强化学校管理,打造农村名校_浅谈农村学校管理

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强化学校管理，打造农村名校

大冯营乡中心学校成立于2003年秋，中心小学创建与2004年秋，建校以来建设和教育教学工作取得了一定成绩。2004年被评为县“学校管理先进单位”、“综合评估一类学校”；2005年市“师德建设先进单位”，县“学校管理先进单位”；2006年市“教学工作先进单位”；2007年市“教育系统先进集体”；2008年市“依法治校先进单位”、县“学校管理先进单位”、“综合评估一类学校”；2009年被市命名为“义务教育课程改革先进单位”、县“学校管理先进单位”，县教学质量抽测成绩在全体教师共同努力下比08年上升一个名次获得第6名。

学校占地20010平方米，总建筑面积2564平方米，生均占地44.5平方米，教学楼及办公楼各一幢，教室18个，生均占教室面积2.9平方米，学校现有11个教学班，学生近500人。有篮球场、乒乓球桌、跳远沙坑、羽毛球场、标准200米环形跑道等体育设施。花草树木行列分明、错落有致，绿化面积1326平方米。

学校现有教师22人，职工1人。教师中党员5人，16人为大专学历，6人本科学历，是一支爱岗敬业、业务精良、团结上进的高素质队伍。

学校基础设施齐全：按照省一类标准配置的实验室暑期开工建设确保开学使用；有学校网站(网址：www.daodoc.com)；电教室可接收远程信号，多媒体教室秋期安装随即可投入使用；会议室,广播室、图书阅览室、少先队活动室等按规定配置；各类教具、体育卫生器械、教师用书一应惧全。

学校自创办以来,在“团结向上、敢于拼搏、讲求规律、注重实效”的精神倡导下，坚持“自主发展、自我完善”的办学理念，引进学习外地先进经验，在吸收使用的基础上不断解放思想，努力搞好学校的各项管理工作，总结几年来的做法，主要有以下几个方面。

一、以人为本，构建和谐校园

1、加大投入，美化校园，校园管理在“细”字上做文章。

加大基础设施建设，为师生提供一个良好的工作和学习环境。校园建设，是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。近年来，坚持环境育人的思想，围绕学校素质教育培养目标，有目的，有计划地创设具有综合和激励作用的教育环境，营造浓郁的校园文化氛围，取得了“润物细无声”的教育效果。2004年学校成立后，相继投入22多万元分期分批对校园进行整修。如：教学楼及各办公室的布置、教学楼整修、校园整治、花坛建设、校园绿化、仪器设备的添置、文体器材的配备、运动场的建设等等。

如今，我们的整个校园处处洋溢着和谐的气息，散发着花香、书香、墨香（香香怡人）；初步达到了净化、绿化、美化的境界（化化育人）。让每一位孩子在高雅的校园文化中陶冶着情操，全面发展，健康成长。可以说我们现在的校园是一个和谐、绿色、催人奋进的校园。

2、建章立制，规范管理，学校管理体现“人性化”。

在学校管理工作中，我们推崇人性化管理，做到“宽严有致，恩威并重”，既有规范化的制度，又有人性化的关怀。学校采取“统一领导，分工负责，全程管理，分级把关”的管理办法，强化内部管理，相继制定了《教师考勤制度》、《教师工作量化考评办法》、《教师工作管理奖惩办法》、《班主任工作考评细则》、《安全工作管理规定》、《校园管理规定》等规章制度，并把有关教育的重要法规与学校各种规章制度汇编成册，教师人手一份，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了人管人到制度管人的跨越。

在加强制度管理的同时，我们还辅之以“情感管理”。注重情感投入，领导班子成员经常深入到教师中去，以情换情，以心换心。思想上，生活上，工作上，我们想教师所想，急教师所急，忧教师所忧，喜教师所喜，经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣，从而把感情的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应。这样，既使学校各项管理活动有章可循，依章行事，规章制度面前人人平等，也使教师自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动了广大教师的工作热情，促使学校的管理工作达到规范化、科学化、人本化。

