山东高考语文大纲考点解说_山东高考语文说明

山东高考语文大纲考点解说由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山东高考语文说明”。

2011高考大纲考点解说

语言文字运用

1．记现代汉语普通话常用字的字音。

(1)字音的考查只要求辨认正误而不要求拼写。(2)考查的重点不在声调上，而在认读上。

(3)以“常用字”为主，主要体现在“三常”（常见、常用、常读错）上。复习重点放在形声字、形近字、音近字、多音字上。这种变化要求复习时不要追求偏难怪僻的字，多关注常用字，注重语言文字的实用性。这应是我们复习的重点。

(4)历年高考试卷中已考过的字音也要引起我们的重视。每年试卷中都有考查字音重叠、撞车的现象。1.（2010山东卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.饯别（jiàn）晦涩（huì）铁栅栏（zhà）浑身解数（xiâ）．．．．B.扒手（pá）吱声（zī）和稀泥（hã）步履蹒跚（pán）．．．．C.蓄养（xù）寒噤（jìn）露马脚（lîu）扪心自问（mân）．．．．D.顺遂（suí）什锦（shǐ）蒸馏水（liú）兵不血刃（xuâ）．．．．2．识记并正确书写现代常用规范汉字。一是识记并正确书写，二是常用（偏僻的汉字不在考查范围之内），三是规范（两可的不在考查范围之内）。

2.（2010山东卷）下列各句中，没有错别字的一组是（）A.依稀 澎涨 戈壁滩 云蒸霞蔚 B.涵盖 阴霾 捉谜藏 烘云托月 C.贻误 甬道 交际舞 寥若晨星 D.吆喝

绪论 擦边球 名门旺族 3.关于标点符号的问题

2008年、2009年、2010年三年山东卷都考过了。2011年可能性小了。3．（2010山东卷）下列语句中，标点符号使用正确的一项是（）

A．国庆节将至，一座“**模型”摆在广场上。“**”前花团锦簇，增添了浓浓的节日气氛，行人纷纷驻足观看，争相与“**”合影留念。

B．人活在世界上，必须处理好三个关系：人与自然的关系；人与人的关系，包括家庭关系；个人想想感情矛盾与平衡的关系。处理得好，生活才能愉快。

C．朱熹49岁那年，上书建议朝廷重修了白鹿洞书院，并亲自制订学规，提出：“博学之，审间之，谨思之，明辨之，笃行之”的治学方法。

D．艺术节期间，这个县将举办形式多样的文艺演出活动、科技下乡活动、内容独特的文物、风情、美术、摄影展览，以及大规模的经贸活动。4．正确使用词语（包括熟语）。一是常用词语，并且以考查实词、近义词为主；二是必须是规范化的词语，意即现代汉语中的规范用词（口语中存在，而词典中没有的不在考查之列）。4.下列语句中，加点的词语使用最恰当的一项是（）

A.在浦东国际机场边检大厅，有这样一位服务标兵，她无论出现哪里，脸上始终挂着一抹微笑，真诚、甜美、亲切，让人难以释怀。．．爱憎、悲喜、思念等感情在心中消除，多用于否定。——程度太重了。应为“忘怀”。B.这六位老人，年纪最小的也已82岁，都是参加过抗战的老兵。如今，虽已是古稀之年，但他们都还．．精神矍铄，思路清晰，回忆起当年，感慨万千。——70岁是古稀。属于考查文化常识类的词语。总角、垂髫、童龀（齿龀）、豆蔻（13岁的女孩儿）、弱冠（冠、加冠，20岁男子）、而立、不惑、天命（知天命）、花甲、古稀、耄耋。

C.虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项．．．．工作进行下去，并且做得越来越好。-----这是贬义词，感情色彩用错。

D.地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬人新校园„„纷至沓来的．．．．重建喜讯报告着灾区的重生。

