德才兼考精准导向_以问题为导向精准发力
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德才兼考 精准导向
——2018年高考语文全国卷一作文题评析
惠州市实验中学 特级教师 广东省名师工作室主持人 张成华
2018年高考语文全国卷一作文题： 阅读下面的材料，根据要求写作。
2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年 汶川大地震。北京奥运会。
2013年 “天宫一号”首次太空授课。
公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。
2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。......2020年 全面建成小康社会。
2035年 基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
命题形式：材料作文
试题特点：材料+提示语+要求
材料部分：分为两部分，一部分是列举了世纪宝宝出生18年来中国在新时代里的一些标志性大事件；一部分是下一个18年国家所给出的目标和愿景，中间用了省略号。
提示语部分：先看前两句，“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”，这两句话就把世纪宝宝与国家、与新时代关联起来了，意在希望考生审视“这一代人”的“机遇和机缘”、“使命和挑战”以及“个人的成长与国家、时代的关系；这两句话之后有一个问句——“以上材料触发了你怎样的联想和思考？”，那么世纪宝宝（考生）应该联想和思考什么呢，综合材料中的标志性事件、愿景和提示语可以得出应该联想和思考到以下几点：1.世纪宝宝这代人（已过的18年、未来的18年或整个人生）已有和将来会有怎样的机遇和机缘、挑战和使命？2.世纪宝宝怎样看待自己这代人的机遇和机缘、挑战和使命？3.世纪宝宝与新世纪的中国一路同行、成长、追梦、圆梦18年的过程中有怎样的经历、体验和感悟？4.世纪宝宝在经历一个18年后又怎样面对下一个18年或者整个人生？提示语的最后一句明确了写给谁看—— 2035年时18岁的那代人，这就要求行文要有读者意识，世纪宝宝要不仅考虑给2035年时18岁的那代人说什么，2035年时18岁的那代人想听什么？还要考虑如何说有代际身份感却没有代际隔阂而达到有效交流沟通的目的；同时“联想和思考”的内容又有了扩展——下一个18年国家和时代又会发生什么样的变化？世纪宝宝和2035年18岁的那代人又会经历什么？各自应该怎样与新世纪的中国一路同行、成长、追梦、圆梦┄┄
以上几点是审题的关键，如果作文写的内容在以上联想和思考的内容以内都应该是切合题意的，值得注意的是作文中一定要有“我”，要凸显世纪宝宝自我对个人成长与国家、与民族、与新时代紧密相连的体验和认知，一定要写出个人成长与国家、与民族、与新时代的深刻关联关系，可以从“新时代与我”，、“国家与我”、“中国梦与我”等角度来写，还可以写2035年35岁的我给18岁新一代人的建议，告诉他们如何在人生的第二个18年或整个人生中顺应时代潮流与国家民族共同成长与发展┄┄总之，文章要么给2035年18岁那一代人以丰富经历的体验，要么给他们以情感的共鸣，要么给他们思想上的启迪，这样才能达到有效交流沟通的目的。文章如果单纯写“国家发展、时代进步”或单纯写自己成长而不关联到国家、时代，严格来讲都是偏离题意义的，没有体现读者意识也是不合要求的。当然，阅卷场上也会根据考生答卷的实际情况在尺度上做相应的调整。
今年的高考作文命题延续着去年以来的“立德树人”的重大历史使命，体现着高考的考查、选拔和引导课程改革的功能。因为时间关系，下面仅从这道作文题引导课程改革这一角度谈谈个人一些浅近的认识。一是针对当代学子核心价值缺失的弊端，引导课程改革要“立德树人”。这道作文题要求学生在体会国家进步、民族振兴，感受大国风采、民族精神和时代品格的基础上，反思自我写出“个人成长与国家、与民族、与新时代的深刻关联认知，写出自己和同代人的使命感、责任感和荣誉感”。这些要求不就是在考查学生是否具有独立的人格、强烈使命感、责任感、荣誉感等核心价值观吗？反观我们这些年来的只为追求分数的教育，培养出来的都是一些“精致的利己主义者”——他们为了个人的利益早就把国家、人民的利益抛之脑后而无所不为，他们丝毫没有认识到个人成长和发展与国家、民族的深刻关联关系，没有时代的使命感、责任感和荣誉感。高晓松怒批的那位“一没胸怀天下，二没改变国家的欲望”的清华博士生就是明证，国家最好的高等学府培养出来的“精英”尚且如此，更别说那些大量存在的形形色色的崇洋媚外的“精日分子”了，所以教导年轻一代认识到“小我”与“大我”的关系，培养年轻一代对国家的认同感与自信心，树立与国家一起同呼吸、共命运的使命感和责任感，顺应时代潮流的发展有所为有所不为的品德教育尤为重要和紧急。由此观之，这道作文题正是精准把握了当前教育在立德树人方面的缺失，深意在于引导当前教育要让年轻一代“充分认识个人成长与国家、与民族、与新时代的深刻关联，有着国家民族强烈的使命感、责任感和荣誉感，并能顺应时代潮流坚持道义有所为有所不为。
