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《开放式实验教学的研究》研究报告
一、课题研究的背景
实验应作为一门学科，这门学科有自己的科学观点和概念、基本理论、教学目标、教学方法等。彻底改变过去那种把实验作为理论讲授的辅助地位。实验应该是理科教学的主课。
汪世清先生在为《物理教材改革研讨会》的题词里写到：‚创造良好的物理环境，让学生自己动手制作教具和做实验，这是中学物理改革的正确途径‛。改革中学实验教学，提高学生的动手能力是现代教改的重点。在教学水平较高的匈牙利，把学生自己动手的活动作为课程的基础，在国家发行的中学一年级的125个作业中，就有75个（占60%）是实验作业，英国的NUFFEILD教程自始至终以实验为中心来展开教学内容，在一些发达国家11—13岁教育中，有60—80%是实践活动，16—18岁的教育中，有30%是实践活动。目前，新加坡、马来西亚流行的综合理科教材‚发现‛（finding out）全是采用实验教学方法，让学生通过观察、实验来发现科学。
据我国中学物理教学研究会报告：‚实验仍是我国中学物理教学的薄弱环节‛，其他化学、生物学科也类似如此，当前各级各类相当一部分学校为了夺高分，图省事，怕麻烦，黑板上讲实验，学生背实验，这种急功近利的短期行为违背自然科学教学规律，扼杀学生学习兴趣，导致高分低能。事实表明，我们的学生受应试教育的影响，多为‚书生型‛，缺乏动手习惯与能力，而技术的引进和消化，新技术的创造与发明、发明都要求动手。实验教学正是对学生的两个最基本的能力—动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径。在新的形式下，应将科学实验、实作和劳动技术课结合起来，将学校、家庭、社会结合起来，面向社会，形成重实践的社会风气；不仅在实验室，在学校，也要在家庭，在工厂，在社会搞科学实验与小制作，这实际上就是一种大实验教育的观点，是把中国历代经院式（学堂）教学方
课题主持人
束 义 福 式与学徒式（工匠）教学方式结合起来，形成理论联系实际的、与科学实验和生产劳动相结合的、符合中国国情的教育模式。
二、课题研究的理论基础和依据
(一)理论基础：（1）实验教学是自然科学学科教学的基础，是理论知识应用的场所；（2）培养学生的动手能力、实验能力是多种有关知识相综合应用能力，是学好知识的必要组成部分；是教学的重要目标之一；是培养新型人才、提高民族素质的重要途径。
(二)法规依据：（1）教学大纲、课程标准、教材；（2）中共中央关于教育体制改革的决定；（3）中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。
（三）实践依据：（1）针对应试教育造成的学生理论脱离实际的现状；（2）我国学生动手能力与发达国家的差距；（3）‚四化‛急需新型人才。
（四）教育科学依据：（1）实验是对学生能力进行全面训练的综合过程；（2）知识技能发展源于实践；（3）适应中学生的善动、好奇的学习心理，进一步挖掘他们的学习潜力。
（五）社会基础：（1）社会、家长人才观念的转变，认识提高；（2）社会、家长支持改革，因而有广泛的社会基础。
三、课题研究的设计
（一）课题研究的目标
基于对培养目标、人才形态理科教学基础与主线的基本认识，立足于素质教学和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学动手习惯与能力、兴趣与乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子逐步形成‚合格＋优生‛、‚特长＋个性‛，适应新世纪人才的教学风格。
（二）课题研究的假说
1、有效地改善学生理科学习的心理状态。
2、大面积培养学生动脑动手学习与能力，改善单一课堂接受式学习习惯。
3、学生自主学习研究性学习及协助精神得到提高。
4、学生创新意识，实践能力，理论联系实践能力得到提升。
（三）课题研究的内容
1、实验教学改革的目标
2、实验教学改革与学生科学素质的提高
3、培养学生创新素质的途径与方法
4、自制教具、学具的思考与实践
5、教育观点转变与创新教育
6、如何使学生实验能力得到提高
（四）课题研究的过程