一般性词语和成语合考，没有充分考虑汉语言的精华——成语的地位

5．辨析并修改病句。严格控制在六种病句类型中：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

6．扩展语句，压缩语段。

考查重点：语用。扩展语句

在考查语文与生活的联系方面，今后扩展语句将注重与修辞结合起来考查。考查形式：（1）组词成句

（2）使语句具体丰满。增加修饰成分。

（3）使语句具体生动。生动的描绘；修辞手法。（4）使语句具体明白。多是说明性文字。

（5）扩展诗句。根据诗句内容，用散文化的语言进行描述。（6）补充连接性扩展。

压缩语段 考察类型：（1）给语段中的概念下定义。

（2）概括语段内容要点。

（3）新闻概写。拟写一句话新闻；拟写标题；拟写导语等。（4）文段中心的概括。（5）补充性概括。

2009年山东卷

16.概括下面一则消息的主要信息，不超过35字。（4分）

《人民日报》巴厘岛5月3日电 东盟10国与中日韩财长会议在印度尼西亚巴厘岛发表联合公报宣布，亚洲区域外汇储备库将在今年年底前正式成立并运行，以解决区域内的短期资金流动困难，并作为现有国际金融机构的补充。

根据公报提供的数据，在规模为1200亿美元的亚洲区域外汇储备库中，中日韩3国出资80%，东盟10国出资20%。其中，中国、日本各占32%，韩国占16%。具体金额为：中国384亿美元、日本384亿美元、韩国192亿美元。2010年山东卷

16、下面是一段介绍菊花的材料。请概括其主要内容，以“菊花”开头写一段文字，不超过50字。（4分）

菊花，是经过长期的人工选择培育出来的一种观赏花卉，在我国有三千多年的栽培历史。根据花卉大小和形状的不同，菊花可分为单瓣、重瓣、扁形、球形等；根据花期的迟早，可分为早菊花、秋菊花、晚菊花等；根据花径的大小，可分为大菊、中菊、小菊；根据瓣型不同，又可分为平瓣、管瓣、匙瓣三类十多个类型。千姿百态的花朵、姹紫嫣红的色彩使菊花具有了独特的观赏价值。不仅如此，有些菊花还可食用，可冲饮，可入药，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季节，菊花傲霜怒放，被视为高雅不屈的象征，成为历代文人艺术创作的重要题材。

2010年平均2.34分 7．选用、仿用、变换句式

重点：语句仿用 2009年山东卷

17．请仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、第四节。（4分）

我是雪

我被太阳翻译成水 我是水

我把种子翻译成植物 2010山东卷

17.请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。（4分）

在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。

分析：“孤独”与“平淡的生活”没有内在逻辑。考查方向：与修辞手法的运用结合起来考查。2010年平均3.21分。

仿用句式类型：话题式仿写、续写式仿写、嵌入式仿写。

仿写四忌：一忌话题脱离，二忌结构不一，三忌修辞不符，四忌色调不合（语境色彩和感情色彩）8． 简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。

关于简明、连贯、得体

（1）简明、准确合起来考查 如2009年山东卷

18．请说明下面漫画的画面内容，并揭示其中的寓意，不超过55字。（4分）

（2）连贯、得体合起来考 如2010年山东卷

18.下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。（4分）

本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。要求：观点鲜明，不超过8000字，逻辑清楚，①

格式正确。来稿一经采用，即奉薄酬。来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自

②

行处理。敬请广大作者赐稿。

③

来稿请寄ⅹⅹⅹ市ⅹⅹ路ⅹⅹ号 《ⅹⅹⅹ》编辑部ⅹⅹⅹ敬启 邮编ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

④

《ⅹⅹⅹ》编辑部

ⅹⅹⅹⅹ年ⅹ月ⅹ日

要求不严谨，不仅仅是语言表达的问题；2010年平均分1.57分。关于准确、鲜明、生动

例题一（07广东卷）：下面是2008年奥运会四个比赛项目的标识图形：请你选取一个，围绕图形内容，紧扣动态特征，展开联想，写一段话。要求语言通顺，运用两种以上(含两种)的修辞手法，不少于40字(含标点符号)。(6分)

参考答案：（1）刹那间，只见他右手抓住篮球，一个箭步，然后如大鹏展翅，腾空跃起，以千钧之力将球稳稳地扣入篮筐。（2）东方神鹿王军霞像离弦之箭冲出对手的“包围”，她将里贝罗们一一抛在身后，在万米跑道上展现了万米红霞。

解说：本题考查考生准确、鲜明、生动；运用语言和正确使用常见修辞手法的能力。例题二（07年全国课改卷）：阳光社区准备推荐董劲松为市级“十大公德人物”候选人，拟写了下面的推荐材料。请在横线处用赞扬的语言概括董劲松的事迹，将这则推荐材料补充完整。不超过25个字。（5分）

