挺起人格的脊梁_挺起脊梁

挺起人格的脊梁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“挺起脊梁”。

《挺起人格的脊梁》教学设计

【教学目标】

1．掌握本文的生字新词，体会课文语言平实、感情真挚的特点。2．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。3．学习钟南山和以他为代表的白衣战士的高尚情操和献身精神。4．体会和学习本文中的象征手法。

5．学习本文以“脊梁”为线索来组织材料表现主旨的写作方法，提高写作的构思能力。

【教学重点】

1．体会和学习本文中的象征手法。

2．学习钟南山和以他为代表的白衣战士的高尚情操和献身精神。【教学难点】

学习本文以“脊梁”为线索来组织材料表现主旨的写作方法，提高写作的构思能力。

【教学方法】

1．教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2．以讨论会为方式，学生开展合作探究，学会运用方法。【课时安排】 二课时。【教学过程】

第一课时

一、图片导入新课

2003年春季，“非典”肆虐中华大地，吞噬了许多宝贵的生命。那段时间，人们谈“非典”色变，街头流言四起，恐慌蔓延。然而，就在这时，有一群人挺身而出，他们就是默默无闻的医务工作者。他们用自己的血肉之躯筑就了一道铜墙铁壁，忠实地履行自己的神圣职责。不降病魔，誓不罢休！前面的勇士倒下了，后面的英雄又高举战旗继续战斗。截至2003年6月24日10时，全国内地“非典型性肺炎”临床诊断病例中医务人员累计达1002例，这是一个多么震撼人心的数字呀！这些医务工作者，他们也同样热爱生命，但在生死之间，却义无反顾地选择与SARS抗争，与死神搏斗，以自己的生命来拯救他人的生命。是什么给了他们力量，是什么给了他们勇气？是“奉献”二字使他们真正地领悟了生命的价值！

白衣战士钟南山，一位抗击“非典”的勇士。是他首次提出“非典型性肺炎”概念，是他最早起草了《广东省非典型性肺炎临床诊断标准》，是他在“非典”肆虐时勇敢地提出把最重的病人“送到我这来”。这个寒冷天气里要把听诊器焐热了才给病人使用的老人，这个为了抗击“非典”而不惜自己倒下的老人，他时刻记得自己是医生，记得医生的天职，记得在危难之中医生必须做到“忘我”。他，钟南山，一位实践了“生命的价值在于奉献”的白衣战士！

二、文章体裁 本文为报告文学。

报告文学的概念：“报告文学”这个词是由“报告”和“文学”两个单词连缀成的词组。“报告”指内容的真实性而言；“文学”指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。

报告文学的特点：

1．新闻性。报告文学作家黄钢认为，报告文学的“新闻性至少可以涉及到两点，第一是具有报道的价值；第二，接着就涉及到真实性的问题”。（《试谈报告文学》）我们可以用两个字说明报告文学的新闻性，一是“快”，二是“真”。

2．文学性。报告文学属于文学范畴，它是报告，也是文学。它的新闻性（主要是真实性）与文学性不是互相排斥的，而是互为表里、相辅相成的。“除了虚构与概括的手法不宜引进报告文学，其他一切属于表现形式的文学手法都可以在报告文学中充分调动”。

3．政论性。报告文学，总是要针对着现实生活大声“发言”的。报告文学比起小说和其他文学作品来，更能直接地表现作者的思想倾向，带有强烈的政论色彩。

三、解释下面词语，并用画横线的词语造句 1．汲取：吸取。

2．一鸣惊人：比喻平时没有特殊的表现，一干就有惊人的成绩。3．不卑不亢：既不自卑，也不高傲。形容言行自然、得体。4．刮目相看：用新的眼光来看待。

5．功不可没：比喻功劳非常大，不可抹杀。6．石破天惊：比喻文章、议论新奇、惊人。7．歧途：歧路，比喻错误的道路。8．靡费：浪费。

9．处之泰然：对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不惊慌。10．明哲保身：原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现在指因怕犯错误或有损自己的利益而对原则性问题不置可否的处世态度。

