坚守敬畏的精神高地_用生命坚守精神高地

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坚守敬畏的精神高地

董宝礼

一、1988年，战战兢兢登上高中的讲台

1988年，我带着大学老师的谆谆教诲，带着父母多年来殷殷期盼，终于在那个火热的9月，回到了我度过了整整六年中学时光的母校——拥有近百年历史的阳信第一中学，战战兢兢地登上了心仪已久的讲台，圆了我多年的教师梦，也从此开始了漫长而又艰辛的中学语文教学之旅。

在此之前，我就有一个教师的梦想，尤其梦想自己能成为一名语文教师，因为6年的中学时光，初高中的两位语文教师——张洪昌老师与王云震老师渊博的学识和高尚的人格给我留下了难忘的印象并因而受到很大的教益，特别是他们对教育的一腔赤诚和对汉语言文化的无限热爱，使我读到了令我终生受益并为之孜孜以求的东西——语文教学，人生至高无上的精神高地。

从此，我便带着兴奋与激动、带着责任与梦想在我的三尺讲台上走我的路了。

梦虽美好，但实现梦想的道路总是充满着艰辛与坎坷，上任之初，我担任高一的语文课兼一个班的班主任，其实，对于这一副担子我觉得自己还是有能力担得起的，但为了把这副担子挑得让学生满意、挑得让领导放心、挑得让自己踏实，我早起晚睡，不舍昼夜，有时还常常通宵达旦，因为才开始的那个星期，教导处主任、副校长、校长轮番来听我的课，是因为我初出茅庐还是出于对我这个中学期间的“优等生”的关爱，是对我这个学历不达标的专科生的不信任还是对我给予更多的希望，我不得而知。但我清楚的知道，学校既然把这幅担子交给我，最起码对我还有信任，就为了这一信任，我也需要付出千倍的努力争取把每一节课都上得“最完美”。

就是为了“最完美”这个字眼，我在没有星期天、没有节假日的高三年级的讲台上一站就是七年。在那段漫长的七年里，我有过成功的喜悦，也有过失败的懊恼；有过因高考成绩优异而获得的鲜花与掌声，也有过因高成绩滑坡而受到的责备与批评，但在这些“喜悦”与“鲜花”面前，我不敢有丝微的骄傲与沉醉，在这些“懊恼”与“责备”面前，我更不敢有任何理由去沉沦与抱怨，因为自己既然选择了这份事业，就理应无怨无悔，勇往直前。为了激励自己走好自己的教学之路，我曾写过一篇散文诗，抄写在自己的床头前用以自勉，个中写到：

我力驾三尺方舟，站在你深邃秘奥博大的背景里，持浆扶橹，打捞我业已成熟而年轻的诗心。伟大而年轻的诗情吆，你可知晓我——一个年青船夫的襟怀，你可读懂我“一尘不染，两袖清风”的奥秘？

我的北方母亲河，你可曾记否：你以一双温柔的手，暖热的腹体，塑造了我堂堂正正男子汉倔强的性格；你以一捧晶亮洁净的心泉喂养了我黄土般敦厚的灵魂；你以一轮神圣的手臂，为我指明了一条坎坷、宽展、明朗、壮丽、辉煌的道路——顺流东去，披风斩浪，到大海的深处，铸自己为又一根人类文明的定海支柱。

后来这篇散文诗全文发表在当时的《德育报》上。

二、1996年，无奈中实现痛苦地转身

教师这一职业最大的特点就是付出不一定有回报，播种也未必有收获。虽然我曾毫不动摇地坚信只要付出心血和汗水，就一定能在教育的田园里收获满仓，但有些时候命运总是与你玩一些“黑色幽默”，让你哭笑不得。就在1996年的这一年，我带的两个复读班166个学生在高考中几乎是全军覆没，语文成绩也自然是出乎意料的惨败之极，位次几乎落到了全市的最后。万般无奈之中，个人“身退”的愿望也正切合的校长的想法，我不得不从“神圣”的高三讲台上走了下来回到最基础的年级“从头开始”。

