浅议信息技术与小学数学教学整合_小学数学信息技术整合
浅议信息技术与小学数学教学整合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学信息技术整合”。
浅议信息技术与小学数学教学整合盐城市冈中小学 王亮
[摘 要] 信息技术与小学数学教学整合，为数学教学注入了越来越多的活力。文章结合本人教学实践，从教师的教学观念，教师的教学方法，学生的学习方式三个方面的巨大变化进行了论述，是多媒体资源应用研究方面的一些有益探索。
[关键词] 信息技术 课程整合 教学观念 教学方法 学习方式
随着信息技术的蓬勃发展，人类的原有的学习、生活状态发生了很大的变化。信息技术已越来越广泛的融入进小学数学课堂教学中。2000年的全国中小学信息技术教育工作会议上强调，要“努力推进信息技术和其他学科教学的整合。”在信息化的学习环境中，将信息技术与小学数学教学整合，为数学教学注入了越来越多的活力。
在信息技术和课程整合的实践中，笔者感受到了以下三个方面的巨大变化。
一、通过信息技术与数学课程的整合，革新了教学观念 观念是行动的先导。信息技术和课程整合，对已经根深蒂固的传统教育思想和教育观念提出了挑战。以往认为课堂教学只是教师向学生单向传授知识的保守观念，而通过信息技术与数学课程的整合，更新了教师的课堂教学观念，改变传统的师说生听的课堂教学模式，充分体现课堂以学生为主体的原则，积极营造和谐融洽的课堂气氛。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学
是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学，促进课堂教学对话的形成，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如在《小数的加、减法》一课，本课的教学目标是让学生掌握小数的加减法的计算方法。课堂练习时，我把课前查找到的本市一家餐厅的菜单展示出来，让学生选择搭配并计算出价格。对于学生的回答，我不仅让学生相互验证计算结果，还让他们分析搭配的合理性。这样安排即巩固了知识，又拓宽了学生的知识面。
二、通过信息技术与数学课程的整合，丰富了教学方法 通过信息技术与数学课程的整合，为数学的教学提供了多样化的教学方式。以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，帮助学生理解和记忆数学知识，培养能力。从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。
例如在《认识四边形》的教学时，利用多媒体的动画效果，让学生从各种图形中区分出四边形，然后让四边形的每条边、每个角依次闪烁，学生很快就发现了四边形的特征，说出“四边形都有四条直的边、四个角”。但是此时学生的认识还不够深，当课件出示一个四条边未封口的图形时，很多学生认为是四边形。这时让学生跟着课件演示一起观察，这个图形的边和角依次闪烁强调，学生通过自己数得出结论。学生在多媒体课件的帮助下巩固了概念、深化了概念，并且学到了正确的思维方法。
又如在《角的初步认识》一课，从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角（锐角、钝角、直角），采用动画、闪亮的方法来演示来介绍角的各部分名称和特征，代替教师冗长的讲授，从而有效地实现精讲，提高了课堂效率。
三、通过信息技术与数学课程的整合，转变了学习方式 信息技术与数学课程整合，有效地营造出一种新型教学环境，充分实现了体现学生主体的学习方式，把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，从而使学生的创造精神和实践能力的培养真正落到了实处，学生的学习方式发生了巨大转变。
1、被动—主动
兴趣是最好的老师。有良好的兴趣才有良好的学习动机。但并不是所有的学生都充满数学学习的兴趣。因此，通过信息技术和数学课程的整合，可以有效的创造生动、活泼、有趣的情景，使学习内容更加丰富多彩，激发学生的兴趣，使学生想学、乐学。学生不再是向以往一味的被动接受，反而主动地去学，学习效果自然可想而知。
例如在教学《认识东南西北》时，如果采用传统的教学方式，只是教师的讲解，学生也可能会机械的记住当时教室周围的四个方位。但这是一种机械的、被动的学习，学生很难整节课都充满兴趣。有了多媒体这一现代化的教学设备，把学校操场四周的建筑物图片和太阳升起的动画制作成课件展示出来，他们一下子就被吸引了。这时再介绍四个方位，他们很快认识了东、南、西、北。当课件再次播放**广场及广场内各建筑物的视频画面，学生更是欢呼雀跃，又是一阵
高潮......利用多媒体创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中，从而愿学、乐学。整节课，学生们一直处于兴致盎然的状态下主动学习，不仅认识了方向，而且在活动中体验了方位知识。
2、单一—个性
在整合之前，所有学生都用同样的教材，往往忽略了学生间的差异。通过信息技术和数学课程整合，可以较好地解决这个问题，突破书本是知识主要来源的限制，极大扩充教学知识量和信息量，最大程度满足不同层次学生的需要，而且使学生在获取、分析、加工、应用信息的过程中进行个性化学习，实现对知识的重建和创造，从而达到培养学生创新精神的目标。
例如一位老师在教学《四边形》这一课，老师让学生根据提供的专题学习网站自己学习。在这个专题学习网站主页上，划分了六个板块：自主探究、知识整理、巩固练习、在线测试、课堂互动和课外拓展。每个板块链接到其相应内容，将信息资源多样化呈现。学生进入各板块学习，根据个人情况自主控制学习时间和步骤，可以略过或反复学习某些内容。遇到问题时，学生可获得相应帮助。学习能力较强的学生学得多一些、深一些。那些学习能力相对较差的学生则学得少一些、浅一些。学生根据自身的需求进行学习，真正实现了个性化学习。
3、阶段—终生
信息技术与数学课程整合，实现了教学内容呈现方式的变革，充
分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学习空间变得无界限，更重要的是传授给了学生利用信息技术学习的方法，使学生学会利用信息工具及信息解决问题，不断提高学生的信息素养，从而为学生从接受阶段性教育向终生学习提供了机遇和条件。
例如在教学《方向与位置》时，向学生介绍指南针的知识；在《年月日》 “你知道吗”中介绍为什么有平年、闰年及一日的来历。我都是让学生自己通过网络查找相关资料，然后在班中进行交流。学生在查找资料的过程中，培养了学生收集信息的能力，更培养了他们利用信息技术学习的方法。信息技术成为了学生获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
总之，信息技术与数学教学的整合给数学教学带来了可喜的变化，但在整合的过程中还有许多问题需要我们去解决。信息技术与数学教学的有效整合有待进一步的实践探索和不断观察才能获得更有效的整合。
信息技术与小学数学教学整合运用多媒体辅助教学的心得体会运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了......
浅谈信息技术与小学数学教学的整合白沙镇中心小学教师 杨玉行现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥,现代教育技术中多媒体具有的视听......
信息技术与数学教学珠街镇中心学校张仁德以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。面对21世纪的挑战......
初探小学数学教学与信息技术整合惠州市东湖双语学校 数学组 黄丽【内容提要】现今社会网络化与多媒体等信息技术正在深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习......
小学数学教学与信息技术的整合农安县龙王乡中心小学杨丽娟摘 要：小学数学课堂教学离不开信息技术，数学教学中有效地使用信息技术，能够实现教师教学方式、学生学习方式、师生互......