另外，我们还不断完善民主建设。如：我们在制定和修改学校制度时，每一项规章制度的制定和修订都充分考虑到教师的实际情况，制定初稿，让教师讨论，广泛征求意见，提出修改建议，最后全面权衡，出台定稿。为了让大家积极参与学校管理，多提修改意见，我们对提出建议又被学校采纳的教师给予奖励。

同时，实行了校务公开制度和民主评议学校领导制度，建立了“校务公开栏”，把学校的财务情况、奖惩情况、业务考评等重大决策都予以公开，阳光操作，使每个教师都认识到自己是学校的主人，以主人翁的态度去关心学校的每一件事，去做好每一项工作。

3、领导集体，团结奋进，当好“领头羊”。

“火车跑得快，全靠车头带”。因此，建设一个作风民主，素质过硬，团结高效的领导班子是规范学校管理，提高办学质量的关键。

自2004年8月建校以来，从“转变作风，扎实工作，打造教育新形象”入手，牢记“内强素质，外树形象，艰苦奋斗，力创佳绩”的十六字诺言，切实加强班子的自身建设，提高班子的战斗力。

工作忙时不分节假日，如2004年春期，县学校管理观摩督查活动，整个麦假及以后的40多天我们始终在丁庄小学办公，不但当参谋，作指导，而且带头拆危房，植花草，购课桌凳、图书柜，帮助整理图书档案；2005年暑假，为搬迁中心校和幼儿园，没有过假期，动手搞建设、带队做宣传；2006年春期，我们几乎没有过过双休日，“五·一”长假仍深入中心小学搞规划、搞建设，种草坪、移栽花木，浇地、整地。院墙改造、文化长廊建造我们没有请技术人员，没有包工包料，为文化长廊和校园设计，我们熬过了不少夜，跑过不少单位，请教了不少的行家，看过不计其数绿化、美化好的单位。在我们的带领下，中心校在女教师较多的情况下，从刷新门窗、校园整理、花园种植、翻土铺路，全部由大家干，有的女教师手上磨出了血泡，有的带病坚持干，2006年春期校园建设预计节约资金近5000元。2007年春对中心校、丁庄小学、杨庄小学校园进行了部分高标准改造，路面彩化、立柱美化、弓形面亮化。2008年春对丁庄、杨庄小学校园进行改造，投入资金4万余元建起了文化墙。暑期再次集中资金精力对梁杜庄、李庄、中心校进行了改造。

我们坚持工作的主动性，高标准、严要求，对县局安排的工作和中心校自身的工作，我们都做到主动工作、不等不靠、不推不拖，坚决克服工作满足一般化、得过且过的思想，牢牢树立精益求精、高标准、严要求的观念，力争工作高水平，教育高质量。

二、抓教研，强队伍，确保课改实施工作高效进行

1、专家引领——借力登高。

每学期我们都要邀请教研室领导、教研员、外地有关课改专家到校来，给教师的课堂“把脉”，不断给予指导，帮助解决课改中的困惑及问题，同时我们还选派中心教研组成员，骨干教师到上海、北京、郑州等地学习，进一步得到专家的引领，积极组织教师参加市县教学教研活动、培训。

同时，我们为提高理论水平和专业素质，组织教师从专业名刊及互联网上学习名家教育思考；订购了一批有关新课改、新理念提升教师专业水平的书籍、音像设备；订阅了《新课程实验研究》、《新课程探索》、《新课改研究》、《小学各科教与学》等杂志，通过学习研究，教师们撰写了一本本的新理念研学笔记，学习心得体会，教学反思，教学日记，教育叙事等。这些有效途径，促进了教师们理论联系实际，使改革有效进行，使“学习，才能高效的工作”理念深入人心。

通过这些方法，老师走出误区，转变教学方式，提升课程理念，拓展课改视野，使他们在不断的智慧交流中获得专业发展，取得课改成果。这几年教师们在报刊上发表文章26篇，仅2007年教师地市级获奖15人次，学生在各项活动中获奖49人次。

2、同伴互助——共同发展。（1）集体备课活动。我们一直坚持教研组“集体备课制”，学期初，由教研组成员共同学习各科《课程标准》，根据学科特点，明确学期教学要求，制定教研计划，分单元讨论。教师按单元备课，备课体现新理念，体现自己的教学思想，体现自己的班级学生特点。这样通过集体备课就把教师的独立思考与合作交流有机地结合起来，有利于教师们进行思想碰撞，萌发新的思维，孕育出智慧的果实。

