《中外基础教育改革与发展》简答和论述_论述基础教育课程改革

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《中外基础教育改革与发展》形成性作业2

一、填空题

1．我国基础教育课程改革的目标中，要求课程功能的改变是：从单纯注重知识传授转变为关注学生 学会学习，学会生存，学会做人。

2．学科基本结构是指某门学科的 基本概念 和基本原则。3．加强基础、培养能力、发展智力 是智能教学理念追求的目标。

4．国外德育有体谅模式、社会行为模式、道德认知发展模式和完善人格模式等几种模式。5．我国教育评价活动的价值取向存在的问题是：教育评价的价值取向是甄别与选拔，“以分为本”，盛行分数管理，严重影响了学校的教学与学生的学习。6．当前世界各国所采用的教育行政管理体制主要包括三种类型：中央集权型、地方集权型和中央集权和地方分权结合型。7．基础教育也称 国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的 普通文化教育。8．纵观20世纪90年代世界各国的 教育改革，可以看出其中一个共同的特点就是各国都教育教学改革将视为决定国家和民族命运的大事。

9．基础教育是与职业技术教育 和 成人教育 相区别的一种教育。

10．全民教育的内涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。11．“2061计划“提出了美国20世纪80年代至21世纪初的科学，数学和技术教育 的改革构思。

12．素质教育的最基本内涵是 全面贯彻党 的教育方针，面向全体学生。

13．卡尔〃罗杰斯在1942年出版很有影响的《咨询和心理治疗》一书系统地提出了他的“非指导性” 治疗理论方法。

一、填空题

1．世纪之交，社会政治经济的发展向 教育领域 全面渗透给教育改革带来了新的课程与挑战。

2．我国基础教育教学理念经历了从“双基教学理念”发展到智能教学理念再发展到素质教育理念的教学理念。

3．在学生品德发展中，除了家庭环境与社会环境，学校也是一个重要的育人环境。

4．自然环境是人类赖以生存的物质条件，也是人类发展不可缺少的物质基础。

5．国家有关文件明确规定，中小学校 改革 的目标是 建立促进学校发展的评价体系。

6．基础教育是指国家对儿童和青少年实施的一定年限阶段的普通文化教育。

7．素质教育是2l世纪我国基础教育改革的旗臶和行动指南。8．课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。9．素质教育观念下的课堂教学设计的教学目标编辑，一是教学目标的重心应当向非认知领域转移，二是教学目标设定要面向全体学生。

10．公民教育是指每个出生在国家里的人都有权接受的教育，它以培养合格的公民为基本目标。11．我国学校德育内容中的政治教育包括爱国主义、社会主义主义民主政治和中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线教育。

12．教育评价是教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手 段，对教育活动的过程和结果进

行测定、分析、比较，给予价值

四、简答题

判断的过程。

1．简述我国基础教育改革的发13．学校管理是一个以组织学校展趋势。

教育工作为主要内容的社会实答：完善农村义务教育管理体践活。

制，确保农村义务教育的普及和14．校本管理是一项将重要的决发展；以素质教育为核心，全面策权从州和县转移到每一所学推进基础教育改革；加强信息技校，从而改进教育的策略。术和外语教育，加快基础教育现15．传统亚洲国家教学评价观的代化；建设一支适应教育现代化特点是：重视考试的选拔与甄别 要求的师资队伍；依法治教，完功能，以考试成绩作为选拔人才善督导评估制度。的标准。2．我国确立培养目标有哪些特

点?

1、20世纪80年代教育目标以答：（1）目标社会化与目标素质(B)为主要内容。化结合；（2）重视发展学生个性；A．学会生存B．学会关心

（3）面向现代化、面向世界、C．学会认识，学会做事，学会面向未来。

共同生活，学会生存 3．发展性教学的教学原则有哪

2、英国的道德教育内容有(B)些? A．法制教育

B．政治教育 答：（1）以高难度进行教学的原C．社会教育

则；（2）以高速度进行教学的原3．美国德育政策的特点是则；（3）理论知识起主导作用的(B)A．注重未来生活B．强原则；（4）使学生理解教学过程调美国精神C。统一的道德教育的原则；（5）使全班学生（包括目标

差生）都得到发展的原则。4．发展性教学论主要提出者是4．在德育内容序列化安排方法(A)。A。赞可夫B．布鲁纳 方面，由于德育过程观的不同，C．瓦根舍因 存在哪些不同的观点?

