高中生物课堂导言设计初探_高中生物课堂教学设计

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Liaoning Normal University（2015届）

本科生毕业论文(设

题

目：高中生物课堂导言设计初探 学

院：生命科学学院 专

业：生物科学 班级序号：2班13号 学

号：20111131020013 学生姓名：孙宁 指导教师：张冬艳

2015年5月

计)

目录

中文摘要（关键词）................................................................................................................1 Abstract（Key words）.............................................................................................................1 前言............................................................................................................................................1 1 问题的提出............................................................................................................................2 1.1 研究背景......................................................................................................................2 1.2 研究目的......................................................................................................................2 1.3 选题意义......................................................................................................................2 2 研究方法及结果分析............................................................................................................2 2.1 文献法..........................................................................................................................2 2.2 观察法..........................................................................................................................2 2.3 结果分析......................................................................................................................2 3导言设计的原则与要求.........................................................................................................3 3.1 科学性..........................................................................................................................3 3.2 学生实际......................................................................................................................3 3.3 课型需要......................................................................................................................3 3.4 方式多样......................................................................................................................4 4经典导言设计方法分析.........................................................................................................4 4.1直接导入法...................................................................................................................4 4.2以旧代新导入法...........................................................................................................4 4.3悬念导入法...................................................................................................................4 4.4演示现象导入法...........................................................................................................5 4.5故事导入法...................................................................................................................5 4.6生活实例导入法...........................................................................................................5 4.7游戏导入法...................................................................................................................6 5导言设计的主要技巧.............................................................................................................6 5.1把握导入时机...............................................................................................................6 5.2精选导入内容...............................................................................................................6 5.3锤炼导入语言...............................................................................................................6

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6实际应用时应注意的问题.....................................................................................................6 小结............................................................................................................................................7 参考文献....................................................................................................................................8 致谢............................................................................................................................................9

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高中生物课堂导言设计初探

中文摘要：

导言，是指每节课、每个章节或每个新知识点开头所做的总的讲述。导言是高中生物课堂的有机组成部分之一，对新课的讲授有着举足轻重的作用。好的导言能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使新课的讲授易于学生接受。然而根据已有的对导言设计的研究，无论是师范生还是在职教师在导言的设计和运用中都存在诸多不足。本文针对高中生物课堂导言的设计现状，旨在分析生物课堂导言设计中存在的问题，提出提高导言设计技能的方法和技巧。本文主要采用文献法和观察法，共查阅了12篇文献，结合观察的10节生物课，总结和归纳了导言设计的原则和要求。通过对几种经典导入的分析，得出导言设计的三大技巧：把握导入时机，精选导入内容，锤炼导入语言。最后，在文章结尾强调了实际应用中应该注意的问题。关键词：生物教学

导言设计

方法

The design of instruction in high school biology cla Abstract:

Introduction refers to each cla and each relatively independent content to do about.The introduction is an important part of high school biology teaching, wonderful introduction stimulate students interest in learning and enrich students extracurricular knowledge.The succe of the high school biology cla teaching in this part of the whole cla or not play a decisive role.However, according to the existing research on the design of the introduction, whether normal school students or the in-service teachers have defects in the design and use of introduction.According to the design and application of the status quo of the biology cla introduction, in order to analysis of the best way to improve the introduction design skills.This paper mainly uses the literature method and observation method ,a total of 12 articles reviewed, according to the observation of 10 biology cla, summarizes the principles and requirements of the design.Through the analysis of several claic introduction, the three skills introduction design: grasp the import time, select import content, polish language import.Finally, at the end of this article that should pay attention to practical problems.Keywords: biology teaching introduction design method 前言

生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注[1]。新课改之后，教育目标与教育任务已经发生了很大改变，传统意义上“照本宣科”式的教学方式已经明显不适合如今社会对教育的要求，现阶段相关教学工作人员最亟待解决的问题之一，就是如何改进现有的教学方式方法中存在的问题。在改进的过程当中，生物课堂教学中的导言设计是一个值得关注的问题。导言标志着教学阶段的连续性和阶段性，开启了整个教学过程中各环节构成的联系，因此导言的作用不言而喻。在生物教学中使用导言讲授新课，是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程[2]。利用精心设计的课堂导言，采取灵活多变的方式，在新课开始就能奠定好的教学基调，创造出愉悦的学习氛围，使学生听得津津有味，让学生迫切的希望参与到学习过程中去，从而把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。所以导言设计的成败是一堂课成功与否的关键，失败的导入将

