2、小学语文作文教学生活化_小学作文教学生活化

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小学语文作文教学 ——生活化

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实热爱生活，表达真情实感。”

当前在小学作文教学领域中，教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，也取得了很大成绩。但是，从作文教学的现状来看，还存在一些不尽人意的地方，如作文内容虚假化。作文原本是“我手写我心”，在作文中学生可以自由表达自己的喜、怒、哀、乐，反映自己的生活，以及自己熟悉的世界。然而，现今在许多小学生的作文中我们根本就看不到他们的思想，看不到他们的真实的观点和感情。

作文的材料是来源于生活，是对现实生活的真实写照；作文的目的就是为生活服务，更好地适应社会生活。因此，要提高学生的作文素养，必须突出作文教学的生活化。

一、让学生在生活中学会观察，积累作文的材料

积累素材是作文成功的关键所在及写好作文的重要途径。日常生活小事，风土人情等许多材料，都是作文的源泉。如上学期的一个早上我校南面菜地就出现了一个写作的好素材，这天早上我一踏上学校三楼往南面一看我惊讶了，我看到了一个美丽的仙景，云雾迷蒙中隐隐约约看到几棵树顶。我马上有了一个想法，早读还没到我就组织学生在走廊欣赏雾的变化，我要求学生观察雾在太阳出来前的种种变化，当太阳出来后又怎样。经过观察后即堂作文，学生的作文内容丰富，对大自然的喜爱之情从字里行间流露出来。作文的素材随时随地都有，我们要培养学生从生活中观察、积累。

二、学会在学语文中作文

作文指导的功夫在写作前，并且主要在阅读课文的基础上。读写的迁

移运用是学习语文的最高层次和最后归宿，乐于用阅读中的词语、生活中学到的词语，运用平时积累的语言材料，运用词语说一段话，运用书中的词语、句子描述一番景象，不断丰富学生的语感能力。如教学《天游峰的扫路人》我把扫路人外貌描写组织一起分析讲解，学生认识到外貌描写要突出人物特点，堂上进行小练笔写一写同学或老师的外貌，学生描写能抓住人物的特点，描写得栩栩如生。

三、引导学生体验生活

让学生入情入境地观察，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机。如在班级种植一些小花小草，让学生参与照顾，写写体验日记。我在写《有趣的实验》这篇作文前组织学生参与体验活动，带学生到操场上找蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁活动范围内画线进行观察。学生的作文内容丰富、感情真实。

总之，要让小学作文表达真情实感，就要让学生走进生活，体验生活，在生活中写出有价值的东西，只有这样，学生才会悟出作文成功的乐趣。