二是考查当代人才应有的能力，引导课程改革要注重培养学生的关键能力。很多人一看到这个作文题一是窃喜，二是认为这道题出的很不好，原因是被很多人“押中了”。其实所谓的“押中”都是没押中，因为他们只看到了涉及的材料曾经出现在自己训练的命题里，却没有发现“提示语”表明的要求与自己的命题是绝然不同的，也就是“写什么”“写给谁看”的要求是绝然不同的，这就好比有两个人先后拿着相同或相似的布料来找裁缝做衣服，一个要求做一件马褂，一个要求做一套西服，你能说两个顾客要做的是同样的衣服吗？不要因为作文命题使用了“熟悉”的材料而惊诧，更不能因此断定命题是失败的。因为作文命题中使用的材料为考生所“熟悉”而不“陌生”是作文命题公平性应有的体现，这样才能保证人人有话可说；同时作文命题中使用的材料为人“熟悉”是当今时代的必然，因为当今是资讯发达时代，知晓各方面的信息是必须的，否则你就脱离了时代（当前很多学校禁这禁那，把学校变成信息孤岛，把学生隔绝于社会之外等做法本身就是错误的）。一卷的这道作文题命题的高明之处就在于材料为考生所“熟悉”，但是作文在要求“写什么”和“写给谁”上却是“陌生”的，不仅有效的防止了宿构，更能考查当代人才必须有的关键能力。
首先，考生能不能从似曾相识的命题里把握到这个题目含有的“陌生”的命题意图，会不会“具体题目具体分析”而准确定位“写什么”。其次，考生有无大的格局和思维把握到国家、时代的发展脉络，有没有理性辩证认识到国家所面临的灾难、问题等挑战；有没有充分的能力认识自我，能不能理清个人成长与国家、与民族、与新时代的深刻关联关系，能否意识到自己应承担怎样的国家责任和历史使命；能否反思到个人的成长与选择是否对应着国家的宏大梦想、顺应着时代的潮流┄。再者，文章是否体现读者意识，而且这个读者是“未来的”，这就要求考生对未来要有合理的预见推测能力，要有与2035年时18岁那代人的角色换位思考的能力，要有根据读者角色特点及需求找到高明的表达方式等能力。由此看来，这道题虽然人人都可能有话可写，但真要写出切合题意又有读者意识的好文章难度是很大的，能写出“陌生”（有独到的体验、见解，合适的表达方式）效果的文章的考生更一定是这届考生精英中的精英。高晓松批评的那位清华高材生本科读的法律，硕士读的金融，博士读的新闻传播，却不知道自己该找一个什么工作，这位高材生明显缺乏上面“其次”中所说的能力，而这些能力在当代社会多么重要啊，可是我们这些年培养出来的人才大多如此，想想这些“教育成果”我们能不冷汗直冒，但同时又为有这样正确导向的高考题而击节叫好吗？
三是针对当前基础教育固步自封，严重脱离社会和时代的种种负面结果，引导课程改革跟上时代步伐，在体现语文课程性质中更新教学内容、教学手段和教学方法。当今是高度发达的信息时代，但是我们很多学校以学生会沉溺于玩手机、玩网络游戏为理由禁止学生使用手机和网络，人为地把校园与社会隔绝起来，把当今的校园环境变成上个世纪八九十年代校园环境，教学内容和教学方法等也停留在那一个时代，所以教育出来的学生生跟社会脱节、跟时代脱节而百无一用。为了改变这种局面和结果就得使用高考这根指挥棒，正如温儒敏教授所说“今后语文高考题专治不读书（不看电视、不上网、不听广播、不看报纸）的毛病”，今年一卷作文题涉及的内容不在教材中，也不在几本练习册中，所考的能力也不是学好教材和做好几本练习册能培养的，它需要开放的语文教学。试想，我们有限制地、有序地让学生使用手机、使用网络、看电视、读报纸，扩大学生的信息来源，增加学生的阅读量，让学生不出门能知天下事，“见多”才能“识广”，学生头脑中的信息多了就会产生碰撞，就会引发学生的思考，这时我们把教学的侧重点放在学生理解信息、审辨信息、批判性地选择信息、创造性地利用信息的能力培养上，学生就能自主建构起自己的思想价值体系、情感世界、语言系统和能力体系。如果把学生的“视界”限制在几本教科书和练习册中，那么怎样培养学生的大格局、大情怀、大理想？学生又怎能在国家发展、时代潮流中找准自己的定位而发展自己？这些不仅关乎到考生能否应对高考作文，也关乎到学生的前途命运和幸福，更关乎到国家、民族的前途命运。
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