董劲松，男，阳光社区保洁员。由于他的辛勤工作，我社区连续五年获得区级“卫生先进单位”的称号。他主动帮助居民解决遇到的困难，长年义务照料3位孤寡老人。他还担任业余治安巡逻员，多次勇敢地与歹徒搏斗，5次负伤，为保护社区群众生命财产安全做出巨大贡献。董劲松同志。因此我们认为，“十大公德人物”这一称号，他应适当之无愧的。

解说：该题考查语言表达得准确、鲜明。例题三（08山东卷）： 右面这幅摄影作品展现的是刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间。请从比喻、比拟、排比、对偶中任选两者修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50字。（5分）语言运用题目总的特点是：

1.试题形式上看。传统题型仍占主导，传统和创新并存。2011年仍将以传统题目为主。2.试题内容上看。透视社会热点，贴近学生生活；注重文化内涵，凸显地方特色。复习建议：

1.重视近三年的各个省区高考语言类试题。

2.在关注各种题型训练的同时，关注语言表达的质量。3.应注意“准确、鲜明、生动”这一考点的训练。

现代文阅读

阅读一般论述类文章。

解读：社会科学类文章阅读。2008年山东卷：《图腾与社会制度》；2009年山东卷：《“断桥”考》；2010年山东卷：《人生的四种境界》。

2010年课改区小阅读的题目无一例外都是论述类文本，只是题型和分值有所不同。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义

解读：重要，是就地位和作用而言；概念，相对固定的专用术语；含义，也作涵义，指概念所包含的意义，多指本义。2008年山东卷：《图腾与社会制度》

7、下列对图腾制度的解释，正确的一项是（）

A．作为一种社会组织制度，图腾制度产生于氏族制度之前，是当时用来规范人行为层次的社会组织系统。

B．每一个社会组织都以动物、植物、无生命的自然物等实物为图腾作为自己的名称和标志。C．同一氏族的各个部落的图腾不能互相重复，是图腾制度约定俗成的社会组织原则。

D．部落不同而图腾相同的群体，同出于一个祖先，彼此都视为亲属，相互间是兄弟姐妹之间的关系。2009年山东卷：《簖桥考》

6.下列选项中关于“簖桥”的说明，不正确的一项是（）

A.“簖桥”是与渔人用芦蒿、竹竿等编连起来捕鱼虾的“簖”相伴的一种桥。B.“簖桥”的主要功能是方便渔人用簖捕捉鱼蟹。

C.“白堤”东端的“簖桥”即今日西湖断桥，原是为方便渔人捕捉鱼蟹而设。

D.“簖桥”在张祜的诗中写作“断桥”的原因是那时“簖”字可能还没有产生，也可能很少有人使用。2010年山东卷：《人生的四种境界》

6.关于“人生境界”的理解，符合原文意思的一项是（）

A.它存在于人的自我发展历程中，体现着实现人生价值和精神自由的高低程度。B.它由四个层次组成，从幻年到成人，人的每一个时期都要经历这四个层次。

C.现实的人生中。它是一个整体，是由从低到高的四种境界分别主导着人生的不同阶段。D.每个人的人生境界表现错综复杂，不同层次的人生境界分别主导着人生的不同阶段。（2）理解文中重要句子的含意

解读：重要，指地位和作用；含意，指语境意思。在论述类文本中往往是体现作者观点和看法的句子。2007年山东卷：7．从体会“但使龙城飞将在”寓意的角度看，以下表述中不含象征意味的一项是（）A．唐人边塞诗中所用地名，有但取字面瑰奇雄丽而不甚考地理方位者。B．诗中用“龙城”字，亦有泛指边关要隘者。C．“龙城”是指姑臧城，即今天的甘肃武陵。

D．将卫青和李广的业绩糅合在诗中，表达杀敌制胜、扬威敌境的意思。2008年山东卷：原文第二段最后一句。

6．本文认为图腾制度是最早的社会组织制度，以下不属于其依据的一项是（）A．拉德克利夫认为图腾制度为有关社会提供了一种基本的组织原则。

B．图腾产生之后，处在自然状态中的原始群的每一个群体以一种图腾作为名称和标志，形成了当时的社会组织原则。

C．图腾制度把处于自然状态的原始群中的各个“个人”都区分属类，造成一种“图腾的户籍制”。D．图腾制度以母亲的血缘关系的维持为基础，是一种真正的社会组织制度。2009年山东卷

