浅谈如何提高通用技术课堂教学的有效性_提高课堂教学有效性
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浅谈如何提高通用技术课堂教学的有效性 第一部分：学的有效
新课程倡导以学生的素质发展为本，倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体，因此课堂教学是否有效关键一环在学生学得是否有效即学习时间、学习结果、学习体验。那么如何达到学的有效呢？
首先：纠正学生对课程的错误认识
调查发现学生在刚接触通用技术课程时，普遍表现出比较兴奋、比较感兴趣的喜人景象，但随着时间的推移，这种“好景”不长。进而造成教师精心设计课堂，学生听课效率不高，导致低效或无效教学。那么我们要问，产生这种现象的原因是什么呢？经过对学生的抽样调查发现主要是学生对课程的认识出现了错误的偏差。这种错误地认识偏差产生的原因主要体现在：
第一：学生对课程内容不畏难，进而认为上课随便听听或者课下自学就可以了，久而久之就产生了对课程精力投入不多，课堂不认真听讲，“眼高手低”等不良现象的出现。
第二、随着时间的深入，学生在其他学科上的学习负担加重，部分学生会利用通用技术课上做其他学科的作业，间接的给学生造成一种学科间不平等的现象，部分学生错误地将通用技术等同于音乐、体育、美术对待。
第三、目前大部分学生仍停留在为“考试”而学的错误认识误区之中。而我们的学科是会考学科，在高二下学期才进行，这就导致部分学生在高一的时候不够重视，认为高二再努力复习就可以了。
第四、各种社会环境的间接影响。例如个别班主任或教师自身对通用技术课程产生错误地认识，将其错误的认识传播给学生。
上述因素的存在一定程度上影响了课堂教学的有效实施，为了解决学生的认识偏差我主要从以下两方面进行尝试：
第一：注重思想教育工作，合理引导
马克思主义哲学认为：意识具有反作用，一定意义上说学生在思想认识上的改变会影响他日后的实际行动。因此我采取间接的思想渗透方式来纠正学生对课程的认识偏差。
例如部分学生认为通用技术课太简单了，学完有什么用？针对他们的情况，我拿出他们没有见过的《全国青少年科技创新大赛申报书》和《研究性学习手册》给他们填写，他们大部分不知道怎么填写，然后我在让他们仔细看看教材的目录，是否可以找出答案，学生恍然大悟。通过这样的方式来纠正他们对学通用技术无用的错误看法，从思想上彻底的改变。为课堂有效教学奠定思想基础。
第二、注重学生日常听课、记录习惯的养成
良好的学习习惯是成功的关键途径之一，课堂教学的有效性之一是学生的学习结果既在规定的时间里面学生的学习效率是多少。
由于教材的内容相对简单，很多学生在上课有不带书或者不记笔记的习惯，这样一来很容易分散课堂的注意力，造成老师在前面卖力气的讲，学生也学了，可课后的学习效率不高。
怎样克服这样的低效教学呢？我开启了《技术素养档案盒》的尝试，档案盒主要包括：《技术知识点滴薄》、《技术活动记录表》、《学习技术心得与憧憬》、《学生课堂及学情记录表》、《社会实践记录表》、《技术成果展示表》、《学生过程性评价汇总表》等。
一、《技术知识点滴薄》（时间和结果）
《技术知识点滴薄》主要作为学生掌握技术基础知识之用，学生在学习过程中及时将要掌握或者感兴趣的技术知识记录下来，为技术素养的培养打好理论的基石，同时针对部分技术知识存在的疑惑进行记录，通过小组讨论、教师解惑、自己独立查阅资料等方式解决问题，并将结果记录、以备日后查阅。
本表采取每课记录一次，并课后回收。教师针对学生的记录情况及出现的问题及时点评和引导。久而久之学生从被动的完成教师布置的任务到主动地去学，养成良好的学习习惯。
二、《技术活动记录表》（侧重体验）
《技术活动记录》由学习活动小组组长负责记录，主要记录小组学习活动情况，如讨论、调查、辩论、交流、参观、操作等，并将活动结果摘要记录下来，对活动中存在的问题进行反思与处理。
在每次小组活动完成之后，教师及时回收本表，进行点评并做好记录。
三、《学习技术心得与憧憬》（体验）
《学习技术心得与憧憬》主要是从情感、态度与价值观层面上反映学生的技术素养。学生将自己在学习技术知识中存在的问题和反思、对技术的热爱等真实的记录下来。通过这种“心得”（即反思），一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。技术憧憬栏目主要记录学生在学习技术过程中产生的新思想、新方案、新设计、对技术发展的新憧憬等内容，为学生技术素养的培养奠定情感基础。
实施方法；本表采取每章教学活动结束后统一回收，要求学生至少写一篇，教师及时点评并做好记录。其次：培养学生的兴趣使学生热爱这门课程
孔子曰：好学者不如乐学者。兴趣是最好的老师。学生如果对课程不感兴趣，会影响到他的课堂表现。如何让学生喜欢这门课程呢？
