浅谈职业学校日语的趣味教学_职业学校专业教学标准
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浅谈职业学校日语的趣味教学
古语说：“师者，传道、授业、解惑也”。然而，随着时代的发展，社会的进步，面对如今职业学校学生的现状，传统的教学理念与教学方法已经无法满足现在教学需求。所以，职业学校教学改革全面实施，无数在课堂教学改革方面取得骄人成绩的老师的实践告诉我们，教师在教法迈出一小步，学生就极有可能迈出一大步。改变传统教学理念和教学方法成为我朝思暮杨的事。如今职业学校的学生普遍学习积极性不高，对文化课特别是语言类课程更是厌烦，调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，成为了课堂改革的关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有运用恰当的教学方法，激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，才能给学生的学习注入活力，提高教学质量，改变教学现状。为此，我在教学实践中做了如下尝试： 第一点：抓住时机，诱发兴趣。
良好的开端是成功的一半。日语对于我所任教的职业学校校学生来说是一个全新的学科，我充分利用学生对日语的好奇心，着重培养学生的兴趣。为此每接新生班，第一节课绝不忙于讲课，而是沟通、了解。我会问学生“同学们，你们对日语了解多少？”“你们接触过日语吗？”“你们对日本人有什么看法？”“你们知道日本与中国文化上有什么样的异同吗？”等部题。学生积极参与讨论，例如日本动漫、日语歌曲及日本明星等等。这样，最大限度调动学生积极性，保持对日语浓厚的兴趣，使学生充满学习日语的欲望。在给学生介绍日语假名时，介绍了中国汉语与日语假名的演变过程。例如由安—ぁ，由以
—ぃ，学生掌握这两个假名之后我又把它们连在一起ぁぃ（爱），即关爱的意思。学生立刻觉得日语比过去他们学的英语简单多了，树立了信心。课堂上我常以他们熟悉的动画片、漫画为例。例如，在学习《新标准日本语》初级第一课时，学生对~さん眼睛里流露出迷茫，我马上举出大家都爱看动画片《蜡笔小新》的主人公小新，日语称呼为新，一个小小的新拉近了我与学生的距离，也拉近了学生与日语的距离，使他们不再对日语陌生，和遥不可及，提高了学习日语的兴趣。
第二点：创设情景，即兴表演。
职业学校的学生大都具有很强的表现欲和模仿力。传统的教学方式是老师站在台上讲，几十个学生规规矩矩的坐在下边听，课堂枯燥乏味，学生积极性与主动性难以发挥，学生很快就开小差，老师得花费大量精力组织课堂秩序，教学目标难以完成。为此我精心设计教学程序，在学生理解日语会语含意的基础上，组织学生登台亮相，扮演角色。他们表演时的动作、表情、语言和诣自然，简直就是说母语，个个争先恐后，师生怡然自得。在愉快活跃的课堂气氛中，学生加深了语言的理解，同时还培养了学生相对真实的情景下，用日语进行交际的能力，抵消了一部分日语环境相对不足的缺陷。
第三点：组织游戏，激发兴趣。
游戏是日语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄段的学生，做游戏总能吸引他们的注意。教学游戏也是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。为此，我将学生分成四组时行各种
各样游戏的比赛。比如设计单词记忆擂台赛。各组学生相互挑战，改变了传统教学中老师提问学生听写的被动学习局面。单词的学习在再是所教班组学生的难点，学生不但积极记课本中的单词，还主动记课外接触过的日语单词。再如，我在教人体各部位的日语说法时，我让学生分组做游戏。我指导学生画出人体图，然后把人体各部位的日语说法写在卡片上，然后各组进拼图比赛，哪一组能够又快又准确地把日语说法同图粘贴在一起。学生们无拘无束，尽情展现，他们在游戏中获得知识往往是没有负担的，愉快而又感到深刻。课后问学生能否记住人体各部位的说法，同学们都说终生难忘。
第四点：丰富多彩的课后生活。
传统教学模式，上课老师讲，学生听，布置作业，学生机械性完成，久而久之，学生逐渐丧失了学习兴趣。为此，我不仅改变课堂上的教学方法。还寓教育于生动活泼，丰富多彩的课下活动之中，和学生打成一片，引导学生利用课余时间创造日语环境。例如，我利用课余时间教学生唱日文歌曲，他们也常常下载自己喜欢的日文歌曲练习，在新年晚会上演唱，展现日语专业学生的风采。每两周播放一部日文电影，看日文电影时，学生会主动记单词和自己喜欢的台词，同时也真实的了解了日本人的生活习惯和文化特点。还开设日语角，利用图片介绍日本的旅游景点及风土人情等内容，开阔了学生的视野。对学生来说学习日语不再是一种负担，而是一种享受。
常言说：师傅领进门，修行在个人。通过兴趣教学，把学生们带入到日语这片领域。学生们带着浓厚地兴趣学习日语，变被动为主动，变苦学为乐学，学生学习兴趣高涨，学习效果突出，兴趣教学也让我在教学过程中体会了快乐。
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