以课文为例子,扎扎实实进行写作训练_利用课文进行写作指导

以课文为例子,扎扎实实进行写作训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“利用课文进行写作指导”。

以课文为例子，扎扎实实进行写作训练

叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。的确，教材只是教授某种教学内容的例子，它只是学习的向导，是视野开阔的镜子。语文教学心理学表明，阅读和写作虽然是两个不同的心理过程，但这两个心理过程是互相沟通的。在阅读过程中，通过具体的教材，去理解作者的写作思路与语言表达的方法。语文教材选用的课文绝大多数都是文质兼美的文章，其中精彩的课文片段、典型的叙述结构，是教师对学生进行语言训练的最好的例子。我们要善于利用教材这个例子，对学生进行语言训练。

小学语文课文中，段的结构形式不尽相同，句子间的联系也是关系各异，因此，在阅读教学中，要立足课堂，以课文为范例，在分析理解过程中，不仅要让学生了解“写什么”，还要让学生领会作者是“怎样写的”，从中总结出构成句、段、篇的规律，并把知识迁移到写作训练中，通过观察、仿写，不断提高学生的写作能力。语文教材里的一个个句子、一个个段落和一篇篇课文的表达形式，这就是小学生作文的范例，这就是作文教学的“经验支柱”！

一、了解句子间的关系，进行仿写训练

小学从三年级开始，学生认识了好多句子间的联系，承接关系、因果关系、并列关系、递进关系、转折关系，在进行阅读训练的过程中，既要帮助学生理清关系，又要进行适当的写作训练。我们只有既指导学生掌握仿写句子类型的表达形式，又指导学生联系生活经历和规范理性认识，才能启发学生完成表达句子内容与形式和谐统一的形象思维，从而书面表达各种形式的简单句子、复杂句子，为书面构段打下坚实基础。

例如：在对“有的„„有的„„有的”这一句式进行训练时，先明确这是并列关系的句子，再在教师的启发引导下，通过对原有生活的回忆，进行写的训练。

二、认识构段规律，提高写段的能力

在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。语文教材中，出现频率高的，学生易于理解的构段方式大致有下列五种形式：总分式（总分、分总、总分总）；承接式；并列式；因果式；概括具体式。根据这些段落结构形式，在教学中坚持读写结合，举一反三，训练学生的构段能力，对提高学生的写作能力大有裨益。

例如：H版五年级第一学期中《游中山陵》第二自然段是对学生进行语言训练的很好的例子。它采用总分总的写作方法，突出了林荫大道的幽静、美丽。在教学过程中，我先让学生自由朗读体会这一段写了什么，从哪些地方感受到了林荫大道的幽静、美丽。再质疑问难使学生感悟，“鸟雀的鸣叫声”与“幽静”并不矛盾，而是为了更进一步表现林荫大道的幽静。最后，我布置了一个作业，让学生观察夜晚的赵巷镇，并学习第二自然段的写法写一段话，有一部分学生写得非常生动，通过人流的涌动、货物的繁华突出了夜晚赵巷镇的热闹，有的学生还在结尾赞道：好一条繁华的小南京路啊！H版五年级第二学期14课《葛洲坝夜航记》第二自然段中，运用总分的写作方法对三种不同类型的人物：李老教授、青年男女、壮年汉子进行细腻的描写，各具特色，传神精确。教学时既要让学生知其然，又让他们知其所以然。所以我是这样设计板书的：

李老教授 伫立 静侯 青年男女 挤在栏边 哼起赞歌 壮年汉子 身裹毛毯 挤进人群

通过课件转换成下面的形式，然后让学生讨论这样转换是否可行？

李老教授 身裹毛毯 挤进人群 青年男女 伫立 静侯 壮年汉子 挤在栏边 哼起赞歌

通过对人物描写的换位比较，学生明白了人物描写要符合人物的年龄、职业、性格等特点，否则就是千人一面。

然后我在课堂上设计了这样一个练习：观察超市中男女老少购物时的不同表现或一家三口吃到美味时的不同的神态、动作，然后仿照课文的写法写一段话。因为有了辨析、归纳，再通过仔细地观察学生写得各具神韵。例如：一个胖胖的小男孩把自己喜欢的上好佳、巧克力、果汁一股脑儿扔进了购物篮；一位中年妇女手拿一包黑木耳，仔细地看着包装袋上的说明和出厂日期，然后轻轻地放进了购物篮，把超市中购物的人写得栩栩如生。

三、理解谋篇布局的思路，提高写作能力 了解文章的思路，理清脉络，把握作者谋篇布局的意图，有助于提高学生的写作能力。《三棵银杏树》中描写银杏树的外形，按照事物的几个方面，分干、芽、叶、花、果几个部分具体描述，层次分明，写得朴实、自然，并且从文章中我们能真切的感受到字里行间流露出的对银杏树的喜欢。学习了这篇课文以后，我要求学生观察一种植物，学习它的写作方法写清植物的外形，并能表达出自己的真情实感。学生有的写荷花，有的写松树，有的写桂花树„„有的竟把特点不明显的宝石花写出了新意，说宝石花的花瓣嫩极了，轻轻一掐，竟能掐出水来。例如写桂花的学生这样描写：秋风习习，桂花树上开满了花。它的花很小，每朵花有四个花瓣，几十朵小花簇拥在一个枝头，形成一串一串的花枝，远远望去，鹅黄鹅黄的，好看极了。

《游中山陵》是一篇游记，作者按游览的线路，以地点转移的顺序介绍，学生通过阅读，注意到了人在一定的空间活动，一切事也在一定的空间里发生、演变，从而既了解按空间变换顺序的叙述特点，又知道了从一个地方到另一个地方要注意恰当的过渡。所以在参观、游览后我要求学生能够仿照这样的方法进行写作，学生写得有模有样，过渡衔接自然，一处一景清晰。

让学生以课文为例子，表达自己对世界、对自然的独特的观点，培养学生观察、思考的能力，扎扎实实进行语言训练，日积月累，学生也一定能厚积薄发，真正提高写作的能力