同时，以学科小组或课题组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”，提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见，以教师教学过程中产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

（2）直面课堂教学实践，打造精品课堂，抓好课堂教学质量的评价及评价结果的落实工作。

我们让新课改的校本教研直面课堂教学实践，从而促使课堂教学研究深入进行，学校注意用学术气氛感染教师，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭设课堂展示舞台，新课程实施以来我们已举办了多次这样的课堂教学展示研讨活动，每次都体现不同层次的课改教学研讨活动。如骨干教师的展示课、青年教师的评优课、新教师的亮相课、一般教师的研究课以及“共磨一堂课”等形式，为打造精品课堂给教师提供众多的锻炼机会。如2006年，突出了“愉快教育”为主的课堂教学实验，2007年突出了“学科课型教学模式”的研究试验，编辑整理了《新课程背景下愉快教育在我乡小学课堂教学中的应用研究》以及《小学学科课型教学模式在课堂教学中的应用》论文集。

课堂教学质量的评价对于教师工作的优劣、课堂教学的质量起着导向作用。认真做好评价，关系到教学改革是否能深入持久地发展。

学生学业评定是课堂教学质量管理的有机组成部分，旨在提高学生学习的主动性与自觉性，也可以帮助学生找到学习中的差距，制定自己奋斗的目标，也是教师教学效果评价的一个方面。中心校制定了“教师课堂教学水平评估活动实施意见”。把教师课堂教学水平划分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，由教师先填写申报表，学校自评，中心校组织评审小组进行等级评定，一年一个轮次。优质课教师在全乡范围内进行示范观摩讲课，同时采取了不定时、不通知的开门课形式评估教师课堂教学情况。

3、专题研讨活动。

一是课堂教学模式初探研讨。

二是有效课堂教学模式进一步研讨。通过“新课改研究合作互动”校际联谊活动的开展，把研讨推向高潮，校际联谊活动有计划、方案，活动过程有信息简报，有活动总结，有成果形式《新课改背景下有效课堂教学模式的研究》论文集。

三是“愉快教学模式”为主进行课堂教学设计的研讨。四是“愉快教学模式”课堂教学实验后的反思研讨。

五是通过对教学模式进一步研讨，整理、总结、归纳出了“小学各科课型课堂教学模式”。并出专集，分设理论篇、模式篇、实践篇等几个专题。

4、搞好常规教研。

（1）一般内容：①学习交流。学校每位教师把每周学习的各种教学资料、学习记下的笔记（有专门编印的统一的教师教学教研手册）。如新的教学理念、好的学习方法、教学设计和教学案例，拿到教研组内进行交流。②问题研讨，教师结合备课和上课情况把理论或实践上的疑惑以及在新课程中发现的问题提出来，进行研讨。③合作探究，各教研组以集体备课、集体说课或集体评课等活动，发挥集体智慧，研究出共同成果等。④总结反思，教师每周都把自己在教学中的经验、教训进行总结反思，在教研活动中交流，共同分享经验吸取教训，并研讨出推广或改进措施。

（2）特殊内容。①新课改学科组，每学期要有一次推向全校的活动，专门研讨实施新课程的收获和困惑（即把一些课改研究课提供给其他学科组研究）。②每月上交一篇集体研讨的研究成果或经验（如实验报告、优秀案例分析、经验论文、课例设计等。③新课程实施过程中出现的问题进行研讨。

5、开展“六个一”活动。

每期“读一本教育教学名著或名篇，写一篇新课程新思路教研论文，命制一份学科优秀试题，上好一节教研课、示范课，每周记一次研学笔记，参加一次校本教研活动。”

目前已整理出（我们把她定名为“红枫”）《读教育名著有感专辑》、《教学反思日记专辑》、《教研示范课优秀教学设计专辑》、《教研论文专辑》、《新课改（新的里程）专辑》、《制度汇编专辑》、《“三疑三探”模式应用研究专集》等。