7.下列不属于用“簖”捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的一项是（）A.古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。B.近代以来，人工养殖业的兴起。

C.五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄流的现象消失了。D.杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。2．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度

解读：只出一个题目；不考推断和想象；紧扣文本命题，不引申，不拓展。重点考查（1）（4）2008年山东卷：

8．下列表述符合原文意思的一项是（）

A．图腾制度是图腾文化的一个方面，整个图腾体系就是一种社会组织制度。

B．摩尔根认为，倘若在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达氏族组织制度的一切特征和性质，用“图腾制度”这一术语也是可以的。

C．氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。

D．图腾制度形成之后，随着图腾文化的发展而日臻完善，但随即为其他社会组织制度所代替。

解读：筛选信息，归纳要点。2009年山东卷：

8.下列表述不符合原文意思的一项是（）

A.唐代诗人张祜的《题杭州孤山寺》是目前所能见到的记载西湖断桥的最早文献。

B.西湖十景之“断桥”在南宋时又称宝祐桥，还曾因“断”“段”谐音而被称作“段家桥”。C.第三段列举了赵乘文等人的诗，说明除西湖断桥之外，在古代其他地方也有“不断之断桥”。D.第四段引用海盐才女李壬的诗，说明近代以前江南一带用鱼簖或蟹簖捕鱼蟹的方法很常见。

解读：内容和观点 2010年山东卷

7.对于“求知境界”与“道德境界”关系的表述，不符合原文意思的一项是（）

A.作者把“道德境界”列在“求知境界”之后，并不意味着前者就一定比后者出现得晚。B.达到了“求知境界”，人具备了知识，掌握了规律，为“道德境界”的产生创造了条件。C.责任感与义务感使“道德境界”不同于“求知境界”，并高于“求知境界”。

D.“求知境界”虽也把“自我”作为主体，但这“自我”却不同于“道德境界”中的“自我”。

解读：观点

8.下列表述，符合原文意思的一项是（）A.“欲求境界”是人生的最低境界，这种境界是任何一个具有高级境界的人所极力排斥的。

B.“求知境界”中的“自我”已不再公满足于个人生存所必需的最低欲望，而对规律与秩序有了认知的要求。

C.“道德境界”中的人不再关注自我，而已经有意识的把“我们”作为自我选择，决定时的中心了。D.“审美境界”是人生最高的精神境界，到了这一境界就能自由地超越并摒弃他三种境界。

解读：筛选并整合信息

命题特点：

1.选文方面：体现当前研究的前沿成果；长度800字左右。

2.命题技术方面：紧扣大纲要求。理解和分析综合（共6条）两个能力层级中，理解层面两个题目，分析综合一个题目。

3.命题思想方面：紧扣文本，不拓展，不引申；不推断和想象。

古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

1.识记 A 默写常见的名句名篇。2009年第一次规定了要求背诵的64篇和段。义务教育阶段课程标准规定的50篇背诵篇目，普通高中14篇；在附录一，第26页。第一条就是孔子语录。2011年不作调整。

解读：《普通高中课程标准》推荐的诵读篇目：《氓》，《劝学》，《逍遥游》，《师说》，《阿房宫赋》，《赤壁赋》，《离骚》；李白的《蜀道难》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》、李煜的《虞美人》（春花秋月）、苏轼的《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾的《永遇乐》（千古江山）。

义务教育阶段课程标准要求背诵部分50篇

1．学而不思则罔。2．，诲人不倦，3．知之者不如好之者。4．日月之行,若出其中。

5．客路青山外,行舟绿水前。。

6．杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。。7．君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。。8．无可奈何花落去,。

9．半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。。10．黄梅时节家家雨,。11．江山代有才人出,。

12．予独爱莲，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

13．大道之行也，天下为公。14．，带月荷锄归。15．山随平野尽,。16．气蒸云梦泽,。

17．自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春潮。。18． ,铁马冰河入梦来。19．不戚戚于贫贱。

20．我欲乘风归去。

21．，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。22．兴,百姓苦。

23．，是离愁。别是一般滋味在心头。24．结庐在人境,而无车马喧。,。25．长风破浪会有时,。

26．。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

27．。念天地之悠悠,独怆然而涕下!28． 俱怀逸兴壮思飞。

29．飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。。30．梳洗罢 独倚望江楼。31．风住尘香花已尽, 日晚倦梳头。, 欲语泪先流。32．了却君王天下事,。可怜白发生!33．晨起动征铎,客行悲故乡。。

