小学心理学5_小学心理学第5章
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第九章 小学儿童的自我意识
一、选择
1．人类意识的最高形式是(B)。
A、潜意识B、自我意识C、无意识
2．自我意识的形成要比个性的形成(C)。
A、晚B、同步 C、早
3．自我意识的作用可归为一条，那就是(B)。
A、认识功能 B、调节功能 C、动力功能
4、小学生自我意识在（A）之间发展尤为迅速。
A、一、二年级B、三、四年级C、五、六年级
5.曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（A）的意思。
A、自我观察 B、自我分析 C、自我评价 D、自我监督
6、对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）
A、自尊感 B、成功感 C、自信感 D、失败感
7、被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（D）
A、自我检查 B、自我控制 C、自我掩饰 D、自我监督
8、.学习成绩差的儿童通常是自我评价（C）
A、过高 B、适当 C、过低 D、都不是
9、当别人不小心把脏水泼在你身上而赶昆向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于(C)
A、自我检查 B、自我监督 C、自我体验D、自我掩饰
二、判断
1．自我意识通俗地讲就是自我认识。(╳)
2．在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。(╳)
3．学习上的“平等竞争”是指全班同学在学习活动中的普遍竞争。(╳)
4．社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。(╳)
5.自尊感是与社会评价相联系的。（√）
6.“自我掩饰”掩盖自己的真实情况，因此，这种现象是消极的，应该避免.（╳）
7.小学儿童自我意识的发展在三至五年级最为迅速。（╳）
8.自我意识各成分之间的发展是同步的、均衡的。（╳）
9.小学低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高，说明低年级自我控制的发展水平比高年级儿童高。╳
10.教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着决定作用。（╳）
11.儿童的自我评价是在与同龄人的交行为表现活动中形成与校正的。（√）
12.小学低年级儿童的自我评价完全依附于教师和父母，他们对自己的行为没有独立的看法。（╳）
13.儿童自我评价的稳定程度，整个小学阶段仍是低的，到了初中三年级以后才趋于稳定。（√）
14.学习上的“平等竞赛”是指鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。（√）
三、简答题
1、小学儿童自我评价发展的特点是什么？
答：⑴自我评价独立性的发展； ⑵自我评价全面性的发展；⑶ 自我评价稳定性的发展。
2、学习活动中提高儿童自我评价能力的策略有哪些？
答：⑴利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心；⑵在自我评价偏低的儿童中倡导“自我竞赛”。⑶鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞赛”。
小学心理学复习练习资料（10）
第十章小学儿童的个性心理特征
一、选择
1．技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中(A)行为方式。
A、经过反复尝试和练习而逐渐和习惯化了的熟练的B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的 C、经过知识积累而形成的 D、自然形成的2．智力的核心是(D)能力。
A、想象B、记忆C、观察D、思维能力
3．下列哪一项不属于认识能力(D)。
A、记忆力B、想象力C、推理能力D、操作能力
4．下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响(B)．
A、性格 B、气质 C、情感D、品质
5．诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的(B）特点。
A、气质B、性格 C、能力 D、情感
6．能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的(B)。
A、13%B、3％ C、0．3% D、1％
7.是人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力。(B)。
A、智力；B、一般能力；C、特殊能力