就这样，教师逐步成为课堂教学改革的主力军，教师以课堂教学改革为己任，形成了学习、研究、改革的氛围，为新课改注入了长久的活力。

6、依托课题，转变教学方式，有效提高新课改实验质量。

我们以科研课题为依托，促进教学方式和学习方式的转变。在全乡开展了“新课程背景下‘ 愉快教学 ’模式在我乡小学课堂教学中的应用研究”，我们组织全体教师进行“愉快教育”教学策略研究与实践，积极尝试愉快教育模式的框架和运作，课堂教学初步形成了“课开始，情趣生，课进行，情趣浓，课结束，情趣存”的局面。这样的愉快课堂操作模式总结、归纳、实践了“愉快教育模式基本方法”①三多、三鼓励：多启发、多直观、多指导学生动脑动手实践。鼓励学生提出问题，鼓励学生辩论，鼓励学生有主见、有创见。②师生互动：通过“提问——问答法、激发——思考法、组织——讨论法、指导——练习法”等方法，进行师生互动。通过这些为构建自主、合作、探究的学习方式提供了借鉴，积累了经验。

我们在这一课题背景下还进行了小课题研究，如“分层教学、分类指导教学研究”；“在农村小学高年级语文教学中制定学习目标策略研究；在语文教学中的探究式学习研究”；“在农村小学语文教学中培养学生创新思维能力研究”；“在农村小学数学教学中培养学生提出问题能力的研究”；“关于非智力因素在小学数学教学中的影响的研究”；以及综合组、英语组、体艺组的六个小课题研究。

7、加强对骨干教师及中心教研组成员的管理。

骨干教师做到五个一：①每人每期上一节示范课；②每人承担一项校级以上教科研课题；③每人每期带1---2名青年教师；④每人每期写一篇较高水平的论文，并能在CN级的报刊上发表；⑤每人每期至少参加1---2次新课改培训。

中心教研组成员做到以上5条外，另外做到：①每人每学年带一个教学改革、新课程实验班、实验学科；②每人每月组织开展一次校本研究；③每人每月上报一条教研教改信息（可以是外地、报刊、媒体、网上信息）；④、每月举行“与新课程同成长”校本教研活动；⑤、每月举行“新课程研究互动”校际联谊活动（有单行材料）；⑥、每期举行小学教学观摩研讨会。

三、以课堂教学模式的推广应用为突破口，促进课堂教学改革的深度

教学模式推广工作以“新课程背景下愉快教育在小学课堂教学中的应用”为起点，从2005年秋期开始在中心校实验，2006年春期在全乡实验，2006年秋中心校教师使用愉快教育模式的典型教案集结成册。通过教学模式的推广，我乡小学各校教师能够更好地从整体上综合地把握教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形式；更好地从动态上去把握教学过程的本质和规律；能够比较容易地根据不同学科、不同教学目标、不同学生而采用不同的教学模式并加以优化组合，从而使学生在知识、智能、情感和创新精神、实践能力等方面得到全面、和谐的发展。

通过愉快模式推广使用，培训了师资，积累了经验。目前，深层次的“学科课型模式构建”中心校己经过实践正在向全乡推广。形成的学科课型48种模式己集结成册，正在准备推广使用。

四、以活动为载体，强化评估，加强和改进德育工作 我乡小学德育工作继续以增强针对性和时效性为重点，努力探索，积极创新。德育活动载体日益丰富，德育工作途径不断拓宽。我们重点进行了学生日常行为规范教育，“十·一三”少先队建队日举行“告别不文明行为”学生签名活动，规范全乡各小学的升旗仪式程序，全乡统一举行升旗后的国旗下宣誓活动，评选优秀国旗下讲话稿等活动。

此外，我们还重点抓了以下三个方面的教育：

一是弘扬和培育民族精神的教育。我们认真贯彻落实了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及省委宣传部、省教育厅转发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织开展了“弘扬和培育民族精神月”活动和“民族精神代代传”读书教育活动、“争当艰苦奋斗小公民”等活动，同时把弘扬和培育民族精神贯穿于教育教学的全过程。

二是抓“星级评定”促学生良好行为习惯的养成。我们认真贯彻落实了新的学生守则、规范，利用守则、规范进行多种形式的教育，使守则、规范在学生中能够入脑、入心，引导广大青少年学生从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德。