34．无意苦争春,一任群芳妒。。35．燕子来时新社,。池上碧苔三四点, ,日长飞絮轻。36．莫道不消魂,。37．千古兴亡多少事,。

38．至今遗恨迷烟树,列国周齐秦汉楚。；!39．求之不得，寤寐思服。。40．花间一壶酒,独酌无相亲。。

答 案

1．思而不学则殆 2．学而不厌 3．好之者不如乐之者 4．星汉灿烂,若出其里 5．潮平两岸阔,风正一帆悬 6．我寄愁心与明月,随风直到夜郎西 7．何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时 8．似曾相识燕归来 9．问渠那（哪）得清如许?为有源头活水来!10．青草池塘处处蛙 11．各领风骚数百年 12．出淤泥而不染，濯清涟而不妖 13．选贤与能，讲信修睦 14．晨兴理荒秽 15．江入大荒流 16．波撼岳阳城 17．晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄 18．夜阑卧听风吹雨 19．不汲汲于富贵 20．又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 21．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 22．亡,百姓苦 23．剪不断，理还乱 24．问君何能尔,心远地自偏 25．直挂云帆济沧海 26．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 27．前不见古人,后不见来者 28．欲上青天揽明月 29．不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层 30．过尽千帆皆不是 斜晖脉脉水悠悠 肠断白蘋洲 31．物是人非事事休 32．嬴得生前身后名 33．鸡声茅店月,人迹板桥霜 34．零落成泥碾作尘,只有香如故 35．梨花落后清明,叶底黄鹂一两声 36．帘卷西风,人比黄花瘦 37．悠悠,不尽长江滚滚流 38．赢,都变做了土；输,都变做了土 39．悠哉悠哉，辗转反侧 40．举杯邀明月,对影成三人 2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义

解读：常见，是指使用频率比较高的词语；含义，概念意义。

2009年考的是期、会、犯、过。2010年考的是濒、客、薄、卒。

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

解读：重点掌握12个，而、乃、其、且、若、为、以、因、于、与、则、之。

2009年考的是“且、而、以、者”。2010年考的是“之、以、其、于”。2009年全国17套文言文阅读题目有10套题目是人物传记。2010年全国18套文言文阅读题目有15套题目是人物传记。2011年会继续以人物传记作为命题的热点。3．鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

归类：2008年各地高考诗歌鉴赏中，唐诗4首，宋诗5首，宋词3首，金诗1首，元曲2首，明清诗1首。有12套试卷涉及到唐宋诗词。

2009年唐诗5首，宋诗6首，宋词3首，元代词2首，清代词1首。2010年南朝乐府诗2首，晋代诗1首，唐诗4首，宋诗5首，宋词4首，元代散曲1首，清代词1首。

诗歌命题的特点：

1.在语料的选择上，以唐宋诗词为主。

2.从所考内容的题材分类来看，以写景抒情和咏物言志类诗歌为主，其他类别的诗词较少。占到三分之二还多。

3.从命题的角度上看，考查的两个题目，一个是内容，一个是形式。内容上，主要是对诗歌所写内容（包含诗人感情的把握和分析）、语句以及形象的理解；形式上，主要是对语言（重点是炼字或者用词）的鉴赏和表达技巧的分析。

4.感情类题目的考查是主体。从命题的方式来看，有直接问和间接问两种方式。（1）直接问，如涉及整首诗的题目：“这首诗整体上运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？请作简要分析。”（2010山东卷）

涉及部分句子的，如：“本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。（5分）”（2009山东卷）。

（2）间接问，主要是作者借景物描写抒发了什么样的感情。比如，“这首诗丰富的感情蕴含在对景物和人物活动的描写之中。请结合全诗，对此作简要分析。”（2009四川卷）

预测：2011年会继续考虑主流方向，适当将学习重点放到中国古典诗歌高峰的唐宋诗词。2009年山东卷：

14．阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）

寄远 杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？

（1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分）

（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。（5分）

分析：抒情诗。“情感变化”考生很难回答，阅卷时重新组织的答案，另起炉灶了。2010年山东卷

14.阅读下面这首古诗，回答问题。（8分）

咏怀八十二首（其七十九）

阮籍

林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔！但恨处非位，怆恨②使心伤。

[注]①商风：秋风。②怆恨（liàng）：悲伤。

（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）

（2）这首诗整体上运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）

手法：除了答案规定的“托物言志”“比兴”“象征”三种手法之外，细则又补充了“借物（景）抒情”“借物明志”“比喻”等等。

情感：“抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情（1分）和壮志难酬（或“报国无门”）的悲伤情怀（2分，只答“怀才不遇”或“失意”给1分）”。

