浅谈在高中生物课堂教学中合理运用多媒体的重要性 曹熙在_多媒体生物课堂教学
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浅谈在高中生物课堂教学中合理运用多媒体的重要性
石河子第二中学
曹熙在摘要：
在高中生物教学过程中要经常通过图片、声音、视频等多媒体因素更加形象、生动、深刻地给学生展示缤纷多彩的生物世界以及各种生命机理，这就要求教师在上课时必须学会运用多媒体设施。
正文 现代教育技术正迅猛发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学直观形象、生动有趣，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，发挥学生的主体性；以现代教育媒体来突破抽象的概念和内容，将想象再现出来，增强学生直观感性认识，而高中生物教学是多媒体利用率最广的学科之一。
一、多媒体教学的特点
1.全方位的感官刺激，提高了学习兴趣。
多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情。
2、有效的静动转化，丰富了教学内容。
教材中的照片、图像、挂图，以及模型等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，从而使学生仅通过观察图片，挂图和模型等难以理解。多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
3、大密度的信息呈现，拓展了学生视野。
“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。多媒体技术可以进行高密度、大信息量的知识传授，利用文字的闪动，图像的移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息提供了视野空间。
4、多样的信息转化，降低了教学难点。
生物学科的特点是细微、动态、抽象，使得生物学知识信息不容易直接被学生感知。利用多媒体技术能够把这些信息通过转换变成一种直观的形式，真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。
二、高中生物学科的特点
生物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实践性强的实验科学，其产生和发展，都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验及实践中的应用。再者，中学生认识对象和认识方式的特点，是学习间接经验，思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，中学生物学教学过程，必须以观察、实验等直观形式为基础。
加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直接直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。因为生物学研究的是有生命的生物，生物的最大特点，就在于生命现象和生命活动规律。不同的生物，其生活周期有长有短，要真正认识生命现象和生命活动规律，就要花费相当的时间和精力。对中学生而言，不但漫长，而且枯燥无味，容易使学生对学习失去兴趣。在周学时普遍较少的教学模式下，若没有多媒体的辅助手段，单凭学生的即有经验、理解、想像以及书本描述对生命现象和生命活动规律进行进一步的了解，进而达到理性的认识，似乎很难。而合理利用多媒体技术可以很好的解决这一问题。因此本人对多媒体手段引入中学生物学科课堂教学抱有积极态度。
三、多媒体在在高中生物教学中运用实例
以必修一为例
第一章：走进细胞
1、从生物圈到细胞（需要大量图片）
①生命的活动离不开细胞（需要大量图片）②生命体的结构和层次
2、细胞的多样性和统一性（需要大量图片）①观察细胞（需要大量图片）
②原核细胞和真核细胞（需要大量图片）③细胞学说的建立过程 第二章：组成细胞的分子
1、细胞中的元素和化合物 ①组成细胞的元素 ②组成细胞的化合物
2、生命活动的主要承担者——蛋白质
①氨基酸及其种类（需要大量图片）
②蛋白质的结构及其多样性（需要动画）（需要动画）
③蛋白质的功能（需要大量图片）
3、遗传信息的携带者——核酸
①核酸在细胞中的分布（需要大量图片）
②核酸是由核苷酸连接而成的长链（需要大量图片）
4、细胞中的糖类和脂质
①细胞中的糖类
②细胞中的脂质
③生物大分子以碳链为骨架
5、细胞中的无机物
①细胞中的水
②细胞中的无机盐
第三章：细胞的基本结构
1、细胞膜——系统的边界
①细胞膜的成分（需要大量图片）
②细胞膜的功能（需要大量图片）（需要动画）
2、细胞器——系统内的分工合作
①细胞器之间的分工（需要大量图片）（需要动画）
②细胞器之间的协调配合（需要大量图片）（需要动画）
③细胞膜的生物系统（需要大量图片）
3、细胞核——系统的控制中心 ①细胞核的功能（需要大量图片）
②细胞核的结构（需要大量图片）第四章：细胞的物质输入和输出
1、物质跨膜运输的实例
① 细胞的吸水和失水（需要大量图片）（需要动画）
②物质跨膜运输的实例（需要大量图片）（需要动画）
2、生物膜的流动镶嵌模型
①对生物膜结构的探索历程
②流动镶嵌模型的基本内容（需要大量图片）
3、物质跨膜运输的方式 ①被动运输（需要动画）②主动运输（需要动画）
第五章：细胞的能量供应和利用
1、降低化学反应活化能的酶
①酶的作用和本质
②酶的特性
2、细胞的能量通货——ATP ①ATP分子中具有高能磷酸键
②ATP和ADP可以相互转化
③ATP的利用
3、ATP的主要来源——细胞的呼吸
①细胞呼吸的方式-------有氧呼吸和无氧呼吸（需要大量图片）
②细胞呼吸原理的应用（需要大量图片）
4、能量之源——光与光和作用
①捕获光能的色素和叶绿体的结构（需要大量图片）
②光合作用的探究历程、原理和应用（需要大量图片）
③化能合成作用
第六章：细胞的生命历程
1、细胞的增殖
①细胞不能无限长大（需要大量图片）
②细胞通过分裂进行增殖----有丝分裂、无丝分裂（需要大量图片）（需要动画）
2、细胞的分化
①细胞分化及其意义 ②细胞的全能性
3、细胞的衰老和凋亡
①细胞衰老的特征（需要大量图片）
②细胞的凋亡（需要大量图片）
4、细胞的癌变
①癌细胞的主要特征（需要大量图片）②致癌因子
结论：从以上举例可以看出高中生在教学过程中需要大量的图片和动画，因此高中生物课堂运用多媒体讲课是非常有必要的。
四、多媒体在高中生物教学中应该注意的误区
从思想上认清多媒体是辅助教学的工具，不能以之代替教学“今天的课堂还需要黑板吗？”这是我们必须思考的一个问题。传统教学手段和现代教学手段各有优势，教学手段并不是越高级越好。一节课往往需要用到多种方法与手段，要考虑它们的优化组合。因此，在进行多媒体辅助教学时，我们要树立整合的观念，把现代化的、传统的教学手段（如黑板、粉笔）有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。归根结底，多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好能促进教学，用得不好不如不用，根本不能代替常规教学。
拒绝以“电脑为中心”，充分发挥教师在课堂上的应有作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师在课堂上的作用。部分教师使用多媒体教学时因担心操作失误，便将课件设计成顺序式结构，上课时只按一个键，课件就按顺序播放下去，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。其实质是将“以教师为中心”的教学思想异化为“以电脑为中心”的教学思想。实际上，课堂教学过程是由教和学两方面构成的、有机的、活动的、随时会发生变化的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案。再说，教师恰当、充满激情的讲解，有条理、必要的板书等等，都是多媒体技术所不能完全代替的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件应该被教师理性地抛弃
结语：随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。关注其教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
参考文献
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