11．泱泱大国：形容气魄宏大的国家。

12．中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。

13．风尘仆仆：比喻旅途劳累。

14．凤凰涅槃：凤凰，人们想象中的华贵禽鸟。涅槃，佛教用语，指所幻想的超脱生死的境界。

四、初读课文，理清课文脉络

1．学生以速读、默读、朗读的方式阅读课文，边读边想，适当作记号。2．理清课文结构。

提问：文章可分为几个部分？

本文除了开头和结尾各一个自然段外，中间主体可以分为两大部分。开头的自然段开宗明义，紧扣题目，点明钟南山是在共和国的风风雨雨中锤炼了坚强的脊梁。

第一部分（“1952年”至“挺起了人格的脊梁，才能升起事业成功的风帆”）按年份标明的时间顺序，写钟南山在“非典”之前锤炼坚强脊梁的经历。

第二部分（“灾难，是人格的试金石”至“是实事求是敢讲真话的勇士”）记述在突如其来的“非典”面前，钟南山挺身而出，以坚强的脊梁承负重大的灾难，力挽狂澜的高风亮节。

最后一个自然段是全文的收束，对以钟南山为代表的时代之魂、民族脊梁进行热情洋溢的赞颂。

五、课上练习

1．运用网络查询作者生平资料和作品，并了解文中主人公钟南山的事迹。2．听写下列词语：

不卑不亢 石破天惊 处之泰然 明哲保身 叱吒风云 位高权重 凤凰涅槃 靡费 设题意图：

第一题：了解本文作者及表现对象。

第二题：考查学生对基础知识字词的掌握表现。

六、布置课后作业

1．下面都是本篇课文中的成语，书写完全正确的一组是（）。A.一帆风顺 甚嚣尘上 功不可没 一鸣惊人 B.朝气逢勃 刮目相看 泰然处之 实事求是 C.不卑不亢 神态自若 明哲宝身 叱咤风云 D.满载而归 举足轻重 中流砥柱 不曲不挠

2．以下句子变换句式后，原意被改变了的一项是（）。A.钟南山院士几乎每天都被各大电台、电视台、报刊争相报道。

各大电台、电视台、报刊每天都争相报道钟南山院士。（被动句变为主动句）B.用全面的观点看问题，对我们战胜“非典”是不无裨益的。

用全面的观点看问题，对我们战胜“非典”是大有裨益的。（双重否定句变为肯定句）

C.人们把“非典”称为阴险恶毒的幽灵。

“非典”被人们称为阴险恶毒的幽灵。（主动句变为被动句）D.“非典”对人类的生存是一种严重的威胁。

“非典”对人类的生存无疑不是一种严重的威胁。（肯定句变为双重否定句）设题意图：

第一题：帮助学生掌握成语中形近字、同音字的区别。第二题：帮助学生复习句式的知识。答题思路和参考答案：

1．A，B．逢→蓬 C．宝→保 D．曲→屈 2．D．刚好把意思说反了。

第二课时

一、关于题目

1．文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目则有“题眼”。本文的“题眼”是什么？ 明确：本文的“题眼”是“脊梁”二字。

2．“脊梁”原指什么？这里指什么？（可用文中的话作简要回答）这里运用了什么表现手法么？

明确：脊梁，本指人和脊椎动物背部的主要支架，具有支撑躯干、保护内脏器官的作用。这里用脊梁形象地表现钟南山院士及其战友们在抗击“非典”的战斗中，所体现出来的顶天立地、泰山压顶不弯腰的顽强精神。运用了象征的表现手法。

3．并在文中划出所有带“脊梁”的句子。

二、分析课文

1、请学生根据以下问题，运用搜求式阅读方法，找出答案。（1）围绕“脊梁”，作者写了哪件事？

明确：在疫情紧急的关键时刻，钟南山挺身而出，抗击“非典”。（2）在抗击“非典”灾难的关键时刻，发生了什么事情？

明确：一个权威部门宣布：发现了“非典”的病原--衣原体。北京一位位高权重的领导人也肯定了这一发现。

（3）这一发现当时有什么影响？用文中的词语作答。明确：非同小可、石破天惊。

（4）钟南山的反应如何？体现了他怎样的精神？

明确：钟南山勇敢地否定了权威的发现和认定。体现了钟南山作为一个科学家实事求是、坚持真理的精神。（5）对钟南山的重要贡献，国家领导人是怎样评价的？群众又称他为什么？ 明确：温家宝总理和吴仪副总理高度评价了他的工作，温家宝对钟南山说：“你在抗击„非典‟的斗争中始终战斗在最前列，做出重要贡献，全国人民都会记住你，感谢你！”人民群众把他称为“抗击„非典‟的功臣”、“危难之中的英雄”。