分析：托物咏怀诗。孤独无奈和壮志难酬（或者“报国无门”）在本诗中无从谈起。答案不够准确。解决之道：

首先，了解古代诗歌所写内容的大体分类，（1）写景抒情诗。（2）送别诗。（3）怀古诗。通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今；或者通过描写古人的事迹，来表达自己建功立业的心情。（4）边塞诗。表达对家乡、亲人的思念或者表现对战争的厌恶。（5）咏物诗。通过描写山水田园景物（或者借景）来抒发自己的情感和远大抱负。（6）羁旅（思乡）诗。

其次，懂得鉴赏古代诗歌形象、语言和表达技巧的知识。古代诗歌的形象主要包括人物形象、事物形象（即物象）、景物形象（即意象），高考以考查人物形象为主。鉴赏手法主要有细节刻画、粗笔勾勒，白描，动作、心理等等。

古代诗歌语言的考查主要涉及炼字（或者用词）和语言风格。炼字（或者用词）主要从词语的准确、凝练、鲜明、生动，语意的含蓄和丰富、修辞（比喻、拟人、夸张、借代、对偶等等），词性（属于语法方面，主要涉及名词、动词、形容词和数词），移用，色彩等方面来进行分析和品味。对于炼字和用词的考查是诗歌考试的重要内容。

语言风格特点，如平淡、工丽、自然、清幽、雄奇、豪放、洗练、沉郁等等；对于风格的考查这些年基本不考。

表达技巧涉及到四个方面：第一，表现手法。常用的有描写手法，如正面描写和侧面描写、联想和想象、动和静（以动衬静，动静结合）、虚和实、渲染、烘托、对比（对照）、映衬（正衬和反衬）；抒情手法，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景、移情于景、托物言志、借古讽今等）。第二，构思手法。包括点面结合、以小见大，首尾呼应、开门见山等等。第三，表达方式。包括描写、叙事、抒情、议论等等，常见考点为描写和抒情。第四，修辞方式。包括比喻、比拟、借代、夸张、通感、对比、反语、反复等，常见考点是前四个。

再次，学说“行话”，规范术语，掌握一些答题技巧。如：类别方面，风格方面，技巧方面，修辞方面，情感方面，等等。

案例：懂得答题的步骤和技巧

一看——看诗题，看内容，看作者，看注释。

标题是文章的眼睛。多数标题提示了作品的题材，内容的走向，描写的对象，所用的表达方式，情感倾向，等等。我们可以从描写对象着手，通过把握描写对象的特征，来理解作者的情感。如2009年四川卷：

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)

陆 游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。看题目。这首诗的题目给我们提供了以下信息：时间，“秋夜将晓”，天快亮了；人物，诗人自己，他老早就睡醒了，走出篱笆门，感觉到阵阵凉意；内容，“有感”，告诉读者，诗人抒发的是一种感受，属于议论性质，宋代诗歌崇尚议论。隐含的信息：诗人为何这么早就起来了？为何起来就抒发感慨？他又抒发了什么感慨？

看内容。初步感知，整体领悟；琢磨其中的每一句话的意思，咀嚼让你眼前一亮的词语所蕴含的意义；再去从整体上思考诗歌所写的大体内容，以及作者所要表达的感情。

看作者。目的是了解这个作者所处的时代，了解其诗歌的风格特色。

看注释。提供诗人的有关生平、写作背景、生僻词语的意思等，目的是迅速而准确地理解诗歌所表达的内容。2010年的诗歌考查中，有三分之二给我们作了注释。

二读——题目类型和要求

两个题目分别是从哪个角度考查的，一看就应该一目了然：是内容方面整首诗的理解还是部分语句的理解？是对形象的分析还是诗人情感的把握？是部分句子的形象把握还是其中两句诗的情感的把握？是对炼字的赏析还是对用词或者句子的品味？表达技巧的考查是对表现手法的考查还是表达方式，抑或是修辞方式的考查？

