少先队开展体验教育的几点思考_谈谈少先队的仪式教育
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少先队开展体验教育的几点思考
塘湾初级中学
李乃斌
“体验教育”即是根据少年儿童的成长发展规律、现代社会教育和现代社会发展的要求，利用少先队的组织功能，充分发挥队员的主体作用和主观能动性，开展形式多样、内容丰富的少先队实践活动，丰富学生课内外知识，培养学生基本生活技能和创新技能，充实学生情感体验，培养学生健康心理，使学生受到良好教育，从而促进学生各方面的和谐发展。
全国第四次少代会把开展“新世纪我能行”体验教育活动作为一项重要活动在全国范围内开展。全国第五次少代会工作报告再一次指出：“党中央把体验教育作为开展未成年人道德实践活动的基本途径，少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验，在体验中成长。” 《少先队辅导员纲要》也提出“按照‘全队抓基层，全队抓落实’的工作思路，以体验教育为基本途径开展道德实践活动，竭诚服务少年儿童”的观点。
幼儿和少儿期是少年儿童养成良好行为习惯的重要阶段，也是道德养成的重要时期。少先队作为队员发展的主阵地，怎样才能使各项体验教育活动的目标潜移默化为队员自身的道德品质、创新精神和实践能力呢？如何更好地开展体验教育？我在工作中作了以下几点思考：
一、体验教育中的几个误区 误区一：重灌输，轻体验 [案例]
某中队一次班队课的主题是“做个遵守纪律的好队员”。活动伊始，辅导员机械地逐条朗读学校的规章制度，最后请队员集体签名。其间，辅导员不厌其烦地讲空洞的教条理论，队员昏昏沉沉地听理论，这种“言者谆谆，听者藐藐”的少先队活动课，效率实在令人担忧。
有教育家认为，当队员意识到你是在教育他时，也就意味着你的教育已经失败。队员拥有强烈的自主意识，尤其是正处于心理过渡时期的小学高年级队员。倘若我们活动意图过于直接，只重视道德认识的灌输及是非判断能力的培养，很容易引起队员的抵触心理，导致他们对活动的漠视，甚至带来诸多负面影响，如“言行不一”、“知情不动情”等。故而，成功的少先队活动不应是单刀直入式地说教灌输，而应该是春雨润物，使队员在活动中产生真实、真切的道德体验，从而真正达到道德的内化。误区二：重形式，轻教育
[案例]
有一位辅导员组织了一次“游子吟、慈母心”的少先队活动。活动中，队员们兴致勃勃地表演了相声、快板、齐唱、乐器演奏等文艺节目，可谓不亦乐乎。可活动后问起他们小队员讲文明应从哪些方面做起时，却很少有队员答上来。
综观时下的一些少先队活动，许多辅导员往往过于讲求活动的娱乐形式，歌曲、小品、相声„„应有尽有，其内容多为辅导员信手拈来，形式又多为单一的表演式，性质定位为“少先队文艺活动”更确切些。这样的少先队活动仅为活动而活动，以至于掩盖了少先队活动的本质—— 一种集体教育活动。一旦陷入这一误区，少先队活动就失去了其教育意义，削弱了育人功能。从此意义上说，成功的少先队活动应该是形式与内容的完美统一，既注重形式美，更讲求实效美，即通过实践活动给予队员一定的道德体验，从而达到道德品质的提高。因此，少先队活动应该走出表演化或木偶化的围苑，让活动富有教育意义，让孩子的道德修养在活动中得到成长和提高。误区三：重自主，轻引导
[案例]
有位辅导员组织开展“水果拼盘”主题队会，旨在通过买水果、做水果拼盘、赠水果等一系列活动，培养队员的动手实践能力，增进同学间的友谊。可是，辅导员在无组织的情况下放手让队员自己去做，顿时整个教室乱成一团，有的队员扔水果，有的抢吃水果。活动过后，队员道德上的收获微乎其微，而教室却一片狼藉。
少先队活动设计应多给予队员参与的机会，让其成为活动的主人。然而，在实践中却有些矫枉过正。为培养队员的组织能力，一些辅导员往往将活动的权力下放给中队干部，进行“放羊式”的活动。从少先队活动的选题、内容到形式，都由队员（多为队员干部）自定，辅导员很少过问。虽然部分队员的能力得到了锻炼，但少先队活动的质量却难以保证，其育人的功能也就不言而喻了。所以，在班队课中，辅导员“导”的作用不能丢，否则所谓的“自主”只能是放任式的自主了，这与少先队活动的初衷是相悖的。
二、体验教育的主阵地——队会改革
邓小平同志指出“教育要全面向现代化，面向世界，面向未来。”这要求现代的教育必须于时俱进，用全新的教育理念去洗涤陈旧的教育观点和方法。我们本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的思想，以体验教育为统领，大胆探索，勇于创新，对少先队队会从内容、形式、载体上进行大胆创新。