8.自信、谦虚、自尊等属于性格的(B)
A、理智特征；B、态度特征；C、意志特征；D、情绪特征
9.能力水平低于常态的弱智儿童约占儿童总数的(B)
A、13%；B、1.3%；C、3%；D、14.5%
10.人的四种气质类型(E)
A、粘液质最好；B、多血质最好；C、抑郁质最好；D、胆汁质最好；E、无好坏之分
11.某学生易冲动、急燥、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他们气质属于(A)
A、胆汁质；B、多血质； C、粘液质；D、抑郁质
12.以对事情特敏感，体验深刻而持久、行为孤僻、畏缩为特征的 气质类型是(D)
A、胆汁质；B、多血质； C、粘液质；D、抑郁质
13.高级神经活动类型是强、平衡、灵活型的人，其神经和气质类型是(D)
A、安静型、粘液质；B、弱型、抑郁质； C、兴奋型、胆汁质；D、活泼型、多血质
14.(A)是性格最主要的组成部分。
A、性格的态度特征；B、性格的意志特征；C、性格的理志特征；D、性格的情绪特征
15.(A)更多的受先天和遗传因素的影响：
A、气质；B、性格；C、能力；D、情感
16.到了小学(C)年级儿童进入了性格发展的骤变期。
A、二年级；B、四年级；C、四~六年级；D、六年级
17.、(D)性格中的镇定、勇敢、果断等特征属于性格的：
A、态度；B、理智；C、情绪；D、意志
18.(B)教师的教学能力属于：
A、一般能力；B、特殊能力；C、认识能力；D、社会交往能力
19.(C)王勃10岁能诗，齐白石30多岁才开始学画，有的人早慧，有的人大器晚成，这种差异属于：
A、能力类型的差异；B、能力发展水平差异；C、能力表现早晚差异；D、都不是
20.(C)人的个性中具有道德评价意义的是：A、能力；B、气质；C、性格；D、兴趣
21.胆汁质的学生容易形成(B)等品质A老诚、稳定、坚忍不拔；B、勇敢、坦率、热情 C敏感、抑郁、细腻；D、活泼、机敏、好交往
二、判断。
1.能力是某种活动任务得以顺利完成的生理条件。╳
2.能力的早期表现是智力优异的标志，人称“早慧”，没有早慧的人，就不会有优异的智能。╳
3.教师的职责是及早发现超常儿童，加以精心培养。╳
4.知识就是力量，但更主要的是要培养获取和利用知识的能力。√
5.成绩优异的学生，说明他的智力是超常的。╳
6.因为气质受先天因素的影响很大，所以，一经形成，就不能改变。╳
7.掩蔽现象不等于神经系统特性的根本改变。√
8.经研究，在中国男性儿童中，抑郁质的人非常显著地多于女性儿童中抑郁质的人。╳.9.性格无好坏之分，气质却有善恶之别。╳
10.气质在个性中是具有道德评价意义的部分。╳
11.世界上性质完全相同的人是不会有的，但却有性格相似的人。
12.气质没有好坏之分，并不决定一个人的社会价值和成就高低。√
13.班风也可以说是一种集体性格。√
14.性格比气质的形成要早一些。╳
15.早慧的儿童长大后一定会取得很高的成就。╳
16.天才是由遗传决定的，是各种能力发展和有机结合。╳
17.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力平常。√
18.当知识经验达到自动化的程度就是技能。√
19.一个人知识的多少可以完全表明他的能力大小。╳20.人的智商是可以变化的。√
三、问答
1．性格与气质的区别与联系。
答：性格与气质彼此有区别又有联系。区别：⑴气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分：而性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分。⑵气质与性格彼此具有相对的独立性。联系：⑴不同气质可以使各人的性格特征显示出各自的独特色彩。⑵某一气质会比另一气质更容易促进个体形成某种性格特征。⑶性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
2．如何培养孩子获得良好性格?
答：⑴提供适当的参照群体。⑵注意学生中非正式群体的影响。⑶创设良好的群体气氛。⑷根据儿童的性格特征进行教育。
3.、A、能力与知识、技能的关系是怎样的?
答：能力不同于知识和技能。区别：⑴能力是在从事某种活动中表现出来的心理品质的概括化；⑵知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括；⑶技能是在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而习惯化了的熟练的行为方式。B、能力与知识、技能的相互关系表现为：⑴能力是掌握知识技能不可缺少的前提。⑵能力的高低影响着掌握知识技能的难度、速度和程度。⑶能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。能力的高低还受到个性等其他因素的影响。
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