初步判断之后，注意命题人的题干和要求。题干，告诉了我们思考的范围；要求，告诉了我们答题的指向。这是两个不同的概念。

三答——具体操作

回答问题的基本原则是：字不离句，句不离篇。只有扣紧诗歌里的词、句来回答，才有可能分析准确。高考阅卷当中，老师们见到的不得分的情况，其中一类就是泛泛而谈，远离文本。

根据不同要求，规范答题格式，准确使用专业术语。我们以写景抒情诗为例来进行说明。“一切景语皆情语”，写景就是为了抒情。诗中的景物，都是为烘托气氛、抒发感情服务的。

阅读下面这首宋词，完成8～9题（2009年海南、宁夏卷）

①

鹧鸪天·代人赋

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

②山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。8.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）

分析：“柔桑破嫩芽”“蚕种已生些”和“细草”都显示出这是初春季节的景象；“陌上”“东邻”“平冈”“黄犊”都表明是乡村的景色。因文（文字）识象（意象），通过联想和想象，调动自己的生活积累，不难回答。

解题指津：分两步走，先要用一句话概括描绘的景象，然后对这个景象进行分解，对上阙句子中的重要景物（嫩芽、蚕种、细草、黄犊、寒林、暮鸦）加以联想，进行描述。

参考答案：描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

9.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分）

解题指津：1.指明技法：这句（首）诗运用了什么技法；2.具体分析：技法体现在哪些字、词、句上；3.点明效果：好在哪里，或者再现（营造）了怎样的意境；4.抒发的感情：表达了诗人什么样的思想感情，或者阐发了怎样的哲理。回答时一定要紧扣句子。

参考答案：运用了对照（或对比）的写作手法。

作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。

题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。

选考内容

一、文学类文本阅读 1．分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 解读：主要放在表现手法上。2．鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

解读：年年考查；属于鉴赏层面。重要，地位和作用而言；丰富含意的句子是指含蓄的句子、哲理性的句子、抽象的句子、结构复杂的句子（长句子）。

2007年全国共12套试卷考到了句子。句子的含意、作者的情感、修辞手法、作用，等等。见山东卷的两个21题。

2008年有一半的题目涉及到对句子含意的考查。

2009年有10个省区的题目涉及到句子：含意、情感、作用、用意、修辞手法等，而且基本集中在散文类文本阅读中。

2010年有13套试题的文学类文本，而且全都是散文，涉及对句子（包括两个对词语含意的理解）的考查：句子的含意、作用、给人的启示等，合计15个题目。山东卷散文的考查。

21．作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯„„”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？（5分）（2007《灯火的温情》）

19、“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含意是什么？它在文章结构上有什么作用？（4分）（2008《歌德之勺》）

20．解释下面两句话在文中的含意。（4分）（2009《记住回家的路》）

（1）把自己完全交给了机会和压力去支配，在世界上风风火火或浑浑噩噩，迷失了回定有路途。（2分）

（2）一个人有了坚实的自我，他在这个世界上便有了精神的坐标，无论走多远都能够找到回家的路。（2分）全国各地小说的考查。

2008年海南宁夏卷、江苏卷、广东卷和浙江卷都考到了小说。海南宁夏卷是《二十年后》（欧·亨利），江苏卷是《侯银匠》，广东卷是《河的第三条岸》，浙江卷是《乌米》（阿·马·高尔基）。考查的涉题点集中在人物性格的分析上。

2009年十七套试卷中散文11篇，小说6篇，如四川卷的《想象》（英国，凯·杰罗姆）、福建卷的《阿庆》（丰子恺）、安徽卷的《董师傅游湖》（宗璞）、辽宁卷的《遗璞》（贾平凹）、浙江卷的《魔盒》（英国，大卫·洛契弗特）、海南宁夏卷的《孕妇和牛》（铁凝）。小说的各个要素几乎都考到了。

2010年课改区的大阅读，全国卷、广东卷、山东卷、湖南卷、辽宁卷、安徽卷、浙江卷、江苏卷八套试卷总共12个省市区考到了小说。除了山东卷是长篇小说节选之外，其余的都是微型小说（部分有删改）。而2010年小说的各个要素都考到了。

二、实用类文本阅读 1．分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息

(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探 究 F（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