同时学习、吸取外校经验开展 “学生日常行为规范养成教育” 系列活动,此项活动分“好学生”、“好孩子”、“好公民”三个专题60个条目。从学生身边事开始训练，逐步提升达到热爱祖国，做祖国好儿女的高度。通过“学生日常行为规范养成教育”活动，学生自主意识逐步增强，自主能力得到提高，为新课程的实施打下了好的基础，为孩子的终身发展奠定了良好的行为习惯。

三是诚信教育。组织了“人人知诚信、人人讲诚信”主题演讲活动，开展了“诚信杯”作文竞赛。各校以培养“诚信师生”为目标，通过多种形式持之以恒的教育活动，在全乡小学中创造了良好的诚信氛围。

四是感恩教育。学校将感恩教育细分为四个方面，即感恩父母、感恩师长、感恩自然、感恩社会。结合学生的学习活动，通过各种途径让学生感受到身边的人对自己的恩情，感受来自社会各界，对自己的关爱。为使这一教育活动落到实处，学校先后组织了“三八节献礼”、“爸爸（妈妈）我想对你说”、“老师你辛苦了”、“走向敬老院”、“争作环境小卫兵”、“向四川灾区献爱心”以及“现场说话比赛”、“作文比赛”、“歌颂母亲”等征文比赛。活动的主题紧紧围绕“感恩”，从生活、学习的一点一滴中折射出感恩的重要和普遍。学生们在实践中在说与写的过程中，拾起感恩，心怀一颗感恩的心，去迎接每一个崭新的太阳。

五、牢固树立“安全第一”的思想，把安全工作放在学校管理的突出位置

一是经常对师生进行安全教育、法制教育和自救自护的教育和训练。增强安全防范意识，增强他们的自我保护能力；二是加强安全防范。定期排查校舍状况，发现险情及时处理，搞好水电设施整修，排除安全隐患；三是完善对学生的管理要求。在对学生的管理中，从学生的实际出发，课间留有足够的时间，特别是对低年级学生，不强调过快的集合速度，允许学生上课时间上厕所，放学、集合适当错开时间，走道楼梯旁有教师值守，避免因拥挤造成的事故；四是管理和保护措施到位。凡有学生在学校，就有教师管理。制定并坚决落实校长、教师的带班、值日、值勤制度，在学生常规活动的关键部位、重要环节安排有专人负责疏导、保护和管理学生；五是建立安全事故报告制度。学校发生的安全事故，按照规定时限及时上报，并妥当做好善后工作，对隐瞒不报的，从严追究责任；六是实行校长责任制，层层落实安全责任制度，建立了安全责任追究制度。

中心校统一印制安全检查表格，中心校一月检查一次，学校领导班子一周检查一次，值日领导一天检查一次；中心校统一制定学生安全责任书分发各校分别签订；值日表全乡统一存放；重点部位责任人统一存档。

六、努力锤炼学校管理的耐力、眼力和功力

学校管理，平平常常，规规距距，年年月月，很容易产生疲惫和麻木的情况。要把管理工作做出成效，需要有持之一恒的耐力、激发兴趣促其深化的眼力、管理者极高的个人素养功力。近年来我们一直致力于锤炼自身常规管理的耐力、眼力和功力。

1、找准“切入点”，不断锤炼学校常规管理的耐力。

为使整个学校常规管理有效、长效和高效，学校通过认真分析，反复推敲，把制度、队伍和硬件“三大建设”作为整个工作的切入点，并常年坚持不懈，不断锤炼学校常规管理的耐力。