5、提出“凭发现学习”是(B)。答：（1）结构迁移说：重视核心 A．发展性教学理论 B．结构品质的培养和迁移；（2）阶段连主义教学理论 C．范例教学 续说：按照循序渐进的原则把学6提出根据“好的例子”、“典型校德育内容安排在各个教学阶的例子”进行教学与学习的是段，形成一个前后没有重复的直(C)A．发展性教学理论 B．结线递进式序列；（3）螺旋循环构主义教学理论C．范例教学 说：把学校德育内容的多层性与7．20世纪90年代教育目标以受教育者德育发展水平的参差(A)为主要内容。

性结合起来，形成一个系统连A．学会生存 B．学会关心 贯、螺旋上升的系列。

C．学会认识，学会做事，学会5．社会参与学校管理有什么意共同生活，学会生存

义? 8．日本学校德育教育政策的特答：（1）形成全社会重视、关心、点是(B)

支持教育的良好局面；（2）推动 A．注重现代化 B．学习西方 了教育决策的民主化、科学化进C．关注未来

程；（3）增强了学校教育的活力。9． 结构主义教学论思想主要6．我国基础教育改革中，以政是(B)提出。

A．赞可夫 府为主导的动力结构的表现有B．布鲁纳 C．瓦根舍因 哪些? 10．“范例教学”理论提出者是答：（1）政府颁布政策、法规主(C)。A．赞可夫 B．布导基础教育改革。（2）政府各级鲁纳 C．瓦根舍因 领导重视基础教育改革。（3）在11．“把教学重心定在学生的学资源配臵上，突出各级政府的主习活动上，突出学生在教学中的体地位。

主体地位”是(C)理论。． 7．素质教育是21世纪我国基础 A．结构主义教学 B．范例教教育改革的旗臶和行动指南，目学 C．非指导性教学 前应当形成的认识有哪些?

答：素质教育理论是20世纪末

三、名词解释

期中国教育研究与实践最重要1．教育评价：是对教育目标和的成果，是邓小平理论在教育事它的优点与价值判断的系统调业上的反映，是全面发展教育理查，为教育决策提供依据的过论在中国社会主义初级阶段的程。

新的表现形式。特别是1999年62．显性课程: 是学校教育中有月召开的全国第三次教育工作计划，有组织地实施的课程，是会议对素质教育赋予了新的内国家或地方教育行政部门颁布涵，形成了“一个灵魂”、“两个的正式课程。

重点”、“三个面向”、“四个结合”3．教育个性化: 是指致力于培等系统观点，确立了素质教育在养学生个性的教育，充分考虑人21世纪的教学改革中的指导地的个性的各个方面——生理、心位。

理、社会的，最终真正从人的特8．纵观英国基础教育课程改革，点出发去进行全面设计的一种归纳英国基础教育课程改革发教育模式。

展趋势。4．校本管理: 是一项通过将重答：（1）重视价值观的教育和学要的决策权从州和县转移到每生精神、道德的发展；（2）加强一所学校从而改进教育的策略。社会公民意识的培养；（3）以基5．基础教育改革: 是旨在提公础学力为核心改善教育质量；民基本素质而实施的普通文化（4）注意统一性和灵活性的结教育，是每一个公民都应当接受合；（5）努力提高学生的信息交的最低限度的教育，是整个教育流的技术和能力。的奠基工程。

9．简述范例教学的目标和要求。6．教育国际化: 是把本国教育答：范例教学的目标和要求可以臵于世界之中，用国际眼光考察概括为“四个统一”。第一，“教本国的教育制度，培养适应国际学和训育的统一”，这是指要坚化时代的新型人才。

持教学的教育性，将传授知识、7．隐性课程: 是学生在学习环技能与进行思想教育统一。第境中学习到的非预期性或非计二，“问题解决学习与系统学习划性的知识，规范，形成的态度、的统一”，就是要打破专题教学价值观、具有潜在性和隐蔽性，中学科体系的次序，用课题形式要对学生的情感、态度、价值观代替传统的系统形式，从课题出等方面具有重要的影响。发进行教学。这种教学，一方面1

