教师职业能力简答_教师职业能力包括

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教师职业能力--简答

1、职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量。

2、中等学校教师一般性职业能力：信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心里调试能力、自我提高能力。

3、人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段、幼儿早期、学龄阶段、成熟阶段。

4、按关注论的说法，职业能力发展过程分为：关注他人阶段、关注自己阶段、关注教学阶段、关注学生阶段。

5、教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力关系。他们彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、教学实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开始研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的教学能力。

6、领会课程标准的能力：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。

7、教师在进行课堂调控是要考虑以下几方面：建立课堂教学常规、规范学生行为，根据学生特点、及时调整教学，运用注意规律调控教学，运用语言艺术调控教学，利用教学反馈信息调控教学。

8、板书设计注意：板书时机要适当、布局要合理、层次要分明、重点要突出、字迹要清晰，运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想、注意培养学生的自学能力、探究能力、实践能力，使用现代教学媒体、课前要演示、以便课上能够正确、恰当、顺利地操作、达到预期教学效果。

9、中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会主义道德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。

10、教师在运用榜样师范进行教育时，应该注意以下几个方面：1）树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。2）引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。3）调动学生学习榜样的积极性、主动性。

11、执行制度实践，教师在运用此法时要注意：要与说服教育等其他方法结合、教师要严格要求及时督促检查、及时强化。

12、明确中学生心里健康的目标和内容：《中小学心里健康教育指导纲要》明确提出：心里健康教育的总目标是：提高全体学生的心里素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心里品质，促进学生人格的健康发展。

13、组织学生体育活动的原则：全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

14、中学卫生工作的主要任务：监测学生健康状况、对学生进行健康教育，培养学生良好的健康习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件、加强对传染病及学生常见病的预防与治疗。

15、教师科研的特殊性：1）教师以科学者的态度对待工作中出现的问题。2）用科学研究的程序、方法解决实际工作中出现的问题。3）以改进工作效果为目的，讲教育工作与科研工作结合为一体。4）强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。

5）强调教师科研是教师成才之路。

16、教育科研道德规范的内容：学生的身心和利益不受损害、尊重学生的权益、尊重学生的名誉权、应该有一定的科学研究训练。

17、教师需要获取的信息：学生各方面情况信息、学科专业信息、教育专业方面的信息。

18、中等学校教师的信息能力：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。信息处理能力：信息分类能力、信息统计与分析能力、信息重组能力、信息编辑加工能力、信息存取能力。信息传递能力：利用口头语言传递信息的能力、利用书面语言传递信息的能力、利用形体语言传递信息的能力、利用教学媒体传递信息的能力。

19、运用书面语言的要求：注意遣词、造句和修辞，注意字迹正确、规范，注意板书设计、注意评语设计。

20、教师评语的类型：肯定性评语、欣赏性评语、指导型评语、征询意见型评语、交流型评语。

21、口头语言作用：诠释书面语言、灵活把握课堂、营造良好的学习情境。

22、运用口头语言的要求：注意准确规范、注意通俗易懂、注意清晰简明、注意逻辑性和针对性、注意语调语速和节奏。

23、教育机智包括：观察、理解、决策与实施。观察是教育机智形成的基础、理解是教育机智形成的保障、决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。

24、教育机智的特征：教师所处理的实践具有偶发性、教师表现的行为具有果断性、教师使用方法具有得当性。

25、教育机智形成的条件：有强烈的责任感、要了解学生、要有丰富的知识和经验、要有良好的心理品质。

26、教师课外与学生交往的机智：帮助学生走出心理困境的机智；帮助学生走出思想误区的机智；帮助学生改变缺点的机智。

27、教师角色冲突的原因:社会对教师提出的各种不同的期望所致；社会和教育事业的发展对教师提出更高的期望；角色转换意识不明确。

28、“急中生智”、“狗急跳墙”都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎寻常力量的典型表现。

29、教师职业压力与应激对心里健康的影响：繁重的任务和多重角色使教师承受巨大的压力；期望和责任感给教师代理极大的心理压力；教育工作的复杂性与难度加重了教师心里负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。30、情绪是自然性的，原始动物也具有的一种心里过程。情感是社会的，为人类所独有的高级心里过程。

31、提高人际交往中心理调适能力的建议：与人为善、学会说不、调整期望值、保持轻松愉快、放松与幽默、暂时回避、倾诉与求助、保持年轻活力、忘却与转移。