1.在队会内容创新上下功夫。结合贯彻落实《公民道德建设实施纲要》开展“四比、四不比”争章达标活动。即：“不比吃穿、比品学兼优；不比享乐、比奋斗向上；不比虚荣、比务本求实；不比索取、比无私风险”，从而有针对性地队员进行了思想道德教育。重点开展了小四比活动，即“比谁作业好；比谁处理能力强；比谁节省不乱花钱；比谁关心社会积极奉献。”通过宣传鼓动与典型激励相结合，收到了良好的教育结果，形成了比学习、比发展、比进步、比奉献的良好风气。
2.在队会形式创新上下功夫。在保证重要节目、活动日对少年儿童进行必要的传统礼仪教育的同时，我们将孩子们从“要我参加”变为“我要参加”，从“要我说说”变为“我要说说”，从被动转为主动，改革了原有的队会模式，以原有的队会赋予了新的内容。开展“体验式”队会。通过建立少先队种养殖基地，帮助少年儿童感受大自然，体验大自然，亲近大自然。创建的少先队花苗圃种植基地，少年儿童们身临其境受教育，亲自动手长知识，不断提高了环保意识。
3.在队会载体创新上下功夫。建立校园少先队报社，全部由学生担任编辑和记者，每期报刊都围绕一个主题，而且在广大学生中展开讨论。在实际操作中培养少先队的动手、组织、研究、思辩的能力。
三、体验教育中劳动教育不能少
实践证明，人的许多优秀品质都是在劳动中形成的。只有劳动实践，才能使孩子懂得爱、懂得珍惜，从而养成勤俭节约、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养孩子良好的社会适应力，促进孩子的身心健康。劳动能培养孩子勤快、主动的工作态度。劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神，劳动能培养孩子珍惜他人劳动果实的良好习惯。有些家长不让孩子干家务活，不愿让孩子参加学校组织的劳动，一个很重要的原因是怕影响孩子的学习，其实这种方式存在着一定的误区。因为劳动可以促进生理的新陈代谢，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。在劳动中，孩子双手灵活协调的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展。劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。中国自古就有心灵手巧的说法，手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。所以少先队要通过各种活动来培养队员的劳动观念和习惯，树立起以爱劳动为荣，不爱劳动为耻的社会主义劳动观。以此来实践体验教育。
少先队劳动教育的目的是在劳动中获得正确的劳动观念、劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的情感，并学会一些简单的劳动技能。这就要求少先队在开展劳动教育活动时，一定要合理地安排，精心地组织，逐步形成长期而稳定的劳动技能。
1、开展公益劳动
少先队的公益劳动已有几十年的光荣传统，实践证明，它不仅能帮助队员学会劳动技能、养成劳动习惯，更重要的是能培养他们与祖国前途、人民命运息息相关的情感，激发他们愿为人民服务的热情。在校内，组织队员修苗圃、修桌椅、搞卫生；在校外，可以建立卫生区、环保区、为孤寡老人送温暖等。
2、自我服务劳动和家务劳动
自我服务劳动和家务劳动，是培养队员独立生活能力的有效手段，当前在独生子女越来越多的情况下，显得尤为重要。如在低年级开展“穿衣服”、“洗衣服”、“钉扣子比赛”；在中高年级开展“学做小厨师”、“争当妈妈的小帮手”、“跟妈妈学本领”、“自己的事情自己做”等同时还可以结合家乡的传统节日，组织队员进行喜闻乐见的活动如：野炊、包粽子、做香袋„„这样的活动既让队员学到了劳动技能，又使他们享受到了劳动的乐趣，还使他们了解了家乡的风土人情，对培养队员的生活体验起到了良好的作用。
3、组织劳动性的兴趣小组
少先队员的兴趣爱好是多种多样的，辅导员要给予必要的引导、启发，把他们组织到兴趣小组中来。比如：编织、雕刻、剪纸、养花、饲养小动物、采集制作动物标本等等，为了提高队员的积极性，还可以举办兴趣小组的成果展览，以便把更多的孩子吸引到活动中来。
4、利用社会条件，丰富教育内容。
少先队的劳动教育，不应局限在校园，而应以整个社会为课堂，辅导员要充分利用这个大课堂，把少先队劳动教育的内容丰富起来。把少先队活动与社会活动有效整合。既可以让队员练出一双灵巧的手，又为将来打下良好的基础。
体验教育是活的教育，只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验，教育目标才能化为少年儿童的基本素质。我们将认真贯彻第五次全国少代会精神，在少先队实践体验活动中继续不断地探索和创新，努力培养一代具有自主和创新意识并勇于实践的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
