《最简单的路径 最丰富的内涵》合肥市华山路小学 程玲_合肥华山路小学

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最简单的路径 最丰富的内涵

——一条引导学生进行有效课外阅读之路 程玲

阅读可以为孩子开启了解过去、探索现在、展望未来奥秘的大门；阅读可以引发高雅的谈话，培养学生高尚情感及思维的深度；阅读还可以使孩子们关注身边的生活，重视自我的生命意义……古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要想开拓学生的视野，就必须丰富学生的言语积累，还必须不断扩大学生的课外阅读量。

“小学语文新课程标准”也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了确保小学生的课外阅读量能达到新课标的要求，加强小学生课外阅读势在必行。如何“引导学生进行有效课外阅读”，本文将从目前课外阅读的现状、如何激发学生的阅读兴趣、如何选择合适的课外读物及如何运用恰当的阅读方法四方面，谈谈引导学生进行有效课外阅读之路。

一、小学生课外阅读方法的现状

新课程标准倡导学生学习方法的变革，课外阅读是语文学习的必要手段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧：

1、对课外阅读缺乏兴趣，课外阅读的氛围难以形成（1）家庭不重视课外阅读

我校不少家庭为义城拆迁户，普遍存在家长的文化水平不高，对课外阅读的重视程度不足。在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，有个好成绩，就是一个乖孩子。他们还认为，课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。

（2）学校的课外阅读氛围不浓

到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知，有些教师自己也糊里糊涂。还有的老师虽有一定的方法指导，但没有形成系统性、理论性，而且缺乏实践与活动支持，大多流于形式。

2、课外阅读涉及的范围较小

在家长的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长买的是优秀作文选和成语大全，形成了优秀作文、成语等于课外书籍这样一种狭隘的概念。但如果完全由学生自主选择，大多数学生选的是搞笑漫画，如《阿衰》、《爆笑校园》等读本。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等好书。

3、课外阅读习惯难以养成学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。“腹有诗书气自华”，读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是适应新课程改革的必然。

二、激发学生的阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

（一）创设良好的读书环境

1、营造校园读书氛围

为了打造书香校园，学校领导非常重视营造读书氛围，在各层楼梯处设置“走廊读吧”，摆放了优秀图书，在全校范围内遴选“图书小天使”，让学生参与走廊读吧的管理之中；学校墙壁上，随处可见的是优秀作家和优秀作品简介；在每个班级墙壁上，张贴着勉励学生读书名句，让学生一走进校园，在抬腿和抬眼之中，都能感受到书香的浸润。

2、充实班级图书角

班级图书角设在教室一角，我校每班每学期可在图书馆借阅200本以上，各班还可以机动互换图书，学生课间课余还可随时用自己的个人借书卡借还图书，十分方便。当然，教师还可以动员学生把个人的图书也暂时存放在班里，大大充实了班级图书角的书目数量。

3、保证阅读时间

各科教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，这不仅仅是语文老师的事情。同时各科教师应减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了阅读课，让孩子尽情地徜徉在书的海洋里，每天的午读课不得随意占用，还有晚上回家后的课外书阅读也要落到实处。

（二）激发学生阅读兴趣

自育自学中课外阅读的主体是学生。因此，我校开展了五彩纷呈的学生阅读活动，力争在校园形成“人人爱读书”的氛围。每年的四月份读书节活动，把孩子们的课外阅读活动推向了高潮。读书节中，低年级孩子进行的是“秀秀我的小书签”，班主任们把孩子们做好可爱的小书签精心布置，班级的学习园地焕然一新，相信，这些美丽的书签也飞进孩子们那幼小的心灵，开启了他们的阅读之路；中年级小朋友进行“课本剧、绘本剧的表演”，把书中的精彩内容用自己独特的方式进行再加工，实现课内阅读向课外阅读的延伸。高年级同学则进行读书节中“好书推荐手抄报”。

这一学期，虽然没有专门的读书节活动，但我们对为激发学生课外阅读兴趣而进行的努力从来没有减少。各年级组活动分为低年级的“我会讲故事”比赛，中年级的“我是诵读小能手”，高年级的“我与好书共成长”演讲比赛。“我会讲故事”比赛中，我们发现了低年级孩子也能把故事说的很生动，很精彩；古诗诵读比赛中，孩子们从铿锵有力的诵读中体悟中国古典文化的独特韵味；“我与好书共成长”演讲比赛中，学生们用流畅的演讲向我们讲述了他们和书的故事。

这一系列的学生阅读活动，如果用一句话来总结，那就是：读书，让孩子们更自信！

（三）搭建展示平台，让阅读的动力更持久

学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示自己独特发现的欲望和需要。在各班的宣传栏里，随处可见的学生的阅读感想，在学校的楼梯口，学生成为阅读之星的荣耀时时激励着更多的孩子，希望自己也能早日成为其中的一员。（阅读金星、银星、铜星每月一更换，孩子们积极性高涨）

作为教师，必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，创设激励性的环境，不断激发学生的阅读兴趣，使其阅读的动力更持久。

三、选择合适的课外读物

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。

1、读经典名著，净化心灵

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。阅读高雅精深的名著，是一种须有良师指定才能掌握的艺术，而这种艺术是应该让孩子们好好掌握的，批评家克鲁琪认为，“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受，没有价值的读物终究会失去读者的。”一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。

2、读符合孩子的心理需求，具有年龄特征的书籍 小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一特点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱；《哈利.波特》能誉满全球，风靡整个校园；一整套的《笑猫日记》、《淘气包马小跳》能让孩子废寝忘食，沉醉其中了。

3、尊重个性差异的我们还要看到，孩子的阅读心理是有个体差异的。有的孩子大大咧咧，有的孩子心思细腻。因此，他们喜欢的读的书可能存在不小的个体差异，我们不能一味的统一要求，限制孩子的阅读需求。

四、运用恰当的阅读方法

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往，一旦到最扣人心弦的精彩部分则嘎然而止，让学生自己到书中寻找故事的经过或结果，激发学生强烈的阅读欲望。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次午读课时间，老师和学生一起读书、笔记；我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯

在指导学生阅读过程中，要求学生在书中或做圈点、批注、勾划、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

4、指导学生养成“读说结合”的习惯

让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。尤其对于班级共读的书目，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋里畅游，让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养学生的课外阅读能力。自育自学中指导学生进行课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的课外阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。课外阅读，那看似最简单的途径，却有着最丰富的内涵，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，能让孩子的智慧不断升级，愿我们早日踏上引领孩子进行有效课外阅读的阅读之路！