新课程理念下的信息技术课程的教与学_新课程教学理念有哪些

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新课程理念下的信息技术课程的教与学

江铃学校 万德华

[内容摘要]：新课程应该有什么样的教学模式？摆在我们面前的首要任务是如何有效地通过一系列的教学过程，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正把掌握和运用信息技术的能力成为学生终生有用的基础能力。

关键字：任务驱动式教学 师生互动 研究性学习

新课程改革在全国范围内的不断深入展开, 传统的教学模式的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来.那么，我们应该有什么样的教学模式呢？今天我们每一个教师都在积极探索这个问题。在十几年的计算机教学实践中，我有很多的收获,有思索，也有对新课程的困惑。我觉得摆在我们面前的首要任务是如何有效地通过一系列的教学过程，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正把掌握和运用信息技术的能力成为学生终生有用的基础能力，这样才能顺应社会发展的需要。

信息技术必竟不同于语文、数学等其它学科，它有自身明显的特点和优势如操作性强，形象、直观，是学生们很喜欢学习的一门学科，所以要求我们教师要牢牢抓住这股吸引力，使之成为持久的学习动力。

1．创设情境，运用任务驱动教学理念进行教学。

“问题探索、任务驱动”教学模式，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法程序。在信息技术课中体现的“问题探索、任务驱动”教学模式，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开信息技术学科的学习活动，在完成任务的过程中，培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力。我认为创设生动的学习情景，让学生融入情景学习中，带着学习任务进行学习，可以最大限度避免以往避免教材中单纯的技术传授的现象。我在进行学习任务设计时，内容尽可能选择学生感兴趣的、涉及到天文、地理、科技和社会热点现象等各科领域，使教学内容变得丰富多彩，贴近学生的生活，以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。在信息技术学习时，通过师生的层层设置任务，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。

还有一点我认为学习的任务不一定都是教师事先设计好的，完全可以是师生学习过程互动产生的，教师在学习时要注意创设与知识有关或类似的情境，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。同时老师要积极创造出一种适合学生学习的情境，做好学生学习知识的参与者、引导者的作用。

我觉得作为一个课程改革的教师，不能一味迷信书本，要花苦功钻研教材，一定要有凌驾教材之上的能力，设计出一个个学生感兴趣的任务：如画美丽的地球家园，美丽的星空，保护青蛙的广告牌等，一个个任务要结合学生的实际和兴趣爱好，给学生充分想象的空间，这样所担任的学科才会为学生所喜欢。当然我们还要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务作品。

2.“主题化课题探究、研究性学习”教学模式，就是打破传统课堂教学的时空界线，让学生在开放的教学环境下，以主题化课题探究的方式，开展研究性学习活动，培养学生的搜集信息、处理信息、综合解决问题的能力，为学生的终身学习打下基础。新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐，信息技术学科的优点也得到了充分发挥。

[教例] 学习版面设计时，布置任务，让学生制作奥运专刊（刚好奥运会在不久前召开），学生对此比较有兴趣，以6人为一组，考虑小组协作学习的特点和组间平衡，每组既有优秀生，也有成绩较差的学生，由成绩好的一名任组长，组长及各成员一起讨论具体内容及设计方案，组长负责版面设计，其它组员从网上资料收集，老师在一旁也可作一些指导。制作过程中向学生展示了一些好的作品，让学生互相比较、互相讨论、互相学习。当板报合作完成后，笔者和学生共同参与，通过比较、讨论，评出优胜小组。最后让优胜小组长讲出自己的设计思想及制作过程中使用了哪些操作技巧，并且给予操作演示的机会，使学生间能互相学习。

[分析]课堂中让学生合作完成任务，能调动学习者的积极性，在学习中，学生之间能主动展开对话，充分发挥了学习者的潜能，对人的认识、情感、技能的发展有积极的促进作用，学生互相比较，取长补短，共同进步。合作学习可以促进学习者认识过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；合作学习可以培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感，认同感，归属感；合作学习还可以培养学习者的协作技巧，人际交往能力。

3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源

信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它应是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。众所周知，由于学生的个性爱好与家庭环境不同，学生的计算机水平是参差不齐的，总有一小部分学生计算机基础较好。因此，在笔者的信息技术课中，喜欢让一些出色的学生当小老师，与大家一起对话、交流、探讨，而自己和学生们坐在一起，成为他们中的一员。

4．增强学生学习信息技术的兴趣和动机。

现代教育学认为，教学中学生学习动力的产生既有来自于学生内部的需要，又有来自于外部的要求，而且只有当外部要求与内部需要有机整合时，才可能产生强大而持久的动力源，推动学生的学习不断进步。在信息技术教学中，当师生在对话中形成了和谐的关系后，教师对学生信任的期望，给学生以真诚的鼓励和帮助，教师与学生平等地交流、探讨，让学生意识到自己是课堂的真正主人，学生因此爆发出强劲的学习动力，在一次次学有所获的成功体验中，学生兴趣倍增，使信息技术课成为学生的一种需要。

[教例]我在讲Excel的函数与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好各人的成绩（当然是随便填的）。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师示范一结束，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，我再提出：同学们帮其他班也排一下名次好不好？看哪位同学做得最快最好，同学们纷纷喊到：“好，哪个班？成绩表在哪个目录下？”学习热情十分高涨。

[分析] 这样的课堂充满活力，让学生体会到自己是课堂的真正主人，主动参与到教学过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，最终促使学生学会学习。

随着信息技术日新月异的变化和新课程改革的不断深入，对信息技术学科的教师提出了更高的要求，要求我们不断充电，提高自身的业务素质；同时随着信息技术与常识、语文等学科的整合，也迫切要求我们提高自己的综合素质，知晓各学科的知识，这样才能更利于学生的发展和新课程的深入开展。知识的更新日新月异，我们必须面对着这种变化，探索出更好的教学模式，为培养优秀的计算机人才而努力。