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直接影响课堂的效率，既影响教师教的效果，又影响学生学的兴趣。问题的提出

1.1 研究背景

课堂导入是在正课内容前的一部分，它可以与课程内容直接相关，也可以间接相关。它在课堂教学、长期的教学过程和学生的学习过程中，起着非常重要的作用[3]。导入的主要作用有：集中注意力、激发兴趣、启迪思维、明确目的、铺垫拓展等。导言的作用如此之大，那么如何设计好一个导言呢？目前课堂导入设计中存在的主要问题有哪些？出现这些问题的原因是什么？教师该如何提升导言的设计技能？以上问题引发我的思考，因此我把导言设计的问题作为我的研究课题。

1.2 研究目的本研究旨在分析教师在生物课堂导言设计方面存在的问题，并针对具体问题提出优化策略，探索提高导言设计技能的途径，根本目的在于促进课堂的有效教学。

1.3 选题意义

目前关于生物课堂导言设计的研究都集中在教师课堂导入的现状，即如何设计导言，导入中存在哪些问题等等。根据这些研究结果，我们认识到导言设计是目前教师在课堂上经常运用但又存在很多不足的技能，所以现阶段急需解决的问题就是如何提高教师的导言设计技能。本研究从现有的生物课堂导言应用现状出发，发现导言设计中存在的问题，找到改善和提高导言设计的途径和方法，帮助教师度过导言的设计和应用这一瓶颈，同时希望导言的设计和应用技能可以更好的应用于课堂教学。如何设计生物课堂导言，什么样的导言是好的导言，什么样的导言才能更好的发挥课堂效用，这就是本课题旨在研究的问题。研究方法及结果分析

2.1 文献法

文献法也称历史文献法，就是收集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。文献法是目前最常用的、最基础的资料收集方法，主要解决的问题是在文献群中选取有助于解决问题的资料，并且对这些资料加以整理、分析和使用。本次研究，我一共查阅了11篇文献，从中选取了某些资料，以解决本课题当中的问题。

2.2 观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。在本次研究中，我观察了庄河5所高中的10名生物教师的生物课，收集了有关生物课堂导言的大量信息。

2.3 结果分析

针对高中生物课堂导言设计这一问题，我观摩了庄河5所高中老师的10节生物课，发现目前我们高中生物老师在导言设计方面有以下问题：一些教师对其作用认识不到位，往往将其省略，如讲《物质跨膜运输的实例》时，有的教师直接进入正课内容，没

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有导入。这节课较难理解掌握，教师应该精心设计导入，可以做一个渗透现象的小实验，也可以用生活实际来进行导入，这样会引起学生的兴趣，教学效果也会更好；有的教师则长篇大论，导入冗长，主次颠倒，如在讲《细胞中的糖类和脂质》时，有的教师的导入如下：“同学们，每天中午上完课你们饿吗？（饿）那你们的午饭通常吃什么？（米饭、蔬菜、肉……）为什么吃这些东西会感觉饱？肉当中含有什么营养元素呢？”这样的导入不能很快进入主题，不能给学生们的思维以正确的方向；有的教师导入过程中细节问题讲述不清，把握不准导入的重点，如在讲解《生命活动的主要承担者—蛋白质》时，有的教师用大头娃娃事件进行导入，说明原因是奶粉缺少蛋白质，蛋白质是必不可少的营养元素，但却没讲明蛋白质是生命活动的主要承担者，偏离主题，使得导入和正课内容不贴合；有的教师导入的目的含糊不明确，备课时没有考虑到学生原有的知识结构水平，导致导入不当，如讲《遗传信息的携带者——核酸》时，有的教师导入如下：“同学们，你们看过刑侦片、犯罪片吗？警察在破案时经常使用什么破案手段？（DNA鉴定）为什么DNA会帮助破案呢？这是因为DNA具有独特性，每个人的DNA都是不同的，所以可通过从现场提取的血液中的DNA和犯罪嫌疑人的DNA进行对比，就可以很快破案，下面我们就来学习„„”这样导入直接点出DNA的独特性，学生的原有知识不能理解，会让学生感觉理解困难。瑕不掩瑜，高中生物教师的导言设计优点也很多：教师都能充分联系生活实际，贴近学生生活；教师较注重导言的趣味性，能较好的吸引学生的注意力；导言的设计方法多样，具有较强的灵活性等。