这一年，我与史建筑老师（北京十一学校语文特级教师）分到了同一间办公室，并且对桌办公。因为两人都曾有过昔日的辉煌与荣耀，也都因酷爱读书喜欢钻研而志趣相投，所以两人之间的共同话题特别多，相处的时间也就特别长。

有一次，大概是夜晚11点钟，他忽然对我说：“礼哥，咱就这样被报废了吗？”

“你说呢？”

“我觉得，咱不能就这样算了。我们该为自己找点出路。”他说得很认真。“反正我也不想做别的了，当老师挺好的。我舍不得这份工作。”

“不是。我觉得我们该在教学上想点儿别的办法。你善于写，现在总比高三时间充裕一些，你该发挥发挥了。”

看来，我曲解了他的意思了。“对。你课上得不错，也善于钻研。争取在课堂教学上有点突破了。”

“我也是这么想的。你看人家的课堂教学实录，我觉得咱也能上出这样的课来。”他拿着一本《中学语文教学参考》指着上面的一篇教学实录给我看。

“行。咱就这么办，看谁能最先出成果？” “一言为定。”

现在想来，我不知道这一次对话就当时而言会对我们未来的发展起多大的作用，但此后的时间证明我们的这次交流成了我们在无奈中痛苦转身的一个契机。

第二天，我们就到阅览室里借来了所有权威性语文教学杂志，如《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文教学》《语文学习》《语文教学与研究》《中学语文》等一共十几种一百多本，再加之我们自己订阅的《中学生阅读》《中学语文园地》《语文报》《语文周报》等十余种，在地上摆了厚厚的三大摞，也就是从这一天起，我们实现了从每天在书山题海中摸爬滚打到开启新的教学教研结合之门的思想转身。从此，我在完成最基本的教学工作之余，便开始学习报刊杂志上的文章、论文，并尝试写一点东西。这年的10月，我写了三篇短小的赏析类文章，分别投递给了《中学语文》《语文报》和《语文周报》，因为是投石问路，所以所抱的希望也不是很大，所以依旧是一边教学、一边读书看报、一边鼓捣点小东西。但出人意料的是，在不到一个月的时间里，我的三篇文章都变成了铅字。从此，便一发而不可收，仅仅一年的时间，我就在《语文世界》《中学语文》《中学生阅读》《中学语文园地》《语文报》《语文周报》等报刊上发表了各类教学类文章80余篇，并先后有6篇文章在各类报刊组织的教学论文大赛中获奖。

三、1998年，转身之后的道路渐行渐宽

可以说，只写一些短小的文字对于教学活动的真正作用有一点，但不是很大，至多可以为自己多少带来一点人脉、名声和些微的经济利益，起码我是这么认为的。要想真正实现教研促动教学，教研为教学服务的目的，还必须静下心来钻研一些更有价值和意义的东西。

于是，我在学习借鉴外地经验的基础上，在同事们的帮助和同学们的参与下，也开始细心研究、认真实践课堂教学改革，力求从自我实践中寻找语文教学的新出路，使我敬畏的民族文化传统得以真正的承传与发扬。我也开始揣摩教学杂志上刊登的各种教学案例，包括教学设计、教学实录和教学反思等，对于比较优秀的案例或觉得自己可以尝试的案例，便不惜笔墨和时间认真抄录下来并写下自己的认识与体会。

