以学生发展为本,构建高效物理课堂_物理高效课堂的构建

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以学生发展为本，构建高效物理课堂

——暑期培训学习体会

康中 王小宁

暑期培训已经结束，自己感觉收获颇丰，专业水平明显提高，但似有依依不舍之感。通过学习解决了困扰自己许久的教学难题，得到了许多的教学经验和技巧。通过与其他教师交流，结识了许多志同道合的优秀教师。但让我感觉收获最大的，还是在培训中我接受了许多优秀的教学思想。这些优秀的思想一定会在我以后的教学生涯中，积极地、持续的激励我去努力进取。

“没有发展的教师，就没有发展的学生”。因此，非常感谢县政府为我们提供了这样一个学习的平台，更希望以后能有更多的交流学习机会。我是一位物物理教师，下面我根据学科特点结合《有效教学十六条准则》谈谈在学习过程中的感想和体会，请指正。

一、以学生为主体，构建高效课堂。高效课堂是指在四十五分钟内完成本节课的教学内容，实现课堂效益的最大化，使学生快乐的学，老师轻松的教，让学生又好又快发展，在最大范围内得到提高。这就需要我们在课前能比较充分地估计学生的可能性起点并进行了针对性预设，让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上有充足的时间思考、交流、提问乃至争论，教师要做好引导，及时总结，提高学生的能力，提高课堂效益。

二、关注学生的发展，为学生创设探究的空间。课程改革的核心是：“以学生发展为本”，培养学生的创新精神和实践能力。在物理教学中要真正尊重每一个学生，要创设一个让学生充分展现自我，施展创造才能，实施探究的空间，促进学生主动学习，让他们成为学习的主人，享受到成功的欢乐。首先，教学设计要为学生创设探究空间。创造学生探究的空间，就必须站在学生的角度，设计有探究空间的教学方案。本次学习中，就涌现了许多这样的教学设计准则。其次，在课堂教学中，常常会出现一些教学设计中想不到的问题，学生提出的问题或想法，偏离教学内容要求。这实际上是学生动脑筋、积极思考地表现，是好事。最可怕的是学生没有问题，放弃思考，被动地接受知识。因此，我们在设计教学方案时，给予他们探究的空间，让学生的思维火花得到闪现并及时捕捉。另外，探究活动不仅仅局限在课堂上，更要把探究活动引到课外，变成学生学习的一种常态。课上学生在教师的引导下，通过探究活动，掌握进行探究活动的方法和基本思想，提高学生探究能力、培养学生熟练的操作技能，应该利用好课余时间，组织开展更多的探究活动，使学生能够把自己的想法通过实验来表达出来。课外探究可以通过开放实验室和布置课外探究性作业来实现。

三、以新课标为基础，以学情分析为支点，做到“用教材教”。不依据握新课标的要求，研究教材，用教材教，往往会迷失方向，增加学生的负担，影响学生的持续发展；掌握了学生的学情，再来准备教学才有针对性，如果不了解学生的认知情况，一味的按照自己的想法来设计教学方案进行教学，那就难以调动学生的好奇心、趣味性、主体性、创造力，使学生在好奇和疑问中，积极主动地投入，体会物理知识的获得过程，理解物理概念和规律，感知物理学习的情感和价值，提高学生的物理思维和物理能力，生成创新精神和创造能力，也就难以达到提高物理课堂教学效益的目的。因此，“用教材教，不是教教材”必须建立在对新课标有深刻的理解和把握的基础上，依据学情，合理设计教学方案并实施与改进。

高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。

2011、8