3导言设计的原则与要求

新课的开始，教师用简洁的语言，巧妙地导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在思维过程中享受到学习的乐趣。导言设计虽然没有固定程序和形式，但是设计方式却有技巧[4]。本文通过文献法查阅了11篇文献，结合观察的10节生物课，我归纳总结了导言设计应遵循的原则与要求。

3.1科学性

科学性是导言设计的一个至关重要的原则，不符合科学性原则，导言就没有意义。有的导言是教学重点的体现，有的导言是教学内容的有机组成部分，有的导言看似随意，但却是理解课程内容必不可少的辅助条件，而这一切都应该从导言的科学性出发，不符合科学性的导言，非但不会帮助学生学习，反而有可能会对学生产生误导，使之对知识的理解产生错误甚至给思维以错误的定势。

3.2 学生实际

新课改后，强调学生是学习的主体，教师传授知识效果的好坏，要通过学生来反馈，这就要求导言的设计要结合学生的生活实际。好的导言要考虑到学生的年龄特征、生活环境以及学生的接受水平和认知水平，不要采用过于深奥、晦涩的词语，要便于学生理解，否则会适得其反，甚至会打击学生的对学习的信心。导言要从学生已有的知识水平出发，结合生活实际，并且与教学内容相关，这样的导入才会事半功倍，使得新课的开展顺理成章。

3.3 课型需要

导言的设计不能一概而论，课型不同，需要的导言类型也不尽相同，没有哪一个导言能适用于所有的课型。如新授课的导言就要承上启下，温故知新；讲授课的导言要注

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重前后照应，清楚明了；复习课的导言则要注重旧知识的归纳、总结与对比、分析。不同课型的导言要对号入座，不能随意，否则导言起不到应有的作用[5]。

3.4 方式多样

苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。” 导言设计的方法和形式多种多样。教师要根据课程内容的不同、学生心理的不同等方面来不断改变导言的设计。导言设计的方法可以根据课型的不同而发生改变。而具体采用哪种导言，则需要教师在理解学生和钻研教材的基础上进行设计。教师要不断研究、创造新的导入技巧、导入艺术，才能与时俱进，使学生耳目一新。

4经典导言设计方法分析

通过对10节高中生物课的观摩，我发现有几种导言设计是日常教学中常用的，下面我分析了这几种经典的导言的设计方法：

4.1直接导入法

直接导入是指直接阐明学习目的、要求、各个部分的重要内容以及教学程序的导入方法。生物学科的很多知识很抽象，难于理解，学生不易掌握，利用这种导入方法，能使学生在最短的时间内，最快的明确本节课的学习目标和学习重点。例如，在讲解《生命的起源和生物的进化》这一课时，我们可以这样导入：“今天我们来学习新的一章——《生命的起源和生物的进化》。这一章主要讲解了地球上生物的起源，以及现有生物的进化历程。这些问题至今没有统一的观点。这节课要用科学的观点和辩证的思想进行探究”。直接导入法最大的优点就是简洁明了。但此法难以引起学生的兴趣，尤其是对低年级的学生，更显得枯燥无味。

4.2以旧代新导入法

以旧代新法是利用学生已有的旧知识为背景，通过对旧知识的归纳总结，提出新的问题，进而引入新课。这种导入方法，在帮助学生温故知新的基础上，提供新旧知识之间联系的支点，来为新课做好铺垫，是生物课堂导入的主要方法之一。生物学科的知识之间规律性和逻辑性较强，很多知识都是在原有知识的基础上发展而来，所以在新课的教授之前，对旧知识加以复习归纳、整理比较，从而建立起新旧知识间的联系，就显得尤为必要。这样才能使新知识的呈现不突兀，平缓，易于学生接受、理解。