1998年的春天，我带的学生已经进入高二下学期，面对业已有了一定作文水平的他们，我觉得以作文教学为突破口进行教学改革的时机已到，于是在惴惴与兴奋中属于自己的教学改革暗暗启动。当时，我还给自己的改革取了一个自认为很时尚现在想来很幼稚的名称——“听说读写全方位、化整为零立体化作文教改实验”。这一实验，就是首先把作文训练的重点先行切分为数个专题，每个专题通过几次作文训练与评改集中攻关，附带对其他专题进行蜻蜓点水式评改，这就是所谓的“化整为零立体化”；所谓“听说读写全方位”，就是在大家都完成整体作文的基础上，把评改的权力放到课堂上交付全体学生，让他们在相互交流、集体参与的过程中综合提升听说读写的能力。这一实验，我觉得比原来单纯的“学生写作—教师批阅—课堂讲评”的教学模式费时费力，但学生却非常喜欢，参与度和热情度也越来越高，结果还真的收到了极为明显的教学效果。后来，我把对这一实验的认识与体会写成教学论文，参与了全国中语会组织的“语文教学成果评比”，荣获二等奖，并且其中的理论性文字部分在华中师大《语文教学与研究》上全文发表。

与此同时，我还认真研究语文课堂教学的诸多问题，特别是针对名家名师的课堂教学案例和自己的切身体会，细心研究课堂教学的各个环节、各个要素的具体问题，一边研究，一边思考，一边记录心得体会和个人反思，最后整理成一篇长达8000字的思考类文章《对语文课堂教学的几点思考》，在《中学语文教学参考》上分两期全部发表。

作文教学实验的“表象”性成功和教学论文的权威杂志认可，使我重新找回了语文教学的自信，也进一步激发了我走教研教改之路的斗志，同时也再次得到了学校领导和同事们的认同与信任。在担任学校的教研组长期间，我同时兼任三个班的语文课，学校还敦促我重新组建“啄春泥”文学社并创办《啄春泥》校报，面对这突然增加的各种工作，我没有退缩，更没有抱怨，而是欣然接受并全力以赴，因为，这些都是我喜欢做的工作。“做自己喜欢做的工作，再苦再累都值得。”这也是我自己概括的人生格言，也是我至今都尚未改变的人生体验。

在这些年里，我不但以更大的热情，更是把更多的精力投放到教育、教学与教研的具体实践之中。每周近24节课，加上6个晚自习，三个早自习，再加之周末辅导，每周呆在教室里的时间几乎都在35个小时以上；每月文学社活动两次，出版报纸一期；正常的教研活动还要进行；备课，批改作业、试卷都必须落实到位，所以我几乎是每天都必须泡在办公室里，因而常常需要家人招呼才想起回家吃饭。即便是这样，我还要坚持每天在夜深人静的时候读书看报或写点文章，并为此乐此不疲，始终没有间断。2000年我在《语文报·教师版》发表的短文《忘不了那片红枣树》里有过这样一段真实的记录： 昏黄的灯光，厚重的典籍，如山的作业，排放零乱的教学札记和学习心得，散发着浓浓枣香的茶水，拥挤在我小小的书桌前，伴我追寻华夏民族传统文化的渊深底蕴和人生经历的意趣与诗情，共同消受子夜过后的幽静与恬适。

翻几页书，涂抹几行文字，品一口浓郁的枣茶，好不惬意。翻几页书，头脑里便开出许多色彩艳丽的花朵；写几句话，天地间便生出些许的一点阴凉；品一口茶，便常常拣拾起童年时代那一片片永久也抹不掉的美好回忆，连同记忆中那片高高的枣树林。

…… 夜深了。

午夜的脚步划过，我欣慰地呷一口散发着浓浓枣香的新茶，又借着昏黄的灯光，在妻儿柔柔的鼾声陪伴下，继续寻找厚重典籍里那一颗颗红得发紫发亮的甜枣。

艰辛的劳动，无悔的付出，我的心血没有白费，期间经过整整十年的努力，我和我的同事们共同创造了我校语文高考成绩最辉煌的一段历史，连续7年获全市高考综合评比前两名；我们指导的学生作品先后有400余篇（次）在省级以上报刊发表或全国作文大赛中获奖。我个人先后获得全国优秀语文教师、全国优秀实验教师、山东省优秀语文教师，滨州市高中语文教学能手、学科带头人、教学工作先进个人、教科研先进工作者及数十个省级以上作文教学“优秀指导教师”称号，先后在《中国教育报》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文世界》《语文报》《语文周报》等二十余家报刊省级以上报刊发表教学论文60余篇、教学类文章及文学作品400余件，并于2004年被吸收为山东人民版高中语文教材编写组成员，参与新课程高中语文教科书的编写工作。与此同时，还主编、参编《中国现当代诗歌选读读本》《高中生作文名师精评精改》《记叙文新思路突破》等公开出版物60余种。