针对学生的年龄特点：好动、好玩、喜欢新鲜事物等。我采取引入教具、视频、图片、模型等方式来创设情境、吸引学生的课堂注意力，进而间接的让学生喜欢这门课。第二、注重表扬、鼓励学生、让学生体验成功的快乐。我设计了《技术成果展示表》，本表记录学生在技术领域中一步一步取得的进步成果，同时也使学生成为他们自己成果和进步的积极评定者。学生在学习中体验成功的快乐。
第二部分：有效的教
余文森认为：从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！
那么如何才能做到“有效的教”呢？
第一：借鉴他人、更新观念、精心做好教学设计
我在教学之初没有参加过任何培训就凭自己的理解开始了课程的教学工作，为了把这门课上好，我上网收集了相关的资料同时也认真向同仁们请教，这样就从开始的借鉴，到不断的总结、积累他人的优点，最后总结出适合自己的教学方法。例如：据不完全统计很多教师基本上不组织学生进行《系统设计的综合实践》，原因有很多了，其中一个就是实践内容很难选择恰当。
有些老师会问：你让学生怎样进行系统设计综合实践？复杂的系统设计超出学生的能力范畴，也缺乏必要的器材，简单了又流于形式，学生不重视。这就要求在选择材料上必须有效，或者说材料的选取是否恰当决定了你这节课是否有效。
起初总认为系统的设计综合实践就应该是单纯的学生动手操作，所以很难找出让我满意的材料。那么没有材料这节课就不上了吗？答案是否定的？我开始找原因，是不是我本人出了问题？后来我发现我犯了一个致命的错误，把学生的实践能力培养单一的等同于学生的动手操作能力的培养，把系统的设计实践单一的等同于学生的动手操作设计实践。
其实学生的实践能力的培养不仅是动手能力的培养、还包括学生设计能力等。
更新了认识观念，就解决了我的材料选取瓶颈。
本节课设计材料选择学生熟悉的公交车系统，这样更贴近学生生活实际，更容易激发学生的参与热情。可以将抽象的系统设计理论知识通过对问题的发现与求解过程进行有效的渗透，达到缓解压力、启迪心智的目的。同时将学生有选择性的分组进行对系统的不同要素（例如：线路图、站牌、车厢）进行分析与改进，这样做的目的是合理分散、各个击破，同时力求做到任务与学生的合理搭配，不盲目的将问题强加于学生。学生的实践方式多种多样，有思维设计、有模型制作、有平面设计等。
然后再将学生的改进方案进行三维评价（自评、互评、师评），将看似零散的方案进行有机的整合，形成最终的公交车系统改进方案，最后产生集体智慧的成果——公交系统模型。这样做起到柳暗花明、豁然开朗的效果，让学生进一步领会系统的魅力，同时树立了自信心、体验成功的喜悦、合作学习的快乐。
最后将课堂上的思维创造成果进行社会实践环节的检验，这样做起到知识迁移的和培养学生的社会实践能力的双重目的，使学生走出课堂、走进社会、体验生活。
第二、加强课题研究的必要性
教师专业知识的渊博是有效的教的前提和基础，那么如何提高自身的专业水平呢？除了日常的一线教学之外，更重要的是将在教学中出现的问题及时地总结反思，更深入的发展途径是课题研究。
正如段青老师所说，课题研究是把握教材、把握课标、深入教学的基础，同时也是教师专业素质发展的必要途径。
课题研究对教师更深入的理解教材、理解课标，为课堂教学服务，同时也集中了教师的注意力，将更多的精力投入到课程上来，为有效的教奠定理论基础。
一份耕耘一份收获，相信在我们日积月累的努力下，毕竟会创造出通用技术课程崭新的明天。通用技术有效教学的探索与实践
[内容提要]
普通高中开设通用技术课程，是社会的需要，也是提高全民素质的一项举措。在这样一门新兴的学科面前，学生对它了解的甚少，教师也没有太多的经验，在这种情况下，让学生学好通用技术，教师的引领显得至关重要。我通过一年的教学实践认为：面对新课程，把学生领进通用技术的大门之后，还要想办法把学生留在通用技术世界，创设技术情境、借助现代媒体、精选案例分析、安排实践环节、自编必查习题是在当前通用技术教学中行之有效的教学策略。教师做到了这些，学生才会接纳通用技术，理解通用技术，喜欢通用技术，从而学好通用技术。
[关键词]
通用技术
教学
探索
实践
进入二十一世纪，我国教育界新课程改革就一直没有停止过。2007年，是浙江省新课改迈出步子最大的一年。全省普通高中高二年级增设通用技术课程，并且是会考科目。2008年4月出台的《2009年浙江省高考方案》中又确定：技术科（包括通用技术和信息技术）是高职类院校录取的必考科目。我认为，考试只是督促学生学习的一种手段，提高人们的技术素养才是开设此科目的宗旨。所谓技术素养简单的说是具备设计、理解、使用、管理和评价的能力，为了使我们生活的更好，社会公民需要这种素养。根据当前国际社会形式，我国在中学开设通用技术课程是势在必行。
