初中历史教学过程性评价的方法与实施1_历史教学评价的方法

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初中历史教学过程性评价的方法与实施

南岭中学

张前锋 “历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”我们的历史教学评价过分重视知识的考查而忽视能力的培养，过分重视考试结果而忽视过程评价，过分重视知识素养而忽视人文素养，从而使得作为人文社会科学的历史学科的评价更多地成了甄别和选拔的工具。应以促进学生全面发展、综合发展为目标，终身发展为根本，强调评价的“人本”精神。发展性评价是历史教学评价的核心。

（1）它充分发挥历史教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。（2）发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。（3）发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼学生的未来，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在历史教学中如何对学生进行发展性评价呢？

(一)、评价要基于一定的培养目标。目标主要来自课程标准，也要考虑学生的实际情况，通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，从而对学生历史学习的成效作出较为全面的评价。

(二)、要注重过程。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。历史学习中，可设计观察表格来记录整个学习过程中学生的知识、技能、行为和情感方面变化，观察的项目可以预先设计在表格里，表格可以与学生档案设在一起，也可挂在教室墙上，让学生了解自己的进步。

（三）、评价要关注个体差异。每个学生都有不同于他人的素质和生活环境，都有长处、爱好和不足。

（四）、注重学生本人在评价中的作用，发展性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况，如我在上完美国独立战争这一课时，我在班级搞了一次“美国独立战争历史故事比赛”，课前我发动学生10人一组，先查资料，小组成员讨论，确定选手，选定故事，由学生推荐主持人、评委，活动后做了总结又评了奖项，此活动非常成功。教师也要做一定评价，指出优势和不足，给以改进方向，后把这些评价装入档案袋。

最后在教育教学中，要不断探索实践，以事实证明历史学习中知识、技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰，全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性、主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的多面手的学生。总之：最大限度地调动学生的学习主动性，把“教师为主导，学生为主体”的教学原则真正落到了实处。通过坚持不懈地实施小组测评，极大的调动了学生课堂学习的主动性，有效的促进了教学质量的提高。