应用交互白板技术,促进学生思维发展_如何促进学生思维发展

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应用交互白板技术，促进学生思维发展

一、概述

（一）设计指导思想

当前，实现中小学课堂教学信息化、交互电子白板是第一选择。又能把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性。为此我在数学教学中应用交互白板技术进行实践研究，已达到促进学生思维发展的目的。

（二）教材版本

上海市九年制义务教育课本小学数学第七册

（三）教学内容分析

《线段、射线、直线》这一教学内容是学生已经学习了线段的有关知识：知道线段是直的，有两个端点还可以用尺来度量。本节课中学生要了解射线、直线的概念，以及三者之间的关系。线段、直线、射线是最简单的几何图形，学习的几何图形都是由它们构成的，是研究比较复杂的图形的必要基础。

（四）学习者特点分析

学生在学习本节课之前对线段已经有了初步的认识，知道线段是直的，有两个端点及可以用尺来度量。四年级学生已经对事物有一定的认知能力和学习能力，通过从线段来引出射线和直线的概念，让学生展开充分的想象力，来感受“无限延长” 的含义。同时，安排自学的环节，培养学生的自学能力。

二、教学策略的选择与设计

创设情境、通过小组合作学习及问题导向等策略实现教学目标。

三、教学资源与准备

（一）教学环境

创建互动教室（包括交互白板、互动反馈系统、多媒体投影仪）(二)资源准备

多媒体PPT课件、白板电子设备、互动技术（按按按）

四、教学目标制定

（一）知识与技能

1、从生活中出发，通过画初步建立射线、直线的概念并能说出线段与射线、直线的关系。

2、掌握画线段、射线和直线的方法。

（二）过程与方法

1、通过想象激光器发射出的激光来建立射线、直线的表象。

2、动手画一画、比一比，认识射线、直线。

（三）情感态度和价值观

能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获和进步，提高学习数学的兴趣，在与同伴讨论交流中提高学生的自信心，树立学好数学的信心。

五、教学过程

（一）教学片断一

教师在白板上呈现情景∶1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发射了一束明亮的闪光线（激光），这束光走了38000千米到达了月球。想象一下，这样的光线如果没有月球的阻挡，它是如何在这个充满神秘的宇宙深处穿行的？（教师边说边利用白板播功能演示动态课件）再设计提问：

1、如果线段没有尽头地向一方延伸，那会是个什么图形呢？

2、如果线段没有尽头地向两个方向延伸，那会是个什么图形呢？（在电子白板的环境下，从动态的情景演示中，不仅激发学生的学习兴趣，让学生展开充分的想象，来感受“无限”的含义，发展学生空间想象的能力。同时联系到数学中的线段，让学生积极思维，在问题导向中让学生自学寻找答案，以培养学生的思维能力。）

（二）教学片断二

分步教学将基本知识的获得分为几步，每步老师精心设计提出相关问题，引导学生通过“按按按”表态并阐述意见。几个步骤形成递进关系，从而引导学生思维逐步深化。在及时反馈过程中，老师可以了解学生的思维过程基础上，展开相应的有针对性的教学，以获得有效的结果。举课例《线段、射线、直线》。第一步：老师设计问题：比较三个图形的长短，你觉得怎样？（见图）

在前面学习的基础上，让学生比较这三个图形的长短，从而老师通过“按按按” 选择，制造矛盾，引发认知的冲突，巩固所学的新知。在电子白板的环境下，老师运用白板的书写功能，用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以整理归纳，突出了三种线之间的联系，加深了学生对线段、射线、直线等概念的理解。

（三）教学片断三 想一想、画一画

1、从一点可以画多少条射线？

2、过一点可以画多少条直线？

3、过两点可以画多少条直线？

4、过下面的任意两点画一条直线，你能画出多少条？

教师演示画射线的过程，在画完一条后问学生能否在画呢？（能）在画完第二条后教师追问，还能继续画吗？（能）那能画出多少条呢？（无数条）白板技术既增强了教师和学生间互动交流，又让学生在交流中掌握了画射线的方法，得到从一点可以画无数条射线的规律。