要求针对学生存在的或提出的问题组织教学，另一方面，每个课题应该既是发现的突破口，同时又对学生有吸引力，把学生从一个发现引导到另一个发现上。第三，“掌握知识和培养能力的统一”，强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力，把传授知识与教给学习方法、思想方法，发展智力与培养能力结合起来。第四，“主体与客体的统一”，就是强调教学中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，在教学中要把两个主要的教学因素结合起来考虑，以便充分调动学生的积极性，使其兴趣盎然地投入到学习活动中。

10．各国道德教育计划共同强调的内容有哪些? 答：（1）社会价值标准: 合作,正直, 社会责任, 人类尊严.2）个人价值标准: 忠厚,诚实,宽容, 守纪律等.3）国家和世界的价值标准: 爱国主义, 民族主义, 国际理解, 人类友爱等.4）认识过程的价值标准: 追求真理,慎于判断等.11．有效能学校有哪些特征? 答：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。

12．我国基础教育改革的特点有什么?

答：(一)以政府为主导的动力结构。A．政府颁布政策、法规主导基础教育改革B．政府各级领导重视基础教育改革C．在资源配臵上，突出各级政府的主体地位。(二)重点突破、分步实施的战略。(三)以教学改革为主导的秩序。

13．当代世界各国基础教育课程内容发展趋势的特点是什么? 答：（1）加强道德教育，重视人格培养。（2）始终抓住基础，及时更新内容。（3）发展智力能力，培养创新精神。（4）重视信息技术知识。（5）重视个人知识。14．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。

15各国基础教育对个人的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

16．现代教育评价的发展趋势什么? 答：（1）重视教育评价反馈与改进功能的发挥。（2）扩大教育评价范围。（3）重视定量评价与定性评价的结合。（4）重视教育评价中的自我评价。

17．国外基础教育改革的特点有什么?

答：(1)突出基础教育的战略地位。(2)追求公平和效率，实现发展目标。(3)构建灵活的办学体制。(4)课程内容重视基础知识和基本技能训练。(5)加强道德教育。18．21世纪我国基础教育培养目标的构想应当注意什么? 答：(1)充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性。(2)正确理解和处理知识、能力与素质的关系。(3)把思想品德素质作为学生的最重要的素质。(4)以培养学生的创新精神和实践能力为重点。(5)培养人格健全和有鲜明个性的人。

19．我国学校德育内容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法纪教育。（5）心理教育。

20．教育评价有什么原则? 答：（1）方向性原则。（2）客观性原则。（3）可行性原则。（4）绝对评价和相对评价相结合的原则。（5）定量评价与定性评价相结合的原则。（6）自我评价与他人评价相结合的原则。

21．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。

22．各国基础教育对个性的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

五，论述题

1．结合实践谈谈你对21世纪中国教育的培养目标的理解和认识。

答：首先应该充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性，在此基础上确立以下目标：正确理解和处理知识、能力与素质的关系；把思想品德作为培养学生最重要的素质；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；培养人格健全和有鲜明个性的人。

2．结合实际谈谈你对我国学校德育工作特点的认识。

答：我国中小学德育中，德育内容具有这样一些特点，分别是德育内容更加丰富与全面、德育内容具有层次性与多样性、关注学生道德心理的发展水平、重视道德实践能力的发展等；在目前的情况下，我国的德育内容已经扩展为道德教育政治教育、思想教育、法纪教育、心理教育等方面。在德育的途径与方法的变化上表现出的变化趋势是从封闭到开放、从受体到主体、从平面到立体、从工具价值到目的价值等 3．我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么? 答：(1)确立现代学校管理观念。(2)深化学校领导体制改革。(3)完善教职工聘任制。(4)加大学校管理配套改革的力度。

4、我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么?你如何理解? 答：（1）确立现代学校管理观念。（2）深化学校领导体制改革。（3）完善教职工聘任制。（4）加大学校管理配套改革的力度。5．我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么?教育评价有哪些功能? 答：2001年6月教育部颁布了《基 础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。（2）课程结构改革，注意综合课程的设臵。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

教育评价的功能有：（1）导向功能2）鉴定功能3）反馈功能4）激励功能5）管理功能6）改进功能7）研究功能。

6．国外基础教育学校管理改革与发展的趋势怎样?你如何理解? 答：（1）基础教育学校管理的独立自主性。（2）基础教育学校管理的专业化。（3）基础教育学校管理的科学化。（4）基础教育学校管理法制化。（5）基础教育学校管理的民主化和社会化。