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“四学”教学模式的成功之要在于行

辽源市灯塔中学刘国旺

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新课程改革强调学生的主体地位，强调学生的探究实践，强调学生的创新发展，以发展性教育为核心,使学生在体验过程中形成知识能力, 创新学习方法，树立正确的情感、态度、价值观。

我们伴随新的课程改革一路走来有收获也有困惑,不仅如此,还需要我们灵活运用并加以深入思考,研究和创新,我校探究并成功实践了“以学定教，少教多学，主体互动，差异发展”为理念的“四学”教学模式，以“有效”是课堂教学生命的载体为出发点和落脚点，思想品德学科教学加以运用“四学”教学模式至今，暨“形成了学生能在自主学习的过程中积极自主构建知识体系，合作探究体验知识的获得，教师适时导学，使学生能形成独立思考问题的能力，拓展思维，培养创新精神，从而促进学生的自我发展”。

通过日常研究以及中考成绩和平时、期中、期末成绩对比来看，我校思想品德学科“四学”教学模式的成功之要在于行，也就是要如何去落实，去实践，去总结，去提升，我主要从以下三个方面进行反思：

1、“四学”教学目标之一是培养学生的自学能力，在一定程度上培养了学生的独立思考问题的能力，分析问题的能力和解决问题的能力。但有的学生还是不能做到真正的自学，那么怎样让学生做到真正的自学是摆在我们教师面前亟待研究解决的问题之一,从一定程度上来说，教者有一定的困惑和难度。

2、在“四学”教学模式的导学环节中要更加注重处理好“导”与“学”的关系，即学生知识体系的构建、独立解决问题能力的培养等，就拿2012年和2013年吉林省中考思品试卷来说，出书上的问题就会答，但略有变化就不能拓展思维，触类旁通。导学环节至关重要，二者是课堂教学矛盾的统一体，相辅相成，怎样才能做到恰到好处,值得我们去深入思考和探究实践。

3、通过近几年中考思品学科成绩来看，教师个人也要不断加强学习，努力钻研业务,不断提升自身业务能力和素质至关重要，在课堂教学中更要培养学生的综合分析问题能力、思维创新能力，让学生会运用所学的知识去解决现实生活中的问题。