（6）钟南山在“非典”这一关键时刻站得出、顶得住是偶然吗？若不是，为什么？

明确：决非偶然。这从他在“非典”之前的成长经历中可以看出。他那笔直、挺立的脊梁，早已在几十年的风风雨雨久经锤炼。

2．过渡段并理解其作用。

挺起人格的脊梁，才能升起事业成功的风帆！

灾难，是人格的试金石，是信仰的测谎器，是对每一个人精神世界的大挑战。上面这两段话各有什么作用？

明确：前一句承上，小结“非典”之前的成长经历；后一句启下，引出钟南山在危急关头，英勇抗击“非典”的典型事例。

三、总结课文

1．思路：本篇课文总体结构为：总-分-总。为了表现主旨，作者从两个方面选材：一方面是从“非典”之前钟南山的成长经历中，选取有代表性的事例，证明钟南山在关键时刻站得出、顶得住决非偶然。他那笔直、挺立的脊梁，早已在几十年的风风雨雨中久经锤炼。另一个方面是在千钧一发的危难关头，钟南山义无反顾，和战友们英勇抗击“非典”的典型事例，显现出钟南山挺直的人格脊梁在风口浪尖上中所发挥的中流砥柱的巨大作用。

2．主旨：细读全文，我们可以感到，本文是以抗击“非典”为背景和依托，展现了钟南山及其战友在“非典”肆虐的危急时刻，与病魔激烈厮杀的战斗画卷；讴歌以钟南山院士为代表的时代英雄。

四、结语

人的生命只有一次，生命对于每个人来说都是无比的重要！然而每个人对于生命价值的理解却各不相同，有的人认为生命的价值在于拥有无数的金钱，有的人认为奢侈的生活是衡量生命价值的标准，有的人认为长寿是生命的价值……到底生命的价值是什么呢？读了《挺起人格的脊梁》一文后，相信我们都有了一定的领悟吧！

五、课后作业

1．本文贯穿始终的线索是什么？标题“挺起人格的脊梁”有什么含义？ 2．“非典”之前的事例与抗击“非典”相比，哪方面详？为什么？ 3．本文组织材料的方法是什么？有什么好处？

4．在这疫情如火、人命关天的危急时刻，为什么钟南山能够身先士卒，成为率先带队杀上沙场的勇猛斗士？

5．背诵课文最后一段，体会它在文中的作用。

6、象征，是文学创作的一种表现手法，指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到形象的表现。它比一般的比喻所概括的内容更为深广。例如，《白杨礼赞》中，作者用笔直向上、参天耸立、不折不挠的白杨树，来象征华北平原山坚强不屈的抗日军民，对揭示创作意图、深化作品主题，起了很好的作用。以下是一组经常被用作象征的具体事物，请大家在后面的括号内写上它们各自可以象征什么。

太阳（）小草（）春风（）荷叶（）青松（）蜡烛（）设题意图：

第一题：帮助学生巩固对课文的理解。第二题：帮助学生了解如何安排材料。第三题：帮助学生了解如何组织材料。第四题：帮助学生更好地了解人物精神。第五题：帮助学生巩固对课文的理解。第六题：帮助学生理解借物象征的写法。答题思路和参考答案：

1．本文贯穿始终的线索是“脊梁”。题目的含义是用脊梁来形象地表现钟南山院士及其战友们在抗击“非典”的战斗中，所体现出来的顶天立地、泰山压顶不弯腰的顽强精神。运用了象征的表现手法。

2、抗击“非典”详写。因为灾难是人格的试金石，是信仰的测谎器，是对每一个人精神世界的大挑战。

3．本文组织材料的方法叫“彩线穿珠法”。作者把“脊梁”这一具有象征意义的事物作为“彩线”连缀材料，这样做，其好处之一是因为文章较长、材料较多，有“彩线”贯穿始终，可以使文章结构严谨；好处之二则是“脊梁”多次出现，一再表现出作者对文中主人公的无限敬佩之情。

4．这是因为，“在钟南山心目中，天职就是生命，天职高于一切，天职刻骨铭心。”“天职，就是个人对自己生存的这个社会的使命感和责任感，就是个人对自己职业岗位的道德承诺。”正是因为有了这样的天职观，所以，在他们撞到灾难的枪口时，钟南山能说出这样的豪言壮语也就决不奇怪了：“我们就像是一个扫雷班，现在要解决地雷问题，扫雷班不干谁干？”

5．最后一个自然段是全文的收束，对以钟南山为代表的时代之魂、民族脊梁进行了热情洋溢的赞颂。

6．太阳：光明；小草：不屈不挠；春风：温暖；

荷叶：默默无言，朴实无华；青松：坚贞高洁；蜡烛：奉献精神。