(A)调查分析阶段(2001.2—2001.3)
1、学生问卷调查
(1)学习动机调查
(2)学习方法调查
（3）课外兴趣方面调查(4)实验等综合方面调查
2、教师座谈调查
3、结合师生调查情况统计、整理，深入分析、研究(B)理论学习研究阶段(2001.4—2001.5)先进的理论思想是实验与研究的指南，任何成功的实验与研究都是以学习理论、转变观念、更新思想为先导。
(1)学习材料：《我的教育观》（基础教育卷，综合卷）、《素质教育课程简论》、《二十一世纪教育改革与发展文献》、《开放教育》、《STS教育论》、《教育创新素质与方法》、《物理课程论》、《物理思维论》、《物理实验论》、《中学物理创新教法》、《中学化学创新教法》、《教育评价的理论与实践》、《中学科学教学心理学》、《创造理论与应用》、《教育科学研究方法》等。另网上查阅相关资料、信息等。
(2)学习方法：交流传阅、自学为主、要求结合自己体会撰写论文，相互交流，力求发表。
(3)解决问题：提高对研究开放式实验教学重要意义目标的认识，了解当今国内外实验教学改革及实验教学现状及发展趋势，掌握实验教学改革的基本思路，明确构建中学实验教学的基本模式框架及与素质教育创新教育的关系。
(C)理性思考阶段(2001.6—2001.8)在分析讨论研究的基础上，提出理性思考，依据学生心理、生理特征及学习的认识规律，依据教育教学规律，结合实验教学的特点，提出具体方略措施，有较好的实践性、可操作性的具体内容、方法。将各小组研究意见搜集、整理、加工、提高，再集中交流座谈，最后确定一个基本模式方案。
(D)全面研究、探索和实践阶段(2001.9—2002.12)
1、开设讲座：①创造发明知识讲座；②科技(普)讲座；③实验讲座；④自制教具方面讲座；⑤实验补充教材讲座。
2、实验、实作：①开放实验室学生实验；②加强演示实验、增加小实验；③改验证性实验为探索性实验；④指导学生设计性实验；⑤指导学生教具学具制作设计；⑥节假日学生自制教具学具。
3、学习参观（认真组织，注重实效，保证安全）参观省、合肥市科技馆。
到县医院、中医院了解物理、化学知识及技术在医学上的应用。到活塞厂参观工厂生产线及了解日常工具使用情况。
4、竞赛、展评
实验、科普知识、板报专栏。实验、实作技术竞赛。
‚四小‛展评（小制作、小实验、小发明、小论文）并选送县、市评选。学科竞赛。
(E)深化研究及成果评价阶段(2003.10—2003.5)收集、整理、统计相关资料、实作。展示有关课题研究的论文、成果。全面进行课题研究总结，撰写研究报告。
召开《开放式实验教学研究》成果鉴定会，请专家鉴定、验收。
四、课题研究实践探索
（一）更新观点
1、现代中学教育的目标决不仅仅是打好文化知识基础，还要打好科学技术基础，只有现代学校有效的科技素质教育，才能造就出适应21世纪社会发展需要推动现代科技与经济发展源源不断的科学化的劳动大军。
2、动手习惯与能力应变成为检验人才的重要标准，培养学生的动手习惯与能力应当成为教育的重要目标之一。对于实验，不仅仅认为它可以加深学生对概念、规律、现象的认识，使学生获得理解知识的感性材料；不仅仅认为实验教学可以培养学生正确观察现象，科学地分析问题和解决问题的能力。还应认识到：可以使学生逐步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观、方法论；可以提高学生对自然科学的兴趣，理解科学技术是第一生产力的重要意义；可以培养学生严谨的科学态度，朴实的工作作风，科学的思维方法和实验能力；可以培养学生艰苦奋斗锐意创新精神。实验是培养学生能迎接新的科学技术革命、知识经济挑战的新型创造性人才的重要途径。
3、人的培养过程与检测、考核、聘用都要严格把握动手习惯和能力水准，改从小抓‚背‛、‚记‛为从小抓‚想‛、‚做‛。
4、自然学科要带头抓实验、实作工作。
（二）学校具体实施办法及相应目标
1、课内课外相结合。课内打好基础，课外实验实作。课内打好基础的主要措施：①认真上好教材中的学生实验课；②适当变演示实验为学生实验；变验证性实验为探索性实验；③适量增加一些学生实验；④适量补充实验习题；⑤适量增加操作次数，适时开放实验室。课外实验实作主要措施：除采取相应的组织、宣传措施外，从学校的角度提出规定‚四个一‛：每个教师组织一种课外活动小组，每个学生参加一项课外活动，每个下午有一节课外活动，每个学生必须培养一种特长或爱好。
