日食是怎么产生的_日食是怎样形成的

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王会利，号同盛老人之

天 文 知 识

三、日食是怎么产生的（一）活动目的：

科学思想的培养：通过观测日食或收集日食的有关资料，使学生认识日食的现象，认识日食产生的原因，培养学生对天体现象的分析能力。

②兴趣的培养：通过观测日食，激发学生对天文知识的浓厚兴趣，使学生积极参与宇宙奥秘的探索活动。

③资料处理能力的培养：通过收集日食的有关资料，培养学生查阅资料、处理资料的能力。

（二）活动内容和步骤：

1.实际观测日食：（如未能观测则无此项）

①1999年8月11日20点左右，我国西部地区出现日偏食；2002年6月1日6：00-6：30将出现日环食，东部的北京，哈尔滨，上海等地可见日偏食；2003年5月31日11：30左右将出现日环食，西部地区可见日偏食；2004年10月14日10：00左右哈尔滨等地区将出现日偏食„有条件可组织学生进行观测。

②收集现场观测的各种记录、观后感、绘制的图片等。

2．分组收集日食的资料：

一组收集日食的种类、全过程。日食的图片、照片等资料：日食包括日全食、日环食、日偏食三类。日全食的五个过程包括初亏、食

既、食甚、生光、复圆。

二组收集观测日食的意义：通过观察日食我们可以了解地球、太阳、月球三者间的运动关系，正确地认识这种天体现象。科学家通过观测日食能了解有关太阳大气的活动情况，了解太阳大气对地球的影响等。

三组收集日食产生的原因：当月球、地球、太阳三者处于一条直线或近于一条直线，且月球位于地球和太阳的中间，月球当住了射向地球的光线，就发生了日食。

3.课上汇报：

①汇报观测中收集到的日食观测记录，观后感等文字或图片资料。②汇报有关日食的种类、日食的过程的文字或图片资料。③汇报观测日食的现实意义。

④汇报有关日食产生原因的资料。

4.教师重点讲解：

通过日食天文挂图讲解日食产生的原因：当月球、地球、太阳三者处于一条直线或近于一条直线，且月球位于地球和太阳的中间，月球挡住了射向地球的光线，就发生了日食。因月球遮挡太阳光线的多少不同或观测者所处的位置不同，日食可分为日全食、日环食、日偏食三种。由于只有月球处于太阳和地球的中间，才有可能发生日食。因此日食发生的时间有一条规律：日食总发生在新月朔日即农历的三十或初一。

5.回答学生提出的有关日食的问题。课前教师要尽力多了解有关

太阳、日食的知识，遇到不能回答的问题不必回避，课下和同学共同查找资料。

6.成果展览：由宣传委员组织、各组派代表合办“日食专题科普板报”。

（三）活动形式

1.实际观测：组织天文兴趣小组观测日食。（未观测则无此项）

2.收集资料可采用自由选题，自由结组的方式。

3.汇报资料：各组派2-3名代表发言。

4.成果展览：由宣传委员组织。

（四）评估方式：

重点是通过观测日食或收集日食的有关资料，激发学生对天文知识的浓厚兴趣。

表扬在观测、汇报中表现突出的同学。

同年级各班进行“日食专题科普板报”展览、比赛。

（五）参考资料：

①十万个为什么——天文册

②中国大百科全书——天文册

注：此活动方案编入天津市普通高中新课程试验活动课《教学资

料选编》，并在全市推广使用。