对于通用技术这门学科，学生不熟悉，不了解，要想学好关键就在于教师的引领，教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它，学生如何能尽快适应它并学好它，是最值得关注和关心的普遍问题。
通用技术是一门新课程中的新课，由于学生对此课程了解甚少，甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，特别是听到通用技术课程的定义：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行，学生很难感觉到有体现实践和创造的地方，学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。另一方面，学生在平时很少的练习题中，隐隐约约感觉到：好像不学书本知识，也能基本完成；还有一些学生甚至认为：作为笔试考试，就只需要记住那几条原则、几点因素、几个步骤等就可以了。临考前背一下也是很轻松的事，何必认真听课！鉴于如此众多问题，我通过一年的通用技术教学实践发现：目前通用技术教师在教学时，注重以下六个方面，就会使我们的课堂更加生动，教学也更为有效。
一、设计好第一课，把学生领进通用技术大门
良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。
平时，我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目，有时会播“我爱发明”的节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。内容讲述的是在日常生活中发现问题，试图解决问题，并会遇到重重挫折的普通人发明某产品，最终得到回报的全过程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接着就想，如何上好这第一节课呢？在又一次看完这个节目之后，我灵机一动，何不用这个现成的教材给学生上第一节课呢？于是通过上网精选，我下载了一个23分钟左右的视频，时间虽然占了半节课，但“磨刀不误砍柴工”。视频看完后，不失时机的向学生介绍：大到教学楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。后来，我们又通过闲聊的方式，告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样设计，很轻松的就把学生领进通用技术大门，对下一步学习奠定了基石。
二、创设技术情境，把学生留在通用技术世界
技术与设计理论知识也是枯燥的，但把技术与设计原理应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“技术的价值”一课中的“技术可以解放人”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请三位同学共同参与一个试验，分别使用小刀、手转转笔刀和电动转笔刀三样工具，各自削相同的铅笔，看谁削的有快又好，最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了不同的工具，技术含量不同，技术的价值也就不一样，又可以从中感悟“技术可以解放人”这个简单的道理。用时不多，但效果明显，比把“技术可以解放人”的话空洞的重复多遍好得多。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。
三、借助现代媒体，使学生多角度学习通用技术
因为通用技术课程是高度综合、科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以完成任务的，要想让学生充分理解知识，就要把现代媒体技术拿来为通用技术课程服务。《控制与设计》是两本必修教材中，学生感觉最难的内容，只靠书本上的几个实例是很难化难为易的，想让学生充分理解控制系统的几个环节是非常困难的。只有精心设计PPT课件，把控制系统中的控制器、执行器、被控对象利用动画一点一点的展示出来，让信号沿特定的方向流动，学生才能感知、理解控制的内涵。一些仅凭文字和解说无法想像无法理解的知识，用多媒体辅助教学，把抽象的东西直观的展现在学生面前，教和学都变得简单了许多。
四、精选案例分析，从教材中提炼通用技术精华