第一题教师在白板环境下，运用了白板的画图工具，用笔直接在白板上画射线，学生感到非常的新鲜，注意力也非常的集中。第2-4题引导学生展开想象，通过自己动手画一画，建立正确的射线、直线的表象。让学生尝试画的同时采用小组协作的形式进行交流，加强了生生间的互动、交流。同时小组中推派一名代表到白板上当场演示画的过程，直观展示了学生的思维过程，（四）教学片断四

再呈现设计下面图中有（）条线段，（）条射线，（）条直线（多媒体动态演示）

（运用所学知识，拓展学生的思维，运用多媒体技术动态展示学生思考过程。发展学生思维的灵活性，培养对数学学习的兴趣。）

六、教学反思

（一）课后反思

兴趣是学生学习的前提，学生如果对数学学习没有兴趣，那课堂教学的效果可想而知了。在问卷中可以看出学生对数学学习还是比较感兴趣的。运用了白板加互动技术后，学生学习的兴趣更浓了。在运用白板的画图工具时，学生看到一只小小的笔在白板上能够画出射线和直线的时候，脸上的表情显得有些惊讶，当教师邀请学生上白板来画的时候，学生们都跃跃欲试。通过课后的问卷可以看出学生这节课学习的非常愉快，所有的学生都希望老师能够在用这种形式来上课。白板和互动技术与课堂教学相结合，大大提高了学生的学习兴趣。

在课堂中，对于优等生而言，他们的数学思维能力发展水平较高，能将所学知识 融会贯通，思维表现出较好的敏捷性，灵活性，深刻性等品质。就中等生和后进生而言，其数学思维能力尚处于较低层次的发展水平。知识结构，学习习惯与行为方式等直接造成了他们思维的迟钝与肤浅，由此又导致学生缺少学习数学的兴趣；这反过来又制约了他们思维能力的提高，如此构成了恶性循环。在课堂中，大部分学生的思维都是比较停滞的，只有一小部分学生的思维比较活跃。在课前的调查问卷中，可以反映出学生的思维的情况。运用了互动技术反馈系统，每个学生都必须要动脑来思考问题，运用手中的遥控器来表达自己的想法，学生的思维会越来越活跃。教师在课堂中通过互动反馈系统及时了解学生的学习状况，针对学生产生的问题进行针对性地，有效的教学。在课后的调查问卷中，从图中的数据可以看出学生都非常的喜欢用按按按遥控器来表达自己的想法，互动技术的应用对学生的思维产生了很大的影响。

（二）白板应用反思

白板技术融合了传统的黑板和信息技术的优势，方便，实用。教师能不局限于电脑的鼠标教学了，白板能直观、动态的呈现出教学情景，弥补了许多不足。教师和学生面对面的教学，增加了师生间、生生间的互动。互动技术（按、按、按）能及时反馈学生的学习情况，有助于与教师及时了解学生课堂中学习的状况，有助于教师对课堂中的学生生成的问题加以及时地弥补纠错。对于学生而言，每个学生都能做学习的主人，有发表自己想法的机会，能够激发学生学习的兴趣，启发、唤醒、激活学生的思维。

(三)白板效果反思

在本节课中，运用了白板及互动技术，大大提高了学生学习的学习积极性。学生在白板环境下，运用书写的功能，让学生很清楚的看到知识形成的过程。整节课中，白板运用的效果明显。

（四）不足与建议

1、在每次运用白板前都需要重新定位，比较麻烦

2、在运用白板时，白板的遮光会影响教师的视线，建议产品能够更新

3、白板技术的操作相对于教师来说，教师必须操作得非常熟练，如果不熟练的话，会使教学环节实施受到影响。

4、白板在书写时，白板笔的可控性、流畅性较差，书写出来的效果不理想。同时，白板的灵敏性较强，白板笔一触碰，会连续跳页，可控性较差。

这对我们教师提出了更高的要求，掌握先进技术，改变平时的教学行为，需精心设计百板上的每一个教学活动等。