比如，在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：同学们，你们知道我们每天吃的食物中含有哪些营养成分吗？这些营养成分在我们人体内有没有？食物中的这些营养成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜，人体就长出了青菜呢？食物又是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下食物在人体内的消化和吸收。这种方法能迅速提高学生学习新知的兴趣[6]。

又如：在讲动物体内细胞的物质代谢时，首先复习植物的光合作用，比较动植物新陈代谢的不同点，接着引出动物体内细胞的新陈代谢。又如：在讲授环节动物时，是以蚯蚓为代表的，由于环节动物具有三个胚层，真体腔，在动物的进化史上占有重要的地位，因此，我们通常复习前面学过的扁形动物和线形动物的有关知识，来导入新课。这种导入方法不仅引出了新知识，还对旧知识进行了巩固复习，一举两得，使学生能自主建立知识间的联系。

4.3悬念导入法

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悬念导入法即在课程开始前，设计符合学生知识水平的、带有启发性和趣味性的问题来激发学生的兴趣，并且巧妙地渗透接下来的学习内容。悬念可以很好的引起学生好奇心，使学生产生迫切探究问题的心理，容易引发思考，对加强教学效果大有裨益。

例如，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时提出“为什么有的父母都是双眼皮，可孩子却是单眼皮？”在“人的性别遗传”的教学中提出“为什么孩子的性别不同？”在学习“动物的社会行为”时提出“大家知道蚂蚁是用什么语言来交流的吗？”这些问题都是学生日常生活中的问题，能很好的发动学生动脑思考，踊跃发言，使课堂气氛活跃起来，让学生积极投入到学习中去。需要注意的是，悬念的设计应该适度，过难或过于容易都会影响学习效果，应该保持在学生的“最近发展区”，即在学生原有的知识水平上，经教师的指导可以达到的高度。

4.4演示现象导入法

对学生来说，直观形象和感官上的刺激往往比单纯的、抽象的讲授更易接受。在讲解某些新课时，教师可以先进行一个演示实验，或播放一段影音资料，或者带给学生以实物观察，通过大量的声音、颜色、形态等方面，来丰富学生的感性信息，从而为后来的理性知识的接受打下基础。例如，在讲解蛋白质变质时，可以进行一个小实验：鸡蛋清加盐会析出白色絮状的蛋白质，让学生有个直观的感受，将抽象的知识具体化。又如，在讲解运动系统时，可以先播放一段动物世界中猎豹奔跑的录像，再根据录像进行提问、讲解。在运用这种导入方法时，要注意事先告诉学生应该注意看什么，及时提出思考问题，及时根据现象讲解，避免“无声的演示”，否则达不到演示的效果。

4.5故事导入法

学生都爱听故事，而在生物的发展史中，有很多妙趣横生的典故和动人的故事。根据教材的内容和讲课的需要，教师可以选择一些有意义的故事片段，来引入新课，使学生不自觉的走入探索新课的过程中，会有意想不到的效果。如在讲授激素调节作用时，可以引入这样的一个故事：1904年，法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验。一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的黑屋里，法布尔把一只雌天蛾扣在纱笼里，尽管狂风骤雨，当天晚上还是有40多只雄天蛾穿过风雨赶来交配。第二天，法布尔在雌天蛾周围撒满樟脑丸和汽油，却丝毫不影响雄天蛾寻找雌天蛾，这种神奇的招引“魅力”

[7]是怎么回事呢？这就是接下来我们将要学习的内容。

4.6生活实例导入法

有些生物知识很抽象，语言晦涩难懂，单纯的讲授会让学生难以理解，甚至降低学生学习的积极性。生物与我们的日常生活息息相关，饮食安全，医疗保健，环境保护，无一不需要生物知识，所以用生活实例、结合生活经验导入，是一个屡试不爽的方法。一个好的、生活化的导言，教师会运用生动形象的语言，让学生回想自己的亲身经历，在丰富的感性基础之上，学生的积极性会得到最大程度的调动，学习氛围会格外轻松。