教材上的案例很多，很多教师又会在生活中或资料上找出很多案例来丰富课堂内容，面对纷繁复杂的例子，如果一个个地分析，一是课堂时间不允许，再者会搅乱学生的思维。教学时，在熟悉教材内容的基础上，教师可以把要学的知识放入一个典型的案例中进行分析，也可以在分析一个典型的案例时引出各个知识点。这样主次分明，条理清晰，学生接受起来就不会因为纷繁复杂的案例而感觉不知所措，教学效果才会更加明显。例如：《认识流程》一节，知识方面，无外乎就是对流程的概念的理解以及认识流程中的时序和环节。只看教材上就有九个例子：给自行车装圈上轴的过程、煎鸡蛋、双色圆珠笔的安装、A同学上午上学的活动经历、电工师傅检修照明线路、旅客搭乘火车、旅游、工程师画图、果农嫁接果树等。我只是从中选了一个案例——“A同学上午上学的活动经历”，从这一个案例中，就可讲清时序和环节以及流程的概念，还有时序和环节的特点及分类，然后是流程的表达方式。其他的案例，我则是让学生自学或者作为课后作业，用来巩固所学知识。通过精选案例，选择适合自己学生的有价值的案例，重点分析，会起到事半功倍的效果。
五、安排实践环节，让学生体验通用技术操作
通用技术是一门立足实践的课程，不像语言类、文史类课程以讲述、提问充满课堂。通用技术必须把理论知识融入实践中进行教学，书上的小试验要根据具体情况，尽量全部让学生试验操作，这样不仅能锻炼学生的动手能力，而且也能极大的激发学生的学习兴趣。虽然通用技术强调的是设计与技术思想，但当你要把设计产品展现给他人时，你最好的表达方式是制作模型或原型，单从设计与技术角度也需要有一定的操作能力。何况动手操作能力是终身受用的，通过实践操作，还可以培养学生热爱劳动的品德。在学习流程的优化时，我自己先试了一下课本上“优化制作纸质提兜的流程”的小试验，发现如果少量制作，按课本的步骤去做结果和试验的意愿相反。鉴于学生的动手操作水平，我对试验做了调整：“设计图样，画出图纸”这一步，我事先画好；叠纸环节是我拍摄出其操作过程，要学生学着叠；又增加了美化环节。这样制作纸质提兜有叠纸、粘贴、美工、制作提手、组装五个环节。实践让学生懂得了：大批量生产某种商品时，环节多一些才能体现流水线的优势，流水线不仅可以加快生产速度，还可以提升商品的品质。通过对试验的简单修改后，学生不仅体验了流水线操作，强化了理论知识，还从试验中学到了很多书本以外的知识，比如负责任以及团队合作的精神。在教学中，有些试验难以操作或由于种种原因可能达不到操作目的，我们可以对试验进行适当改进再让学生实践，书本上没有试验的章节，也可以适当设计试验进行教学。学生通过实践总结出来的知识，掌握的才更加牢固，运用起来才能更好的变通。
六、自编必查习题，反馈通用技术学习效果
当前的通用技术科，配套练习和作业较少，即使能在网上找到一些练习，因为版本不一等原因，也不一定适合我们的教学。在这种情况下，我们就需要修改网上下载的练习，还可以根据教材内容亲自编写更合适的习题。这样长期坚持不懈，时间久了，就可以形成一套属于自己的教学资源，教师也可以从中积累大量的教学经验。在进入会考复习阶段，我有意先复习必修2的第二单元《流程与设计》，其中一个目的就是想用这样一道自编题：“设计通用技术会考复习的流程，并把自己设计的流程表达出来。下一节课我们利用一定的时间分组优化组内的复习流程，每组推荐一个最佳方案，全体同学再共同选出最优的复习流程。我们的会考复习就按照此流程进行”。进入复习阶段，什么方法更有效，需要大家齐动脑筋。我这样设计，既是给学生布置了课后作业，又可以得到好的适合学情的复习方法，可谓一举两得。任何一门学科，要想学好，必须做作业，好的作业不仅可以巩固课堂所学知识，而且通过课后交上来的作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况。因此，练习必不可少，作业的反馈作用也不容忽视，布置和检查作业也是学生重视通用技术课程的最好办法。
记得刚拿到《通用技术》课本时，我有一种畏惧感，感觉课本内容很多，也有点乱，正式上课时，真不知道该如何组织教学。好在教研室组织了嘉兴市通用技术教师全员培训，经过培训老师对教材的精彩剖析，我知道了教学方向，对通用技术有了一个全新的认识。后来随着通用技术QQ群的建立及嘉兴通用技术网的开通，为资源获取和疑难问题提供了交流的平台。我们县市也组织了每位教师公开课的教研活动，我从中也学到了很多。对于初次任教的教师，不可能一下子成为教学的行家，但教师通过深入钻研教材、参与教研活动和网络学习等方式拓展自己的知识面，进一步完善自己的知识结构，从而为实施丰富而有效的教学活动奠定知识基础。
学无止境，教无定法，教师要根据自己的学生组织教学，设计的教学活动一定要适合自己的学生情况。我的有效性教学探索是我在教学过程中总结出来的，可能适合我个人，也适合我教的这一届学生。至于是否适合其他的老师、其他地方的学生以及我的下一届学生，还需要教师之间多交流，相互取长补短，探索，再探索。只有不断的总结，我们才会从不知所措走向从容应对；从思维零乱走向思路清晰；从年轻走向成熟。我们的通用技术课程也才会日益壮大成熟。
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