我的作文教学策略_作文教学策略

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我的作文教学策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教学的基本任务和个性特点表现在作文教学中。特级教师于永正指出教语文三件事：读书、写字、作文，今天单讲作文教学中我的作文教学策略。

策略一：作文组块教学

三年级是作文教学的起始段，如果按课文要求，三年级以上每单元有八次作文练习，加上个别课后的练笔，一学期就有十余次习作机会，虽然本学期作文教学任务完成了，但学生作文能力提高的慢，不得法，很多学生对作文产生畏惧感。

我认为单元课文是按组编排的，作文设计也可以与之相对应，进行组块教学，把单元作文难点分化在单元的每篇课文中，分步练，这样梯度教学，写单元大作文时自然能让大部分学生登上这个台阶了。

例如六年级上册第三单元习作“祖国在我心中”这一主题。教詹天佑这课就着手让学生收集材料，进行组块一爱国人物事迹学习教学，搜集三位爱国志士的事迹，运用事例压缩法写成一段话，在收集材料过程中感悟爱国志士的博大情怀。

接着进行组块二在中国地图中旅行，选择学生了解的三个地方展开话题写成习作。

最后进行组块三丰富物产为主题的习作训练。

当进行单元大作文写演讲稿“祖国在我心中”许多同学已明确“祖国”这个大话题可以分解成许多个专题，按条块填充材料，加上过渡段，适当修饰润色，祖国在我心中的演讲稿自然就写出来了。

单元组块教学可以使作文教学更系列化序列化，学生经过这样的训练，每练一得，分化了难点，掌握一定写作技巧，提高了写作水平。

策略二：作文创新教学

创新是教学的灵魂，教师创造性地教，创造性地改造课本，作文教学无论从内容到形式花样翻新。既激发学生创作动力，又打开学生思维的闸门。为他们写作找到丰富素材，如找到下锅的米。

例如科学小实验走进作文课，如一石激起学生思维的浪花。它操作性强，过程中又有新的发现。

“龙吸水奇观”我先播放视频。让学生用准确的词句描写。接着提出问题：这是为什么呢？引出实验。先把蜡烛放在盛蓝墨水的杯中，点燃蜡烛，接着用小一点的杯子快速扣住燃烧的蜡烛。以此证明空气压力大。生动的实验展示出来为学生练习描写提供趣味素材，就连我班的孙婷、石媛媛也能写出几句。

运用这种方法又做实验了“死海为什么不死”，当鸡蛋在盐水中浮起，再配以死海的图片介绍，学生个个兴趣盎然的写着自己的所见所闻。

单元导读是对本单元教学内容的概述，是指导学生读好单元内容的文本，词句精炼。在写单元总结性练笔时，我将它设计成开头结尾。对于低年级的学生长期使用这样的语句，长期习得这样的方法，内化了语言，学习了习作的格式。

策略三：作文写法教学

语文教材编写了课文、练习、习作。在教学实践中当学生读完习作要求后，有几个能得心应手的下笔呢？而练笔也只是一个框架性的说明，对学生而言指导意义并不大，因此教材传达给学生的学生的信息是，作文不限制，你就自由创作吧！而语感差、积累少的学生咬着笔无从下手是常事。教师又急于提高学生写作水平，急于找到合适的方法。

我认为遣词、造句、组段、写文的方法蕴含在文质皆美的课文中，每一篇课文的教学就要从课文中找到可以借鉴的写作点，学后根据课文进行练笔，是习得这种方法的有效途径。

如六年级上册的课文《山中访友》全文拟人，我就设计了《校中访友》；《索溪峪的野》是关键字写景法，我设计了《劳动公园的闹》、《赛罕塔拉的静》；《这片土地神圣的》运用反复修辞法表达主题，我设计了《学校是神圣的》、《家庭是温馨的》；第五组的鲁迅专题，我设计了《心中的鲁迅》，孩子们从写鲁迅及鲁迅作品中了解这位伟大文学家的精神世界。

在大量练笔中或借鉴方法或借鉴词句，在大量练笔中渗透各种写法训练，我相信作文教学有量的积累定有质的飞跃。