谈小学作文_谈小学作文的教学
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谈三年级学生作文训练如何到位？
三年级刚写作文，刚刚起步，常常犯以下几点的小毛病：
1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
2、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。一个套路。
《语文标准》明确指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信，变“要我写”为“我要写”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，“写作教学应贴进生活实际，让学生易于动态，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。不造假，是对作文最起码的要求。写出个性，有创意，才是作文关键所在。怎样才能达到这一要求？我们提出本课题，旨在研究结合阅读教学，开展作文指导研究，提高学生作文水平。
中年段三年级学生刚刚学习写作文，就跟小鸭子学会走路，难免会跌跌撞撞。如何扶着他们学会走路，也就是学会写作文，我根据学生的实际，结合学生的基础，有了以下几点心得体会，与大家共同来探讨？
一．按照每一单元的阅读课文的要求，教给学生最基础写作的知识。以范写为重点，注重作文的写作能力的培养。
在三年级上学期，共有八个单元。每一单元的课文是每一单元的作文的范文。例如，第一单元，共有4篇课文，都是讲学生的课余生活。在教学时，要抓
住有关的语句教学让学生理解作者巧妙的表达方式，如《我们的民族小学》中，我问学生：从哪些语句中又能体会出同学们下课时是那样开心呢？来找一找，画一画。学生动手去画出有关句，体会孩子们成长的快乐、幸福。并请学生快乐地读一读，读出这快乐的情景。
在写《我的课余生活》作文时，让学生范写这一单元的其中一篇课文，把如何玩的过程写具体，并把自己的感受巧妙地表达出来？学生无法表达很巧妙，都采用了书上的句式，写着“下课了，大家在操场上跳绳子，跑步，做游戏，招引来许多的小鸟，大家是那么开心那么欢乐。”这样流畅的表达足以说明范写课文是很正确的路径。
还有在教学语文单元六的4篇课文时，我教学《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，这两篇课文的结构是总——分——总，讲给学生听，这课文是按海面，海底，海滩，岛上这四个方面来介绍西沙群岛的美丽与富饶。作者是用什么手法来写生动具体的，学生通过朗读，体会到作者采用了对比，比喻，拟人，夸张等修辞方法来写。为什么要 这样写啊？告诉学生这样写可以让文章写得很生动。
《美丽的小兴安岭》教学时引导学生讨论文章写作顺序，总起——四个季节——总结。这种按时间顺序来的小兴安岭的美丽。并在学习的过程中体会到作者用词的准确性。
在本单元的作文教学中，要求写自己去过或感兴趣的地方，要体现出其吸引人之处。我在黑板上出示了这两篇课文的板书，引导学生写自己去过的地方或想去的地方时，模范这两篇作文的文章结构来写，以总分总的方式来写自己所去的地方。学生有的写学校校园的景色，有的写公园里的一处景色特点。模仿这两篇课文的特点，来写一写自己所去的地方的美景。由于这两篇课文学生非常熟悉，模范起来非常容易，作文大部分写得很顺利，又快又好，非常快。
阅读教学渗透在作文训练中，使学生读写结合较顺利，有利于学生活学活用知识，拓宽了学生写作的路子。
二．注重平时的日常小作文小练笔的训练，培养学生的观察力，口语表达力，丰富的想象力，这“三力”的训练可以让学生的写作得以迅速地提高。1.三年级作文起步训练中不必对学生提出中心、立意之类的太高的要求，而要与二年级过渡，学范句用恰当的词表达自己的意思，使句子连贯通顺。还要在范段中学习构段的方式，训练学生习作时的条理性。如在三年级课中出现的顺承式（按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序写）、总分式、并列式、因果式等。教师可以以本为本，让学生仿照课文中的段落段式改写其他段落。如第5册《美
丽的小兴安岭》中可以让学生仿照课文写四个季节的内容来介绍自己家乡的风景特点，训练用并列式构段的能力。教师还可以让学生根据课文中的段式，进行一题多练，培养学生思维的灵活性。
2.叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，使学生在写作中“正如说话一样，心中所积累，不吐不快。”教师采用组织活动方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。有一次，要求学生按事情的先后顺序用上“先、再、然后、接着、最后”等表示先后顺序的词来详细写折纸飞机的过程。我先让学生动手折，学生一个个兴致勃勃，不一会儿教室里就飞机满天飞了。我是这样来启发学生写作的：
3.从二年级下学期开始，我就要求学生写日记，鼓励学生写“放胆文”，让他们把思路打开，把文章写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣（二年级第二学期），让学生亲自尝试写作的难易，产生进一步提高写作水平的愿望，此时加以指导（三年级始），分别以词、句训练和句群、段落训练为重点，指导学生写词语丰富、句子完整、通顺和上下文一致、前后连贯、条理清楚的文章。
4.课内外结合训练 教师要树立大语文观念，抓住生活中作文教学的契机，培养学生口头表达能力和书面表达能力。（1）让每一次有意义的活动都成为写作的源泉：如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等。（2）加强科际联系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素。如结合美术课让学生写做布贴画的过程，让学生画秋天的美景，并写下秋天的作文。结合常识课让学生写观察日记，写“春天”让学生搜集有关春天的歌。
三、注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
