教师职业能力_教师职业能力包括

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教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力

教师职员能力特征：实践性、稳定性、发展性、差异性。职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量

职业威望：是一种与其他职业的相对地位所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。中等学校教师职业能力分类：教学能力、教育能力、管理能力、科研能力、语言能力、信息能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力。加涅学习理论的核心：智慧技能、动作技能。

智慧技能：人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。动作技能的形成：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。实践过程：目的—观察—辨别—操作程序的掌握—练习—反馈—熟练 加德纳的多元智能理论：八个半智能：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能。教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究：关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。典型行为论对教师职业能力的成长与发展历程的意义：准备与模仿、积极上进、熟练应变、反思与革新、墨守成规、退缩与退出。

教学：是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动

教学能力：教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力也就是说，就是教师有效开展教学活动的能力。

教育能力以教学能力为核心

教学能力包括：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

教学认知能力：主要是对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。

认知能力主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力

教学设计能力：是指教师课前对各种教学要素如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。

设计能力主要包括：教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。教学实施能力：是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体教学问题进而实施教学目标的能力 实施能力主要包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动进行自我调节性的思考能力。反思能力主要包括：对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。组织研究性学习能力：主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。

组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学能力、综合管理能力、综合评价能力。

教学认知能力是最本的教学能力，其他教学能力都是建立在对教学认知的基础上。

中学各科的课程标准：是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准 领会课程标准的能力包括：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。分析教材能力包括：正确理解教材的特点、深入分析教材内容（分析教材的地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材的重点、难点）了解学生的那些方面：身体、心理、个别差异

成功的教学在于成功的教学设计

教学设计：是对教什么和如何教的一种操作方案

本节所讨论的教学设计能力，侧重教师对一节课的教学设计，它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力 教学目标设计能力：教学目标的确定（分析内容标准、分析学生的情况{分析学生知识的起点、分析学生技能的起点、分析学生的态度}分析学习背景、教学目标的陈述{陈述教学目标的标准：教学目标陈述的是预期的学生学习结果、教学目标陈述应求明确、具体、可测

教学内容整合能力：教学内容心理化、肢解重组教学内容。教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

教学策略设计和选择的依据：教学目标、学生、教学媒体 编写教案无固定格式，但有些基本内容必须写上，如科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、重点、板书设计、教学后记。编写教案的基本原则：科学性原则、实用性原则、针对性原则、创造性原则、总结性原则

课堂调控能力是指教师在课堂教学中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。课堂调控贯穿课堂始终，是一堂课得以顺利进行的根本保证。

教师在进行课堂调控时要考虑以下几方面：建立课堂教学常规，规范学生行为、根据学生特点，及时调整教学、运用注意规律调控教学、运用语言艺术调控教学、利用教学反馈信息调控教学。实施教案教师应做到以下几方面：按已设计教学过程开展教学、按已设计的板书已选择的方法和媒体进行教学（板书时机要适当布局要合理、层次要分明、重点要突出、字迹要清晰；运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想，注意培养学生的自学能力、探究能力、实践能力；使用现代教学媒体，课前要演示，以便课上正确、恰当、顺利地操作，达到预期教学效果。）根据具体情况调整方案。教学反思能力包括：自我指定型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。自我指向型的教学反思能力主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。任务指向型的教学反思能力主要是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。教师教学反思的方式：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式

组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力，对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力、综合管理能力。德育是学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中。德育能力：也就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力 德育能力的构成：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。

了解学生的能力包括：现代中学生的思想道德发展的总体状况、现代中学生的心理素质发展状况、了解每个学生德育各方面的发展状况 评价学生的能力：要力求评价客观公正、要掌握并灵活运用各种学生评价方法、要强化评价的激励功能（评价内容的激励性、评价语言的激励性）

学生评价方法：刺激—反应法、现象—本质法、效应—本体法 思想道德教育的能力（试论得意的必要性和迫切性）：教师对学生进行思想道德教育的能力就是教师依据相应的教育目的选择适宜的教育方法，引导学生形成相应的思想素质、道德素质的能力。具体包括以下几方面内容：领会思想道德教育的重要意义，明确思想道德教育的具体目标掌握思想道德教育的常用方法，清楚思想道德教育的基本途径和原则，坚持思想道德教育中的以人为本。1领会思想道德教育的重要意义，对中学生进行思想道德教育意义重大，至少体现在以下两方面：第一，道德建设事关国家安定，民族振兴。第二在新时期，加强对学生的思想道德教育有特殊的意义。

2、明确思想道德教育的具体目标初中阶段的基本要求是：热爱祖国，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习，初步树立公民的国家观念、道德观念、法律观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；尊纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信3掌握思想道德教育的常用方法，德育方法是为实现德育目标而采取的方式和手段：说服教育法：是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。；榜样示范法：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。；情感陶冶法：；实际锻炼法：；品德评价法：是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价给予肯定或否定的一种方法。；自我教育法：；以上所述的各种方法各有特色，教师在运用时，教师在运用时，要注意以下三点：第一，要贴近时代，要赋予老传统；以新内涵。第二，要贴近实际，具有针对性。第三要贴近学生，具有亲切感。情感陶冶法：情感陶冶法是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自我身的教育因素，对学生进行潜移默化，耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。其特点是非强制性，愉悦性，隐蔽性，无意识性。情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。教师在进行情感陶冶教育时要注意以下几点：教师要加强自身修养、创设良好的教育环境、组织学生参加各种艺术活动。

如何对学生进行心理素质教育：善于了解学生的心理现状、熟悉中学生常见的心理异常症状、明确中学生心理健康教育的目标与内容、经常倾听学生的心声、掌握一些心理疏导的技术。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。教师要做好疏导工作，教师应力求“三到”：情到、言道、眼到。

教师在运用榜样示范进行教育时,应该注意以下几方面：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的积极性、主动性。

品德评价法有三种方式：奖励、惩罚、操行平定。其特点是

通过鼓励激发促进学生思想品德向积极方面发展。

教师管理能力包括那些方面？学生学习管理能力、学生体育与卫生管理能力、学生日常行为管理能力、班集体管理能力、依法从教能力 学生学习管理能力包括：课堂组织管理能力、学习辅导能力、学生学习与研究小组指导能力、学习档案管理能力。课堂组织管理能力包括：组织上课、维持课堂纪律、组织课堂发言和课堂练习、组织课堂分组活动、组织课堂表演演讲和实验

教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习：中学的课堂教学应尽量避免教师“一言堂”首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯。其次应该给学生课堂发言制定规则，最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法，学生练习需要教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程，掌握练习质量等。

学生体育管理能力：了解体育工作的法规、按照体育合格标准开展工作、组织好“一课”“三操”“两活动”一课是体育课，三操是早操、课间操和眼保健操，两活动是课外体育活动，体育竞赛活动。实践中学校卫生工作归纳为以下几方面：教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍调节自我提高心理健康水平，增强自我教育能力。