自习课上象棋较量教育叙事1_自习课玩象棋检讨书
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自习课
象棋较量
担任班主任10多年，其中有苦也有乐，有喜也有忧，有得也有失。现在我所带班级的学生在年级上都算是比较听话的一个群体。比起我以前所带的班级来说，这个班明显有种感觉，就是活力不够，个个显得很沉稳，不如其他班的学生有朝气。这也可能与班上绝大多数是文静的女生有关。因此，所有班科教师想了许多办法来调节班级氛围，但是“乖娃娃”学生太多了，还是活跃不起来。由于这些因素，自习课我们一般放手让他们自己学习，前段时间学生们也做得较好。随着成都市五项禁令的出台，加之本月学校承担的各种活动也较多，学生的学习节律可能一下子就慢了下来。不过前几天发生的一件事，却给了我很大的思想触动。
事情的经过大概是这样的：学校每周一下午后两节课因为教师要集中学习，所以全校安设的是自习课。这次不同的是，教师集中学习变成了教师自学。在第二节自习课上到几分钟后，物理教师从楼上下来，看到我班教室最后一排聚集了好几位同学，走近一看，原来是几个同学在自习课上玩起了下象棋。
从后来找他们逐一谈话了解到，这盘未下完的棋早在第一节自习课就开始了。参与的学生有学习优秀的学生，也有学习成绩暂时落后的学生。问起下棋的原因，都有这样的理由：不想做做业。其中一个学生还说他们是在研究博大精深的象棋文化。
是呀，中国象棋是一项模拟战争的体育运动：蕴涵着丰富的知识与智慧。取得比赛的胜利，往往需要敏锐的思维，高度的分析能力，判断能力及预测能力。所以学习和研究象棋，对开发青少年的智力大有益处。可是，因为是有益活动就可以不顾时间场合随地进行吗？错的时间做了对的事，一样应该是错误的呀！
面对着这样一件对学生虽有益却因时间安排不当的活动，我觉得简单处理是不行的，一定得和学生进行心的交流。一方面肯定他们的活动意义，另一方面指出他们的活动安排不妥。同时也要引导他们在初三这样一个特殊阶段，特别是现在面临减负的阶段，学会自主学习，自我约束，自我规划。因为这将直接影响到他们明年的升学。经过几天的沟通处理，几位下棋的学生看起来没有任何的思想负担，又投入到了紧张的学习中去。但是却留给了我好些困惑：一是这段时间周末都是休息两天，自习课在星期一，不应该是学生感觉最累的一天，那同学们为什么会选择在自习课上下棋，下棋的时候难道全没想过是在课堂上，这样既违反了课堂纪律，同时又影响了其他同学的学习？二是班委们对于这种现象，失去了正确的判识，竟然不知道对与错，那么学生正确的是非观念如何形成？
这件事让我意识到在他们身上，还存在着初三学生应该具备，他们却不具备的很多东西。在他们身上，体现不出一丁点的初三味，没有时间紧迫感，没有自主意识，没有深入学习的意识，没有目标意识。一句话，没有一点点的危机意识，如此下去，他们的责任意识从何而来？
这件事情结束之后，我总感觉自己心里不踏实。我一直在想：应该如何引导孩子们树立正确的是非观，如何引导孩子们科学合理地安排学习时间，自主学习，高效学习，做一个对自己负责，对他人负责的学生„„也许随着时间的向前，他们身上还会有许多我们认为不合谐的事情发生。如何有当前形式下引导学生有时间意识，有目标意识，有危机意识，有成才意识„„，是我应该继续思考的问题。
我也始终认为在学生徜徉学海，最亲近的人莫过于班主任；教师耕耘三尺讲台，最大的幸福莫过于走近学生心海。我想，只要用心，总能走近学生的心海深处。
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