四、2010年，坚守高地志攀巅峰

2010年，我被山东省人民政府评为特级教师。

我知道，这是一份沉甸甸的荣誉，它体现了党和政府对一名中学教师工作业绩的充分肯定和最高奖赏，是多少中小学教师不懈奋斗的至高目标；我也知道，我虽然也像千百万中小学教师一样曾为达到这一目标付出过汗水乃至心血；我更知道，这是我二十余年孜孜以求的理想境界，但绝不是我的一生事业的终极目的和最终归宿。

多少年来，教师的职责绝不仅仅是教书，更重要的是育人，能成为一名优秀的语文教师那是我所敬畏的精神高地，而成为一名教育家才是我人生的精神巅峰。

在最近的两年里，我依然在语文教学这方肥美的精神田园里苦心经营，乐此不疲。为了顺应山东省全面落实新课程方案、强力推行素质教育的要求，为了打破在有限的课时内有效地完成教学任务这一坚冰，我在省市教研室的指导帮助下，通过与同事们积极进行课题研究寻找打造高效语文课堂的有效途径。先后开展的“阅读教学大问题导读法尝试”“自主式开放性课堂教学研究”等课题业已取得了明显的成效并在学校内部开花结果，部分课例先后在《中学语文教学参考》和《语文教学通讯》上重点推介。

而为了在“育人”的道路上能突破语文的学科界限，我还主持承担了全国教师发展基金会的子课题“创新型教师、学生培养策略研究”，亲自指导学生进行科技创新和写作创新，也得到了令人欣喜的回报。其中，在2011年-2012年半年多的时间里，我所指导的学生仅在第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛中获奖的就达12人，占全校获奖人数的近八分之一；而学生的创意作品有51项已获得国家知识产权局颁发的专利证书，占到全校获得专利人数的二分之一强。

我清楚地知道，作为一名教师，我在自己的三尺讲台上付出了汗水和心血，但同时也得到了社会的超值回报。我每每望着那一张张带着激励与鞭策的证书，看看我用心坚守的这方自己始终敬畏的高地，再望望我对人生、对事业刻意追求的理想巅峰，觉得自己的路还很漫长，也很遥远。我也始终坚信，只要我能倾注更多的心血和汗水，倾注更多的智慧和才干，我会离那片巅峰越来越近。

教学感悟

24年的语文教学经历，使我从一个全身散发着泥土气息的农村孩子成长为一名合格的语文教师，令我感受最深的就是：教书也好，育人也罢，其中最重要的东西，就像对家乡的泥土一样坚守和敬畏。所谓坚守，就是要坚守我们所选定的这份职业，无论环境多么差，无论条件多么艰苦，无论待遇多么低下，也无论别人如何评价——赞美或是歧视，我们都应该无怨无悔地坚守你脚下的这片土地，正如艾青先生在诗中所写的那样,“为什么我的眼里总含满泪水，因为我对这土地爱得深沉”。

所谓敬畏，就是要对我们所从事的这份事业始终存有一份敬畏之心，因为我们所从事的是太阳底下最灿烂、最崇高的职业，对于语文老师来说，这份职业更灿烂、更崇高也更神圣。我们所做的不单单是教给学生知识，更重要的是我们可以借助古今中外的思想、精神、意志、操守和人格来引导我们的学生在人生的道路上该朝哪个方向前行。

怀着感恩之心坚守我们敬畏的精神高地，我们就会变得灿烂、崇高和神圣。

（原载《语文教学通讯》2013年第3期）来源：