2、劳技课与‚四小‛活动课相结合。劳技课课堂要开放，不能只搞好讲述课，要扬长避短地开展各种有益的科技实验与制作活动。‚四小活动‛除课堂上教师指导外，在时间上要向假、节日、课余发展，在空间上要向课堂之外地、学校制作室之外拓展。
3、走出去与请进来相结合。走出去包括：师生有组织地到工厂、农村、厂矿学习参观；鼓励学生借助个人关系，利用节、假日到工厂、农村实验室实习、学习、劳动，搞小制作，请教师傅。请进来包括：请专家学者来校表演，例如请大专院校教师开讲座，请大学生、研究生到校与学生座谈，请其他实验教学搞得好的学校教师来校开讲座，表演自制教具、实验；请科协部门同志来校讲学；请兄弟学校来校示范表演等。
4、集中与分散相结合。①大班教学与分散指导相结合；②常规课内外活动与举办科技节相结合，利用‚国际科技和平周‛或‚五四‛倡导的‚民主‛、‚科学‛精神举办科技周，推动实验、实作活动；③集中教学与分散制作相结合。实验与制作要讲实效都必须落实到人，但因场地、设备、时间、人力等方面限制，因此，只能搞学校—家庭—社会相结合，个人的实验与制作除需实验室帮助外，大部分可分散到家庭、社会去完成，作品也必须分散制作与集中（时间）考评或展评相结合。
5、注意问题
①注意活动项目的设臵要做到科学性与趣味性相结合，教育性与实用性相统一。②注意活动内容要丰富多彩，辅导形式要生动活泼。③注意让学生充分展现自己的个性，比如让学生自愿选择实验与制作，以自己的兴趣为指向，找到表现自我的领域，在实验与制作中手脑并用。④注意因势利导，发掘学生潜能，要善于培养个性，发展特长，表彰先进，发挥小老师的作用。⑤注意各活动小组要及时总结经验，根据实际情况适时调整计划及活动项目、内容，学校定期检查总结，并组织交流推广好方法好经验。
（三）保障、制度、措施
1、开放式实验教学要求教师不仅‚教‛，而且自己也要‚学‛要‚做‛；不能‚君子动口不动手‛，要身体力行，示之以范，导之以行。为保证实施，除定期展评教师的作品外，还将指导课外活动与指导实作、实验纳入教师工作量计算，其成果记入业务档案；作为教师评价、评优、评先进内容之一。教研组的成果作为教研组评比先进条件之一。
2、实验教学不仅是教学计划中的一节课，而是列入学校工作计划、假期工作计划，并制定相应考评条例、奖惩条例以及特长生加分条例给予保证。作为班级评选、学生评奖学金重要内容之一，成为整个学校教育的重要部分之一。
3、改善、加强实验室建设。制订严格的‚实验室、制作室使用规则‛和‚实验仪器使用管理制度‛，力求使学生实验、制作多而有序，仪器利用率高而无损少耗。
五、课题研究的积极意义
（一）大实验教育观的开放式实验不是‚实验开放‛（虽然也包括实验室开放）它的主要内涵：A、将实验由实验室解放出来，变为学生日常学习的一部分。B、由学校的有限空间解放出来，到家庭、工厂、社会更广阔的天地里去观察思考、实验。C、由书本中解放出来，变为学生的实际行为和习惯，利用更多的课余时间及节假日进行实验。D、由实验室的有限设备中解放出来，到家庭、工厂、社会去获取取之不尽的资料、器材、设备。E、变书本、教师安排好的实验为学生自己动手选材，按原理自行设计，用自己双手去做，锻炼动手能力，使理论和实践结合起来，培养创造思维能力。这种大实验观的模式如右图所示，三个系统以实验为核心相关连，共存于全社会这个大系统中，传统模式则只发挥了图中阴影部分的作用，新的模式则要发挥‚学生‘所占全部’空间‛的作用。从而使有效地实施改革实验教学成为现实，使在全方位上去培养学生的动手习惯与能力成为可能。
（二）在开放式实验教学的同时进行 的以实验为主线的课堂教学结构的改进，在传统教学基本环节不变的基础上，以学 生为主体、以实验为主导来展开全部的教学活动，这种模式体现了实践—认识—再回到实践的唯物辩证法的认识论，实验当然成了认识全过程的基础，其模式如上图所示。
根据系统理论，系统可控并形成高层有序，则系统必定是一个开放体系，教育（学校）本身并不是孤立的，它与社会以联系、依靠、服务等方式相关，由此按大实验教育的观点，实施开放式实验教学的计划、措施，以形成一个以实验、实作为重点的教育大环境，在这个大环境中提高、改善学生的素质，倡导学生将知识与能力、个性与兴趣、创造思维与实践能力有机融合，把科学态度、科学知识和实验技能、科学方法以及科学行为习惯培养统一起来，紧密结合素质教育和创新教育的目标和要求，培养学生的实验兴趣、实践能力和创新意识，提高学生的综合素质和能力，进而使学生‚合格+优生，特长+个性‛，适应四化的需要。
