基于语块理论的大学英语写作教学研究_大学英语写作教学论文

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基于语块理论的大学英语写作教学研究

【摘要】随着认知语言学、应用语言学、语料库语言学和信息科学的快速发展，语块在二语和外语习得中的作用已经成为语言学界普遍关注的领域。以语块为中心的语块法已逐渐被运用到大学英语写作教学中。相关的理论和实证研究从不同的视角分析语块法的有效性。以语块为中心的语块法理论上可以提高中国英语学习者英语写作的地道性、流畅性和连贯性。

【关键词】语块 英语写作 教学研究

一、预制语块的概念

“语块”（Lexical Chunks）这一概念最早是由Becker于20世纪70年代提出的，它是集功能和形式于一体、兼具词汇和语法特征的语言构块，是介于传统的语法和词汇之间的一种特殊的多词词汇现象。

许多语言学家都对语块在语言学习过程中的作用进行了大量的研究。Lewis（1993）提出了以词汇为教学中心的“词汇法”（the lexical approach），他认为教学重点是搭配、固定表达、句子框架和引语这样的多词搭配，“语块”被认为是语言教学的中心。在这个科技高度发达的时代，网络技术为人们提供丰富的信息，使得人们可以轻而易举地获得大量的英语学习资源，同时网络能创设真实的语言情境，提高互动交流平台，为英语学习者在网络上自主学习、协作学习和交流反馈提供了便利条件。在国外关于“语块”方面相关研究的影响下，国内学者除了积极引入和介绍“语块理论”，更多的是从应用语言学、认知语言学和语料库语言学等角度出发，对语块在外语教学中的运用和作用进行了广泛深入的研究和探讨。

将语块引用到外语教学中的应用研究方面，国内普遍认同“语块”在语言教学中具有重要意义，并对语块在外语教学中的应用进行了众多研究。这些研究涉及外语教学的各个方面，有的说明了语块在外语教学中的可行性和意义，有的通过实验分析结果，提出一些具体的教学操作措施。大学生英语写作能力作为语言综合能力的重要组成部分，越来越受到关注。写作能力的提高对于大学生综合语言能力的提高有重要作用。

二、预制语块的分类

预制语块是按照一定的语法规则预先构建的语言单位。根据预制语块的结构特点，主要分为四类：

（1）多元词语块：主要是固定短语。

（2）习俗语语块：主要包括谚语、警句、格言和口语交际套话等。

（3）短语架构语块：主要是有固定结构形式的框架式短语，语块可以用同类词填充。

（4）句子组构语块：整个句子是一个框架结构，根据需要填入从句、短语，具有较强的可变性。

三、预制语块英语写作教学的优势

（一）提高写作语言表达的准确性

准确性是英语写作的一个基本目标。英语写作的准确性是指学习者进行英语写作时没有语法错误。预制语块是按照一定的语法规则预先构建的语言单位，学习者利用预制语块进行写作，可以很大程度上避免语言错误，从而保证交际的正常进行。”

（二）提高写作中的语言表达流利性和连贯性

英语写作的流利性是指用英语书面表达时语言使用流畅，表达意思连贯。英语写作就是用英语把思想用书面的形式表达出来。在写作过程中，学生要用英语进行思维，把头脑中的构思用具体的英语文字和句子表达出来，还要符合语法规则和使用习惯。如果学习者在写作时要根据语法规则临时组合短语造句，可能因为语言知识有限，无法流利地表达自己的思想，导致写出来的文章晦涩难懂。如果学习者掌握一定的预制语块，在写作的过程中就可以直接提取，应用到写作中，减少了学习者思考语言的时间，能更流畅地表达思想。预制语块以整体的形式被学习并储存在脑海中，在交际时可以直接提取组句，而无需临时按照语法规则生成句子，大大缓解了交际压力又提高英语交际的流利性和准确性。

（三）提高写作语言表达的地道性和生动性

语言表达的地道性是指接近本族语的流利性和接近本族语的选词能力。语言表达的地道性比流利性更难实现，要求选词能力的提高，难度更大。二语学习者写出来的文章，可能很流利，语法也正确，但是和本族语者写出来的文章相比就有差距，原因就是选词不同，选词的不同就会影响到语言表达的地道性。如果二语学习者掌握大量预制语块，能提高语篇理解能力，加速语篇加工，能提高语言表达的地道性和生动性。如： 我国英语学习者说“非常感谢“就用“Thank you very much.”，本族语者经常说“Many thanks或Thanks a million.”表达“我不知道”时，二语学习者会用“I don’t know.”，本族语者会用“I have no idea.”等。掌握了预制语块，学生的注意力可以从个别单词转移到较长的语言结构上，把更多的注意力用在写作内容的深化和意义的表达上，从而使语言更准确、更流利、更地道。

四、预制语块英语写作教学实践

目前大学英语教学更加注重学生的语言输出能力培养，英语写作是对学生英语输出能力的检测。大学英语写作教学的重要性不言而喻。然而，一直以来，困扰高校英语教师的难题之一便是找不到合理有效的写作教学方法，通过对语言教学中一个崭新的教学理论――语块理论与网络环境下语言教学结合起来，探讨以语块教学为中心的大学英语写作教学策略研究。

在平时的英语课堂教学中要引入预制语块学习理念，并在课上、课后进行写作实践。上课之前学生必须预习课文，学习提取语块、分析语块。上课过程中，教师精讲课文时会再度分析讲解语块，学生在上课时把自己没分析到的语块补充上。教师在上课时需要详细讲解一些重要或常用语块的用法，让学生在课上造句以便巩固和掌握。可以尝试把“语块”理论应用到网络环境下的大学英语写作教学，创立 “五步法”为：即“语块”信息输入、写前构思、写初稿（“语块”输出）、反馈评价和修改定稿。以“语块”理论指导大学英语写作教学，有效改善教学效果。

参考文献：

[1]覃新宇.基于语块理论的大学英语写作教学策略研究[J].牡丹江大学学报，2013，（6）.[2]邓娟.语块教学在大学英语写作中的实证性研究[D].湖南大学，2012.