（1）、切实加强制度建设，构建“法制校园”。（2）、切实加强队伍建设，构建“务实校园”。（3）、切实加强安全保障，构建“安全校园”。

2、找准“兴奋点”，不断锤炼学校管理的眼力。

利用各时段的热点和工作重点，激发大家的工作热情和工作责任，让人打起精神，严防死守，做到万无一失。寻找工作的“兴奋点”是需要有眼力的，要看得准、选得对、激得活。

（1）、强化责任，加大奖惩，咬住目标不动摇。

（2）、找准对象，突出重点，盯住学生不松劲。在学校常规管理中，我们特别注意找准对象，突出重点，抓好不同层次的学生，使不同层次的学生都有机会得到提高。在学生干部方面，学校每学期评选一次优秀学生、优秀少先队员、优秀学生干部。在边缘学生方面，学校经常举办学习班，开展“一帮一”、“一对一”活动，以鼓励为主，降低学习标准，发挥一技之长，但愿个个成才。建立学校、社会、家庭“三结合”教育网络，定期开展学生家访。结合其它学校发生的突发事件，组织学生开展主题鲜明的安全教育班会；组织学生开展电、火等灾情发生的急救演练，聘请派出所领导进行专题法制讲座，用活生生的案例教育学生，增强学生的防范意识和自救能力。

（3）、创新载体，改进方式，抓住关键不蛮干。我们以“大冯营乡中心学校工作简报”“小星星报”为载体，向各级领导、各位家长以及社会宣传学校的办学思想、反映师生的工作、学习和生活，刊登教育教学资料，介绍师生的先进事迹，使学校、学生、家庭、社会密切联系，构建了一块相互交流的平台，不断造势，努力使学校成为弘扬正气、团结协作、秩序井然的精神文明建设基地。

在方法上，注意工作重点，把握工作节奏，分期分批着力解决不同问题。

3、找准“落脚点”，不断锤炼学校管理的功力。冰冻三尺非一日之寒，十年磨一剑，功到自然成。少先队组织着力抓好文化教育，调节学生的生活，提升校园文化层次，树立学习榜样；班主任着力抓好班级管理，加强班集体建设，形成良好的班风和集体精神，促成学生正确的行为规范；教导处着力抓好考试管理，严肃考纪考风，以考风带学风，努力形成良好的学习风气。并共同努力做好几项具体工作：进一步完善学校安全工作预案，彻底消除学校在防火、防毒、防盗和防事故存在的安全隐患，随时开展各个方面的安全检查，认真做好相关方面的演练工作，坚决杜绝各类事故。

4、不断总结，提升管理品位。在这方面学校不断总结，努力构建学校的文化氛围和内涵。不断提炼办学理念，促进学校可持续发展。根据学校的实际，将办学理念进一步具体化，树立“为教师的成功搭台，为学生的发展奠基”的基本思想。学校坚持“以人为本，以学生发展为本，以质立校，以师兴校，科研强校”的办学思路，进一步落实“聚精会神抓质量，一心一意谋发展”的具体措施，坚持以加强学习促进观念更新，以师德建设促进作风转变，以加强教研促进质量提高，以科学管理促进规范运作，以深化改革促进活力增强，以整体优化促进效益增长的工作思路，认真贯彻实施“严、细、实、恒、法”的工作方针，全面完成各项工作任务，不断扩大社会影响力，努力铸造品牌价值。

七、回顾过去，展望未来，信心百倍

中心校组建后，我们深感自己的不足，内强素质，外树形象，埋头苦干，务实拼搏。

多方筹措资金，因校而异，制定规划，加大危改力度，确保了师生安全。

健全管理制度，构建激励机制，落实了校长、教师量化管理制度，强化了学校管理。多次举办教学研讨会，举行教学观摩活动，改进了教法，提高了课堂教学效率，进行了教师课堂教学水平评估，提高了教学质量。

以活动为载体，强化评估，确保工作的顺利进行。

五年来从软件、硬件两个方面完善、充实，巩固了中心校的建设与管理，确立了中心学校的示范带头作用。

总之，回顾过去，学校管理工作，迎接挑战，克服困难，在发展中取得了一定成绩，同时我们也清醒地看到目前面临的困难和问题。

在教育观念的认识上，有距离、有差异。教育管理、教学方法滞后仍有一定的市场；学校管理水平还处于较低的阶段；新课程实施面临的教师专业水平的提高；课堂教学方式、学生学习方式的转变，学生个性的张扬；“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的落实等方面；部分教师教法老化；学校基础设施薄弱等等。

对于存在的问题，我们决心以开拓进取的精神，求真务实的工作作风切实加以解决。

二00九年八月二十七日