解读：“人生价值和时代精神”分别侧重于传记和新闻。

“某些问题”，首先是针对文本，其次是具体化了，降低了难度。

2008山东卷《我所认识的梁漱溟》

22、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）

2010年山东卷《她最多能活七个小时》

22.这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。（6分）

山东卷文学类文本和实用类文本的选择情况比较

解读：1.选文的阅读难度，2.选文的阅读长度，3.考点分布情况，4.命题难度的相对对等，5.探究题目问题，7.考生选择文本的问题。等等。

2008年文学类文本和实用类文本阅读的分数相差2.30分，实用类文本阅读偏易。选择文学类文本的考生明显较少，只占三分之一，25万人，而选择使用类文本的考生则占到了三分之二，48万人。

2009年试卷662723份。文学类文本

（一）361528人，实用类文本

（二）301195人。六

（一）11.85分，六

（二）10.16分。

2010年试卷612478份。文学类文本

（一）313422人，实用类文本

（二）299056人。六

（一）9.58分，六

（二）8.77分。

建议：不要轻易干涉学生选择的权利。

教学建议

1.阅读理解类文本的教学

现代文阅读，古代诗歌，文学类文本，实用类文本。（1）对考点的准确理解

（2）精选高考试题，精讲精练（3）专项训练，以高考试题为主2.合理分配时间

（1）四月和五月，适当进行综合练习

（2）五月份，知识类题目和名句名篇的默写和背诵

知识类题目：课课练，日日清。4.加强有效教学和有效考试的研究（1）有效教学的问题。

有效教学：一是指有效率的教学，二是指有效果的教学，三是指既有效率又有效果的教学。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于无效果；比如，十年磨一剑，效率很低，但效果却很好。中间：侧重于对学生的认识和评价；排除了效率的参与。后者：一种境界，一种理想化的追求，但在实际教学中很难实现。

按照效率的解释：从数学和经济学的角度看，就有一个投入和产出的比。教师“教”的投入和学生“学”的投入，学生学得投入才能导致“学”的产出，即收获。检验教学效率的另一个方法就是：根据教学目标的实现程度，其量的比就是教学的效率。

按照效果的解释：必须排除效率因素的存在，而应充分考虑到时间这个变量：高效与低效、有效与无效、显效与隐效、长效与短效。就语文而言，知识性内容（即记忆性知识。其他学科恐怕也是这样）的教学效果显性效果明显，而理解、鉴赏和表达的教学效果隐蔽性和滞后性特征就比较突出，短时间内难以发现。不能因为当时的效果不明显就否定教师的课堂教学效果。

结论：讲究课堂的有效教学，最终目的应该是追求有效果的教学。

明白了有效教学的基本概念，应该针对学科特点来教学。

案例一：

济南外国语学校：刚刚结束诗歌的教学和复习，考试不见好。

三中：三节诗歌教学课从涉及到实施，步调一致，整齐划一，但教学效果却很差（学生死气沉沉，没有反应）

结论：无效教学。案例二：

2009年三月份高三统考后重新测试的基本情况。考试过后仅仅半个月。

内容：高三考试的原题，诗歌、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名句名篇。

结果：三所有效学校（两所学校测试无效；每所学校两个班）的优秀率分别是56﹪、19.5﹪、13.5﹪。良好率有一所学校是百分之八十多，另外两所学校是百分之七十多。原因：教师方面，学生方面，人类的大脑科学方面。

教师方面：一是过分强调技术性，侧重解题技巧、解题方法的传授，而忽视了对文本的感悟和理解。学生方面：理解和记忆司职不同，效果迥异，必须承认人类大脑的这一点不同。（2）有效考试问题。

首先是命题内容的有效性——紧扣复习内容，这一点很重要。这是我们几年来的教训之后的共识。其次是命题技术——题目要求严谨规范，清晰明确；答案的确定性指数高，并且便于操作。再次是试卷讲评环节——重点突出，强化针对性和有效性。5.搜集有效信息

（1）政策方面，如考试大纲和考试说明，以及权威部门和权威人士的解读。（2）材料方面，各地统考模拟试题；占有，挑选，拼凑。6.2011年2月济南市高三调研试题的说明。

荼蘼花已经谢了，天上的月亮如清水般明亮透彻，小篆墨香已经消失，我却还没睡着，（已经听到）早晨的鸦鸟啼叫了。气候有些许寒意，我所穿的衣服已经快遮挡不住这微寒了，倚靠在阑干边休息，一整天来，发着愁，直到灯又要熄灭了，只有大雁还从天空上飞过。