比如，在学习《呼吸道对空气的处理》一节时，可以这样引入：婴儿刚出生如果不哭，医生会怎么做呢？（拍婴儿的屁股）你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭就表示开始吸气，并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。所以，我们离不开空气，更需要不断地呼吸。那人的呼吸是由什么系统来完成的？呼吸系统由什么组成？我们又是如何呼吸的呢？下面，就让我们一起来探讨这些问题。在学习“无氧呼吸”时，我们可以这样引导：“大家有没有这样的经历，体育课剧烈运动之后，第二天肌肉就会酸痛，为什么会有这种情况呢？”引起学生思考，而后由学生发言。这样我们就可以顺利过渡到乳酸的产生。因为学生们亲身经历过，所以印象深刻，有亲切感，学习的积极性也会

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更高。

讲到“细胞的癌变”时，我们可以用多媒体展示“娱乐圈中患癌症死亡的明星照片”，然后引导学生：“癌症已经与心血管疾、艾滋病、糖尿病一起，成为威胁人类健康的四大‘杀手’，癌症的发生是因为细胞的癌变。这节课我们就要开始学习这一部分的内容。”再如，讲到“生态系统的信息传递”时，可以联系孔雀开屏、夏天夜晚的蛙叫、蜜蜂的舞蹈等生活中的多种现象来与学生共同分析，引起共鸣导入新课教学[8]。

其实，导言的设计不一定就是一种方法，可以根据需要利用多种方法，综合运用。不管使用什么方法导入，最终的目的都是为讲授新课，为学生的学习服务，只要是能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果的导入方法，都是好的导入方法。

4.7游戏导入法

用游戏导入新课是学生喜闻乐见的教学方式之一。教师组织学生开展一个小游戏，在轻松活泼的游戏氛围中，让学生在最短的时间内集中注意力，进入新知识的学习。如讲“神经系统的组成”时，可以设计一个拍手游戏，即让学生两个一组，跑一段距离后拍对方的手，看看我们的身体有何反应，以此为契机来引入新课内容的学习[9]。

5导言设计的主要技巧

通过以上分析，我总结了导言设计的几个主要技巧：

5.1把握导入时机

导入应服务于教师的教和学生的学。导入不一定非要在新课的开始呈现，也可以在某个知识点之前、某个章节之前呈现。这就需要教师精确掌握导入的时机，精心组织导入的内容，使导入的出现恰到好处。

5.2精选导入内容

导入的内容要做到精选。与新课有关的材料有很多，但一定要选择最符合新课知识点的、最有意义的、最有针对性的、最有启发性和趣味性的，也就是最恰当的。在讲“DNA的复制”时，如果用克隆技术来导入，虽然也和DNA复制有关，但离学生的生活很远，也缺乏趣味性；而引用手工刻制的“北京奥运会会徽”如何复制成两个印章，一个送交国际奥委会，一个留在中国，来导入新课就非常生动形象。

5.3锤炼导入语言

导入虽然是教课内容的有机组成部分，但是导入毕竟不是课程的中心内容，是为了知识的传授做辅助的。所以导入的语言应该短小精悍，条理清晰，形象生动，不宜冗长繁重，这样才能真正的有助于新课，提高教学效率，否则会头重脚轻，本末倒置，使导入占据课堂大部分时间，得不偿失。

6实际应用时应注意的问题

学校进行科学教育的重要目的之一，就是利用所学的理论知识来解决实际问题，所以我认为，在导入中注重科学知识与生活实际相联系是尤为重要的。例如高中生物选修一中的“果酒、果醋、腐乳、泡菜”的制作，“果胶酶在果汁生产中的应用”，“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”等，这些内容都与实际生活息息相关。所以设计导言时从学生的生活实际出发，会使学生产生亲切感，从而能顺利的过渡到新知识的传授。

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生物学科知识的讲授要注意学科间的联系。高中《生物课程标准》中提到，自然界是一个统一的整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法基本原理、研究内容有着密切的联系。同时生物与数学、物理、信息技术等学科领域也密切相关。

