际出发的原则，客观地制定适合本校实情的评价方案，并定期开展自评、组评和学校评价。通过评价环节，让教师展示研训成果，交流研训收获，使教师获得成就感，建立自信，从而增强学习的主动性，真正使评价与研训融为一体。

6、认真建档归类

档案管理主要是对教师参加校本研训的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案，既是对教师参加校本研训的记录，也是一种“量”的积累。档案由学校教研室统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放应设专柜。档案材料要做到系统、完整、准确，坚持实事求是的原则，力求客观、全面、历史地反映教师校本研训的全过程，使校本研训档案标准化、规范化。

2014年10月