浅谈物理课堂的有效性_浅谈物理课堂的有效性

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浅谈物理课堂的有效性

何

公 刘 中 学

阿 娇

浅谈物理课堂的有效性

课堂教学是物理教学的基本形式，在课堂教学中恰当的发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性主动性和创造性从而提高课堂教学的有效性是现阶段物理基础教学改革的当务之急。那么，如何在有限的时间内，让物理课堂教学更扎实、更有效呢？就此谈点个人浅见。

一、重视课前预习

为了向课堂要效益，为了使学生在学习上变被动为主动，学会学习，教师要着重培养学生课前预习习惯，指导学生预习。有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。教师可以采取提纲式预习法。以预习提纲引路，指导学生展开定向思维，了解新知识的梗概，初步明确学习目的。

二、优化课程导入

对于一堂新课来说，新颖独特、生动、形象的开场白，不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣，而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，为唤起学生潜在的有意注意，学习新知识做好了心理准备，对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种：

（1）实验导入

物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，激发和引导学生发现问题和提出问题，就会使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，激发了学生的求知欲。例如：在讲《光的折射》时，在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。同时再在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。

（2）生活现象导入

学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？在讲机械能和内能的时候提出，汽车高速行驶时，为什么轮胎的温度会升得很高？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。（3）理论与实践导入

从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 讲《阿基米德原理》一节时，浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状等有关这样可以激发学生热情，培养直觉思维能力。

三、确定精讲内容

课堂教学效率与质量的体现, 不在于教师教了多少, 而在于学生学到多少。因此，教师必须转变观念，认真钻研教材，分析学生的接受能力，确定精讲内容，提高课堂效率。在教学中，我采用的方法是：重点问题重点讲，难点问题破解讲，发现问题及时讲，学困生个别讲。

四、注重应用知识

“让生活走进物理，让物理走进社会”。新课改要求学生的物理能力不在于其掌握物理知识，而在于其能否运用物理知识去解决实际问题，将理论与实践相结合从而使学生真正体验到应用知识的乐趣，这也是物理教学的最终目的。例如：诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。这样的教学，让学生在实际生活中运用了物理知识，解决了生活问题，真正达到了学以致用的目的，有效地提高了教学效率。

总之，要开展课堂有效教学就要下大力气改革课堂结构，一切从教学实际出发，使课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性、有利于促进学生主动构建新知、有利于提高学生学习能力、应用知识的能力方向发展。做到有效教学。