此外，导言不宜过于冗长繁重，否则会喧宾夺主、本末倒置，忽略了课程的内容。因此导言的设计应简洁明了。要达到这种效果，就一定要事先准备充分，在设计导言时，精心设计，去粗取精，字词要认真推敲，句式要严格筛选，如此才能设计出具有启发性的导言[10]。

最后，导言的设计还要有趣味性，这是导言的一大特点。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。”由于一些原因，学生对生物这门课程的兴趣不大，或者觉得生物知识晦涩难懂，这就使得学生产生厌学情绪，所以一个妙趣横生的导言会调动学生的积极性，使这节课变得易于传授。例如，在学习“神经调节的结构基础和反射”时，先让学生亲自做“膝跳反射”活动，然后分小组讨论反射弧的结构，这样的教学效果会更好。

小结

课堂导入是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，它直接影响到课堂的气氛、教学的进行和授课的质量，同时对重点的突出、难点的突破和教学的效果产生很大的影响。精心设计课堂导入，可以渲染课堂气氛、启迪学生思维、激发学习兴趣、引发求知欲望。导言的设计要注重科学性、简洁性、启发性、趣味性和导向性，缺一不可。导言的作用是多重的，综合的。导言的设计没有固定的方法可循，要结合学生的实际情况，钻研教材，精选内容，这样的导入才能起到良好的效果[11]。

新课改下的教育目标，是要培养学生的自主学习、自主探究的能力，开阔学生视野，发散学生思维，使学生能真正投入到学习过程中。要想达到这一目的，就要从学生本身入手，着重激发学生内在的学习动机和学习兴趣，只有学生自己想要学习，教师的讲授才会事半功倍。虽然导入在整节课中所占的时间比例不大，但却至关重要，好的导入能够成为这一节课的灵魂，所以精心研究导言设计技能，是每一个优秀的生物教师必须具备的教学技能。

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参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论.高等教育出版社,2003.8.[2]吕兴洲.再谈生物课堂导言环节的设计.中国校外教育（基教版）,2005(12)[3]叶丽娟.浅论生物课堂导入.中学生物,2011(2)[4]张同伟.浅谈生物课的导入方法.信息教研周刊, 2012(7)[5]何坤.设计数学课堂的有效导入提高课堂教学的有效性.新校园（理论版）,2003(1)：88-89 [6]孙秀珍.浅谈生物教学中的导入方法.黑河教育, 2012(2)[7]陈皓兮.中学生物学教学法.北京:北京师范大学出版社,1987.174 [8]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,1995 [9]李秋云.浅谈生物课的导入方法.学周刊,2012(04)[10]温慧娟.例谈化解生物课堂导入之“难”.课程教育研究,2012(92)[11]陈默.例谈生物课堂导入方法的优化.广西教育B（中教版）,2003(4)

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致

谢

时间如白驹过隙，来不及过多的感慨，转眼已是毕业时节，我在辽宁师范大学的学习生涯也马上要到了尽头。这四年是最让我难忘的四年。在这里我在老师的关怀和同学的帮助下不断成长，不断进步。这里有最专业的老师，教给我专业的知识；这里有最受人尊敬的老师，教给我做人的道理；这里有最严厉的老师，不断促使我进步。在这里请让我向所有尽心付出的老师说一声谢谢！

在张冬艳老师的悉心指导和大力支持下，我完成了这篇论文。张老师知识渊博，语言风趣幽默，以她那独特的人格魅力而深受学生们爱戴。老师对待工作一丝不苟、对待学生亲切有加、对待自己严格要求，这些都深深影响着我，也给了我深刻的启迪。本次论文从选题，到材料收集，再到研究、完成，都是在老师的指导下一步一步完成的，倾注了老师太多的心血，在这里我要向老师深深鞠一躬！

在这四年里，我们生科2班风雨同舟，彼此亲如一家人。四年的点点滴滴全都历历在目，正是有了你们的陪伴，这四年我才不会孤独；正是有了你们的鼓励，这四年我才会不断进步。在这个即将分别的时候，让我们彼此加油，彼此鼓励，即使以后各奔东西，我们也是彼此坚强的后盾。

本次论文的完成，我收获了很多，除了知识面的扩展，我也明白了一些道理：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一个脚印，来不得半点马虎虚假。

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