《燕子专列》教学实录_燕子专列课堂实录
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《燕子专列》教学实录
教学目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、复习引入
同学们，上节课我们学习了《燕子专列》，大家读通了课文，学习了生字。今天，让我们继续走进《燕子专列》。我们先走进第一站：词语专列
1、词语专列
2、故事专列
请大家回忆课文内容，用自己的话说说，课文讲了一件什么故事？
一、细读感悟
1、师：燕子遇到那些麻烦呢？请大家默读课文，用——划出相关句子 生交流
课件出示：
理解词语意思：骤降、饥寒交迫、濒临死亡、当你了解到燕子遇到麻烦时，你心情怎样？
生：着急
师：请你用着急的语气读一读
生：伤心
师：请你用伤心的语气读一读
……
2、被救助
师：此时，瑞士政府是如何做的呢？（课件出示句子：
理解“呼吁”的意思
师：请大家想象一下，假如你是电视台的记者或者播音员，你会怎样呼吁？小组先讨论一下
生交流讨论
师：瑞士电视台紧急消息，电视一台正在播报，谁是播音员？
生：同胞们，现在燕子在我国境内，遇到了危险，请大家都来挽救燕子的生命吧！
……
师：瑞士电视二台正在播报……
师：瑞士电视三正在播报……
这则消息你听到了吗？还有谁也听到了？（生交流：瑞士人民）
师：瑞士人民是怎样做的呢？默读课文，用波浪线在文中找出来。
生交流
师：齐读这句话，你感受到了什么？
生：他们很爱护燕子
……
师：从哪些词语看出来？
生：我从“纷纷”这个词语看出来，很多人都出来救燕子。
生：顶着、冒着、踏着，可以看出瑞士人民不顾天气寒冷，来挽救燕子的生命 ……
师：是啊，从字里行间我们可以体会到瑞士人民那种对燕子的关爱！
我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，走出家门，她冒着……（生齐读句子）我仿佛看到一位政府官员，放下手里的文件，他冒着……（生齐读句子）我仿佛看到一位中年妇女，走出家门，她冒着……（生齐读句子）
不同职业不同年龄的人们纷纷走出家门，他们冒着……（生齐读句子）
师:在这些居民中，小女孩贝蒂也加入了行列中，听老师朗读，最你感动的是什么？
生：她一天下来就救助了十几只燕子。
生：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，可他一点也不在乎。
师：她不在乎什么？又在乎什么？
生：她不在乎寒冷。她在乎燕子的生命。
生：她不在乎自己的危险。她想多救几只燕子
师：是啊，小贝蒂不在乎天寒地冻，只在乎燕子；不在乎饥饿，只在乎燕子；不在乎疲劳。只在乎燕子，此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿笔写下来。
生写完交流
生：小贝蒂，你那么爱护鸟儿，真是我学习的榜样。
生：贝蒂，你不顾自己的安危，只想着燕子，你太善良了。
……
师：在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应该受到父母的呵护，可她却冒着严寒寻找燕子，多么令人感动！让我们用最动情的声音感动所有人（生齐读句子）
师：在贝蒂和人们的援助下，成千上万的燕子获救了，它们登上了列车（生齐读最后一段）
师：“致谢”是什么意思？小燕子此刻又会向人们表达什么呢？
生：谢谢你们，救了我们，我们一定多帮助你们消灭害虫。
生：你们真是我们的好朋友！
……
三|、情感升华
师：这趟燕子专列，（师板画：火车）不仅载送着燕子，还载送着什么？ 生：友谊
生：爱（师在车厢上写：爱）
……
师：是啊，瑞士人民用自己的行动诠释了人和动物之间最和谐、最美妙的一幕。其实，在人类的世界中，还有许许多多这样的感人故事！
课件（图片配以音乐，再加上老师动情的叙述）
介绍：丹顶鹤的故事
忠犬八公
海鸥老人
师：这一桩桩，一件件、一幕幕的动人故事怎能不让我们震撼！正如这首歌中唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，同学们让我们诞生呼吁“爱护鸟儿，……”
二、作业专列：
师：同学们，让我们从身边做起，从小事做起，从宣传开始吧！让我们走进最后一站：作业专列
（课件出示）
1、读有关爱护动物的文章
2、发出倡议：爱护动物 《燕子专列》教学反思：
《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新
课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。
“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，让学生通过词语理解，在学生的交流过程中，我播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。让学生深刻的体会到燕子遇到的大麻烦
在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。
文章在表现了人们关心、救护燕子时，我要求学生细细品味语言文字，抓住重点词句理解体会。如“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词集体表现了居民们的真心关切。在对——一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。我适时引导学生说：“此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请你写一写！”孩子们纷纷抒发了自己的感动。
列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应该和谐相处！
最后，我又适时补充了几个人与动物的感人故事，加上老师激情的叙述。孩子们被深深的打动了！全文结束了，我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地吟唱！
