初中生听力障碍及训练方法探究_听力障碍训练方法

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初中生听力障碍及训练方法探究

听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45%。由 此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新 教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受 到广大英语教师的高度重视。但是，我认为，目前初中英语的听力教 学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。我初三 学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近 50% 的学生 以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，37% 的学生感 到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何 培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，我想就此略陈管见。

一、听力理解障碍

1、语言基础知识的障碍。听力是听和理解的总和。听力理解的过 程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基 础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

语音障碍：有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长 此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep――ship，house――horse.语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇 到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。

英语语音差异：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不 尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英 国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有

些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。词汇障碍：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义

和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。

2、母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语 干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为 一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译 影响了反应速度和记忆效果。

3、文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，把英语作 为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需 了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生 活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving，AprilFool 学生对西方的感 恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

4、心理因素的障碍。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动 过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会 产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部 环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应 的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听 录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速 心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和 听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有 强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识

掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切 的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练 策略。

二、听力理解的训练策略

1、注重语言知识的传授。首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好 坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起 到事半功倍的效果，其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂 上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学 生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可 走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。第三，要正确 引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积 累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记 忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特 点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。

2、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平 的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包 括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容 的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉 信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听 的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用 阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。

“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地 联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因

一、两个词 而忽视全文。

3、寓听力理解训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学结 合在一起，道德在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是 听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时 安排上，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些 有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训 练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力 材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力 练习等，更是要坚持随着教学进行训练。

4、注意学生良好心理素质的培养。保持良好的状态，自觉养成好 习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较 大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初 始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性首先，要对学生加强学 习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确 告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认 听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克 服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生 因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入 竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给 予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。