（三）开放式实验不仅使学生通过自己具体实验、实作来帮助学习、巩固书本知识，加深对概念、规律的深刻理解，更重要的是制作中的困难磨炼着学生们的意志。开放式实验是调动学生学习积极性、主动性，培养学生实验技能、发展学生创造精神有效途径。同时，也是丰富第二课堂内容，吸引学生积极参与、减少和杜绝学生不健康的课外活动的有效措施。
（四）目前学校中所用的仪器设备都是专门生产厂家特制的，实验也只是在教师的指导下在课堂或者实验室进行，这样就产生一种错觉，似乎实验只有用特殊仪器、在专门场合、在教师指导下才能做，这样对实验产生‚高、专、贵‛心理，严重地束缚着学生自己去探索、自己做实验的积极性。而开放式实验不受仪器、时间、场地的限制，可以人人动手，解放了思想，使实验教学从‚经院式‛解放出来，是使学生成为实验的主体的有效途径。
（五）目前各级各类学校的大多数，把实验或操作编成笔试题，有些学校为了夺高分、图省事、怕麻烦，黑板上讲实验，学生背实验，这种应试教育的急功近利的‚短期行为‛，使学生的思维能力受到扼杀，更谈不上创造力，而开放式实验克服了这种弊端，激发了学生兴趣，是克服高分低能，获得主动学习，提高能力的重要途径。
（六）开放式实验，可以群策群力结合教材和教学研制教具、学具与仪器，密切教材与教学实际，适合教材多变性，是解决仪器不足的有效途径。
（七）教师要组织课外活动小组，指导、辅导学生实验、实作，教师自己就必须学习、钻研、掌握相应的科技知识及能力，从而促进教师自身提高科技素质和科技教育能力，开放式实验是教师自我提高自我进修、自我完善的过程，也是继续教育的一种好形式。
六、课题研究的成果
（一）课题立足于素质教育和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学生动手习惯与能力、兴趣和乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子。
1、本课题的研究，以开放实验、培养动手习惯与能力为出发点和行为归宿，从理论和实践的结合上，对实验教学进行了具体的研究和改革，增强了实验教学的针对性和可操作性，改变了传统教学以知识传授为中心的教学模式单一化的局面，形成了（将知识与能力、个性与兴趣、创造思维与实践（实验）能力有机融合，把科学态度、科学知识和科学技能、方法及科学行为习惯的培养统一起来）以学生为主体、实验为主导、以创新思维为基调的新型教学模式，为教师提供了一个较为科学且易于操作的新型实验教学活动框架。
2、通过该课题研究和实践，教师明确了新世纪理科实验教学的目标、任务、方法、要求，增强了实验教学的时代责任感和主动自觉性。积极进行角色转换，并积极投入、认真研究和实践，从而提高了自身素质和综合能力。在组织、指导学生实验与实践，特别是师生互动过程中，促使教师自身必须动手动脑且身体力行，为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一个好形式。
3、学生学习心理状态有了较大改变，由‚怕学‛、‚压学‛到‚乐学‛、‚想学‛，学习兴趣有了提高，动脑动手的习惯得到培养，并有了初步形成；对学生的创新意识、实践能力、实验能力，理论联系实际的自制教具学具能力的提高和塑造良好的素质有潜移默化的功能，为学生提高学习兴趣、培养动手动脑习惯与能力提供了一个好途径。
4、开放实验室，走出教室校园，到工厂、家庭、社会的天地去观察、思考、实验。将实验从实验室解放出来，从学校的有限空间解放出来；从书本中解放出来；从实验室的有限设备中解放出来。从而初步形成以实验为重点的开放式实验教学环境，发挥了‚学生所占全部‛空间的作用，尽可能地最大限度保证和调动全体学生进行实验及理论联系实际的实践活动，使有效地实施实验教学改革成为现实，使在全方位上培养学生动手习惯和能力成为可能。
