农村初中学生厌学心理分析及对策3_中学生厌学心理及对策
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农村初中学生厌学心理分析及对策3(内容摘要：随着社会环境的变化，农村初中学生厌学比例有所上升，本文从心理学角度粗浅地分析了学生厌学的原因：知识欠账引发的自暴自弃心理，家庭经济条件殷实的优越心理，受教育价值观影响的务实心理，受教师综合素质影响的好恶心理，并就解决的对策作了粗浅的阐述。
关键词 农村初中生 厌学心理 解决对策
一、问题的提出
有学者提出：学习的过程主要是心理操作的过程，来自心理的干扰是学习的最大干扰，而这种干扰一旦积习性地沉淀，势必会形成这样或那样的心理障碍（见周玉波著《中学生学习心理探秘》第62页）。随着社会、经济的不断发展和家庭经济状况的改善，农村学生面对的学习环境也在不断的变化，现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，中学生心理问题调查统计结果显示：在中学生中有学习问题的学生多达54.46%，有明显症状的约23.57%（见贾晓波主编的《走出心理误区》第37页），居各类问题之首。当前农村初中学生厌学的心理原因是什么？解决的对策是什么？本文将就上述问题进行探讨。
二、当前农村初中生厌学的心理原因分析
通过近几年的教育教学实践并与学生座谈，笔者感到农村初中生的学习心理具有明显的时代特征，随着社会环境、家庭环境的变化而变化。当前农村初中生的学习心理与以往农村初中生的学习心理相比，有明显不同。影响其学习兴趣的心理因素主要有： 第一、知识欠账引发的自暴自弃心理。
在厌学的学生中，有相当一部分学生是由于知识的欠账导致厌学的。我们都有这样的体验：每个班都存在学困生，少的十几个，多的几十个，每次考试得二、三十分或者更少，老师着急、家长上火、学生郁闷。由于在学习中找不到应有的乐趣，所以有的就逃学泡网吧，打台球；有的虽然坐在教室里，但上课不是看小说就是睡大觉。是他们从心里真的不想学吗？不是，是他们在知识上的欠账太多了。中国有一句俗话“虱子多了不咬，帐多了不愁”，由于长期的知识欠账，他们感到课堂上讲的东西像天书一样，根本听不懂。为了家长坐在教室里，只是混一天算一天。天津师范大学心理学教授 沈德力先生研究认为：学生个体先天的智力水平是有差异的，但是影响学习的因素除了先天的智力因素以外，还有非智力因素，学习成绩是智力因素和非智力因素共同作用的结果。我们仔细观察一下，在小学低年级的时候，孩子们的考试成绩绝大多数都是九十多分，得满分的也不少，个体差距非常小。每天高高兴兴上学去，欢欢喜喜回家来。在课堂上举手积极，发言踊跃，讨论热烈，参加各种活动非常投入，孩子们的脸上洋溢着天真烂漫的笑容，举手投足、一言一行无不充满着可爱的稚气，不愿到学校读书的孩子极少或者说基本没有。在家里，会把学校发生的大事小事毫无保留的告诉自己的父母。随着年级的升高，学习科目的增加，难度的增大，在没有任何心理准备的情况下学习成绩开始出现特别明显的分化。日积月累，知识欠账越来越多，最初有的学生可能还想奋起直追，努力一段时间后没见到效果，又开始松懈，最后干脆顺其自然。
第二、家庭经济条件殷实的优越心理。
当前，农村学生读书的主要目的还是考大学，然后找一份收入尽量高而体面的工作，读书是获取谋生手段的最佳途径。部分厌学的农村初中生家庭经济条件很好，衣食无忧。在他们的潜意识里不存在获取谋生手段的问题，不存在生存危机，由于阅历较浅，年龄不大，没有经受过什么磨难，不可能对未来的情况想很多。由于生存的问题早已解决，甚至生活质量在一定范围内来看还是高水平的，所以这部分学生从心里上对学习没有太高的追求目标，学习动力严重不足，加上农村学生的娱乐渠道多元化，如电视的普及、网络（网吧）的出现等，他们的日常生活兴趣发生了转移，在娱乐方面花费的时间要比学业上花费的时间多。比起枯燥的学习生活，在网吧或者台球厅娱乐更有吸引力。有的在生活上追求奢华，相互攀比，甚至人生观、价值观出现偏差，导致个性发展脱轨，出现畸形。由于对学习没什么兴趣，导致学习成绩严重滑坡。
第三、受教育价值观影响的务实心理
在厌学的农村初中学生中，还有一部分学生受教育价值观的影响而厌学。当前，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。受家长的影响，初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值。学生和家长将学校教育视为长线投资，投资就要求有回报。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，教育投资无法短期收回，更谈不上增值，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们家访的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长也失去了对学校教育的信心，厌学情绪在受教育者和监护者身上同时滋生并蔓延，不可否认，这一现象所反映的问题的确是农村教育的现实问题。第四、受教师综合素质影响的好恶心理
俗话说“亲其师，信其道，乐其教”。一些农村初中学生害怕学习或讨厌某些课程，与教师的教学方法、教学水平有一定的关系。学生是非常有感情的人群，如果学生特别佩服某位老师，就会在感情上和老师贴的特别近，老师说的都是真理。老师讲课时他会从欣赏的角度去听课，而且还会仔细品味老师说的每一句话，课下优先做这位老师布臵的作业。如果没学好这位老师任教的学科还会在内心进行自责。相反，如果学生对某位教师的师德、教学能力产生质疑，从心里不信任、不喜欢这位教师，那么这位教师的教学不会收到良好的效果，教学效率必然很低。
三、矫正厌学情绪的对策
第一、让学生体验成功。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物（创造一切表现的机会，体验到成功的喜悦），这种需要就会萎谢，学生对知识的兴趣也就随之熄灭。具体而言之，一方面，老师应该常注意每个学生的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到“桃子”，避免超过限度而常受挫，造成对学习心灰意冷现象。另一方面，发展学生特长和爱好，善于发现和挖掘学生“成功域”，引导以“成功域”为基地，向其他方面迁移，最终达到对知识感兴趣的目的。这是解决第一种厌学心理的良策。
第二、提高教师素质。高水平的教师他会以独特的人格魅力和教学艺术吸引学生，这就要求我们教师要认真研究教育理论、教学方法，不断提高自身的综合素质，用教师高尚的人格熏陶学生，用高超的教学艺术吸引学生。同时还要特别注意多与学生沟通，做学生的好朋友，关注学生的生理和心理的健康成长。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而提高教学质量。
第三、多给学生信心。常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。（2008市级一等奖）
参考文献：
1、周玉波：《中学生学习心理探秘》，新蕾出版社
2、贾晓波：《走出心理误区》，天津教育出版社
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