随堂听课有感_听课有感

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农村小学课堂教学中存在的问题和对策

旬邑县赤道社区小学 王利芳

近期我们开展了跟踪听课、随堂听课。在这一系列的活动中，我们走进教室、亲临课堂、关注教师、了解同学、感受最真实的“原生态”课堂。虽然在教学中，教师们努力在将新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是还存在“穿新鞋，走老路”的情况，老师们受传统教育模式影响，在课堂中使用死记硬背、满堂灌、题海战术的情况屡有发生，违背了学生的认知规律。能实实在在体现新理 念的课堂不多，与新课程相应的课堂教学模式没有得到有效建构，课堂教学水平和教学效益得不到提高。具体分析如下：

一、存在问题

（一）、观念没改，角色没变

很多教师走的还是老路子，还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。在他们的课堂上讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。具体表现在：

1、方法单调乏味，同学不感兴趣。教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、褒扬、启发同学，而是批评、指责同学，挫伤了同学练习的积极性。同学兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。

2、没有形成对自身有实用的教学模式。即使有，也出现对自身所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地掌握各个环节的时间等问题。

3、讲授式。重结果而轻过程，不能让同学在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的发生和形成过程。

4、高效课堂中倡导的小组合作、讨论、探究等学习活动，没见落实。

（二）、不能面向全体学生，学生求知的欲望不强

1、很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环。

2、同学主动学习欲望不强。在听的11节课中，大多数同学处于盲目、随从状态，甚至有的同学玩弄东西，对教师的讲解漠不关心。

3、主动参与学习的同学人数太少。在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自身的意见，课堂气氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积极的同学平均缺乏全班人数的20％，仍有80％以上的同学处于被动、机械接受状态。

4、同学之间的交流有待加强。在课堂中，同学对回答问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能和时做出补充评价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，一起达成目标的氛围。

（三）、教学目标不清楚，过程目标和情感目标不能全面落实。

有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该知道些什么？我们应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。具体表现在：

1、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键掌握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。

2、个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。

（四）、教学语言不规范

语言随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，掌握不好“精讲多练”的尺度。教师在课堂中，语言不精确、欠科学的现象屡见不鲜，而自身往往不易觉察。尤其是学科术语的误用、甚至不用，给同学正确掌握动作带来了困扰和混乱。有些教师对要讲的内容准备得很充沛，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使同学来不和考虑和体会。语言层次不明，缺乏适当的量化处置，形同堆物，无主次之分。他们在教学流程中，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝，同学却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，难免发生厌倦情绪。

（五）、学生听课前预习不够

很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题。

（六）、教师备课不充分

教师课前准备不充分，教案的使用价值不高，具体表现：

1、没有对教材和《课程规范》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键掌握不到位，对本节课同学所要获得的知识、形成的技能和能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行优秀教案，优秀教案的使用价值不高。

2、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教学设计，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面安排和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。

（七）、教学基本功欠佳

有些教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，言语不规范，板书不整洁，绘图能力差，横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。

由听课可以看出，我们的同学不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。对于课堂教学中存在的问题，我们可以这样概括：教师讲解多，同学考虑少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少； 批评指责多，鼓励褒扬少；所以，必需改变旧的教学模式，让同学成为学习的主人，激励同学，使同学获得全面主动的发展。

二、问题分析

1、教学管理存在单薄环节。其表示为：（1）领导深入课堂听课的次数偏少，没有和时了解本校教师的课堂教学现状，指导力度不大。（2）教学设计检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。

2、《课标》、教材、教学用书的学习钻研不到位。其表示为：（1）解读《课标》、教材的能力低，无法准确掌握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学学科中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的掌握不准确。（3）没有认真、仔细地进行优秀教案，不能“量身定做”自身的教学方案。

3、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。（1）认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。（2）凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。（3）对自身平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自身的教学能力。

三、今后的对策

1、我们要加强教学管理，要经常深入课堂观课、议课，须时掌握教师的课堂教学情况，强化指导力度。

2、认真钻研《课程规范》和教材，掌握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，掌握住学科特点和知识体系。

3、加强优秀教案，创设生动具体的教学环节和课堂学习氛围。

4、注重同学良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。

5、进一步提高教师自身素养、业务水平、教学能力。

6、注重同学的学习能力的培养和训练。

7、转变自身的教学观念，改变保守的教学方式、方法。

总而言之，我们的课堂教学中还存在着这样那样的问题，只要敢于面对实际、面对问题，找准自身的缺乏，就能够有效地改进我们的课堂教学方式，提高我们的教学效率。我相信在不远的将来，我校的教育教学质量将会有新的飞跃。

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