5、通过该课题研究和实践，师生解放了思想，群策群力，研制教具学具和仪器。不仅结合教材和教学研制教具、学具，解决仪器、教具学具的不足或不适合的问题，而且大胆探索，发明创新了一些构思新颖、结构简单、效果明显的新教具和仪器，培养了学生的科学探索精神，增强了学生的创新意识和能力，同时也促进了教师自身提高科技教育、实验研究、教具仪器的研制及开发能力。
（二）该课题研究在教学理论和实践方面有新的发展和突破，在实验教学模式的学科化研究方面达到了较高水平。根据实验教学的科学性、实用性、优效性、创新性原则，突出素质教育思想，注重认识、情感、技能目标的统一，构建了以学生为主体，以实验为杠杆，以创新思维为基调的由学生在学校、家庭、社会三个系统中自主选题、自行设计、自己动脑动手的开放式实验教学模式，且具有较强的针对性和可操作性。教师理论水平、师生的实验及实践能力和创新意识大有提高。(1)撰写论文32篇，其中在国家、省级CN报刊上发表文章14篇（含学生发表文章6篇）。(2)获奖论文13篇,其中省级7篇。(3)自制教具学具40多件（个），省、市级获奖6项（其中学生获奖3项）。(4)学生参加青少年创新大赛、全国劳技教育创新大赛、‚光大杯‛创新大赛、自制教具评选等共获全国、省、市一、二、三等奖三十多人次获国家专利一项。(5)课件4个。(6)讲座4个。(7)学生调查报告、研究报告4份，研究性学习论文十多篇(其中获省级一等奖3篇)。(8)实验（校本）教材三编，共5万字。
（三）产生较广泛的社会效应和影响。学校先后多次获县、市、省青少年科技活动先进单位、优秀组织奖。学校被评为省少年科学院一级分院，在《中学生理化报》、《少年发明与创造》、《巢湖日报》、《安徽教育报》、《中国知识产权报》以及省、县等多家电视台、电台均有对学校开展实验、实践、科技活动获得了可喜成果的报道。《教育文汇》以‚教研组写真‛长篇专文报道了物理教研组。产生了较广泛的社会影响和效应。
七、问题与讨论
1、建议在教学大纲、课程标准、教材中，将加强科学素养、科学实验，培养学生动手习惯与动手能力的问题提高到改善人才形态、提高民族素质的高度来写，并制订相应的教学目标。
2、目前市售‚实验指导‛书之类，多为应试书，不利于学生动手能力，各地可编写简明扼要、适用性与趣味性强且适合中学生动手实验与制作的资料或参考书，以利加强实验教学。
3、人才的招聘、选用、试用、考核、培训等都应在现有的单纯‚文考‛基础上，根据选录要求，认真进行动手习惯与动手能力方面的考查与培训。（目前一些厂矿企业单位实际招聘时已采取这一方法）
4、根据国情现状，提倡推广大实验教育与开放式实验计划。
5、用统一的劳技课教材去框目前各地各校不太适合，将劳技课与实验和制作相结合，与‚四小‛活动相结合，与开放式实验教学相结合是有效的。劳技课的考核不能只搞‚文考‛，更要考动手能力。近年来中国教育学会、中央教科所、中国发明协会组织每年的‚全国中小学生劳技教育创造邀请赛‛很受欢迎。
6、改革实验教学的课题是一个全国性的教育大课题，也是一个世界性课题，是一个越发达国家越重视的课题，它涉及到民族素质的提高、科学技术的发展、经济的振兴，各国在研究，各省、地都在研究，我们应当走出自己的路子。
安徽省教育科学研究重点课题 《开放式实验教学的研究》课题组
束 义 福
二00四年二月
附：自我评价自 我 评 价（含学术价值和社会效益）
一、本课题针对中学实验教学的薄弱环节，尤其是学生缺乏动手习惯与能力的现状，借鉴国内外有关实验教学研究的理论成果，立题研究符合中国国情的中学实验教学的理念和教学模式，探索建立新的教学内容、方法和常规。选题具有重要的现实意义和理论价值。
二、课题研究理论基础扎实，政策法规依据及教育科学依据充分，目标明确。从学习教育理论到构建教育教学模式，从理论探讨到实践操作应用，从教师的身体力行到学生主体的积极自主发挥，采取教师边探讨边实践，学生‚学中做‛、‚做中学‛的师生互动的研究形式，整个研究过程组织得当、方法科学合理。
三、课题立足于素质教育和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学生动手习惯与能力、兴趣和乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子。
1、本课题的研究，以开放实验、培养动手习惯与能力为出发点和行为归宿，从理论和实践的结合上，对实验教学进行了具体的研究和改革，增强了实验教学的针对性和可操作性，改变了传统教学以知识传授为中心的教学模式单一化的局面，形成了（将知识与能力、个性与兴趣、创造思维与实践（实验）能力有机融合，把科学态度、科学知识和科学技能、方法及科学行为习惯的培养统一起来）以学生为主体、实验为主导、以创新思维为基调的新型教学模式，为教师提供了一个较为科学且较易操作的新型教学活动框架。
2、通过该课题研究和实践，教师明确了新世纪理科实验教学的目标、任务、方法、要求，增强了实验教学的时代责任感和主动自觉性。积极进行角色转换，并积极投入、认真、探索和实践，从而提高了自身素质和综合能力。在组织、指导学生实验、实践，特别是师生互动过程中，促使教师自身必须动手动脑且身体力行，为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一个好形式。
3、学生学习心理状态有了较大改变，由‚怕学‛、‚压学‛到‚乐学‛、‚想学‛，学习兴趣有了提高，动脑动手的习惯得到培养，并有了初步形成，对学生的创新意识、实践能力、实验能力，理论联系实际的自制教具学具能力的提高和塑造良好的素质有潜移默化的功能，为学生提高学习兴趣、培养动手动脑习惯与能力提供了一个好途径。
4、开放实验室，走出教室校园，到工厂、家庭、社会的天地去观察、思考实验。将实验从实验室解放出来，从学校的有限空间解放出来；从书本中解放出来；从实验室的有限设备中解放出来。从而初步形成以实验实作为基调的大实验教育环境，发挥了‚学生所占全部‛空间的作用，最大限度、尽可能地保证和调动全体学生进行实验及理论联系实际的实践活动，使有效地实施实验教学改革成为现实，使在全方位上去培养学生动手习惯和能力成为可能。
5、通过该课题研究和实践，师生解放了思想，群策群力，研制教具学具和仪器。不仅结合教材和教学研制教具、学具解决仪器、教具学具的不足或不适合的问题，而且大胆探索，发明创新了一些构思新颖、结构简单、效果明显的新教具、仪器，培养了学生的科学探索精神，增强了学生的创新意识和能力，同时也促进了教师自身提高科技教育、实验研究、教具仪器的研制及开发能力。
四、该课题研究在教学理论和实践方面有新的发展和突破
根据实验教学的科学性、实用性、优效性、创新性原则，构建了以学生为主体，以实验为杠杆，以创新思维为基调的由学生在学校、家庭、社会三个系统中自主选题、自行设计、自己动手动脑制作的大实验教学模式，且具有较强的针对性和可操作性，在实验教学模式的学科化研究方面达到了较高水平。教师理论水平，师生的实验力、实践能力及创新意识大有提高。(1)撰写论文30篇，其中在国家、省级CN报刊上发表文章14篇（含学生发表文章6篇）。(2)获奖论文13篇,其中省级7篇。(3)自制教具学具40多件（个），其中省、市级获奖5项（其中学生3项）。(4)学生参加青少年创新大赛，劳技教育创新大赛、‚光大杯‛大赛，自制教具评选等共获全国、省、市一、二、三等奖三十多人次。(5)课件4个。(6)讲座4个。(7)学生调查报告、研究报告4份，研究性学习论文十多篇(其中获省级一等奖3篇)。(8)实验（校本）教材三编，共5万字。
五、突出了素质教育思想。强调素质教育与创新教育的思想要求贯穿始终，注重认知、情感、技能目标的统一，重视培养学生动脑动手、独立思考、积极探索的习惯和能力，提高学生自主、自觉、自信和创新意识、能力。把素质教育创新教育潜移默化地贯穿于学生自主实验的环境里，实实在在地落实到开放实验的教学之中。
六、产生较广泛的社会效应。学校先后三次获县、市、省青少年科技活动先进单位、优秀组织奖。学校被评为省少年科学院一级分院。在《中学生理化报》、《少年发明与创造》、《巢湖日报》、《安徽教育报》、《中国知识产权报》以及省、县等多家电视台、电台均有对学校开展实验、实践、科技活动获得了可喜成果的报道。《教育文汇》以‚教研组写真‛长篇专文报道了物理教研组。产生了较广泛的社会影响和效应。
完成了研究任务，研究成果丰硕，独成体系。在多家报刊、电视台等新闻媒体作了报道，产生了较大的社会影响和效应。在实验教学模式的学科化研究方面，尤其在培养学生动手实践和创新能力方面达到省内较高水平，具有一定的普遍应用推广价值。
《开放式实验教学的研究》课题组
束 义 福
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