得法于课内,增益于课外_课内得法课外活用

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得法于课内，增益于课外

自从我校开展赛课以来，从教学质量、办学特色、激发课堂活力上逐步形成了符合我校师生的赛课模式。2013年度，在以赛促研的思路下，积极探索“带着课题赛课”的教研方法，我们语文组的兄弟姐们克服理论不足、时间、条件有限的困难，深入到课题研究与课堂教学中去，结合学生的课堂表现，从课堂展示上、展示方法上、效果评价上一一对比，找出最佳方案。现就本次语文组赛课活动作一简要总结。

一、反思教学是发现问题的源泉

同样的学生，同样的教材，同样的课堂，同样的45分钟，却在不同的课堂展示实践中收获着迥异的教学成效。通过对上次语文组赛课工作的全面分析与反思，各教研组长都从自身的课堂实践，以及课堂听课感受中，对课堂赛课中存在的问题一一进行记录，并专门组织研讨，鼓励创新、重视实效，取得了一致共识：只有认真研究课题，才能成就真正的高效课堂。基于此，本次赛课从一开始就明确提出了赛课目标，对过去赛课中存在的问题进行了针对性探讨，提出了相应的解决办法。

存在问题：（1）展示流程的确定；（2）展示精彩、有序、高效方法指导。解决方法：（1）明确站姿——语言要求——发言顺序——质疑补充——师生评价。

（2）

1、小组成员都会了才可以展示。

2、组员展示，组长补充。

3、小组展示成员分值不同，号越大分值越大。

4、敢于质疑或提出有价值问题的奖分。

5、展示过的内容不重复。

6、教师语言激励要及时。

二、注重细节是提升赛课水平的关键

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，在本次赛课活动中，对于课堂创新和教学亮点的总结与积累，离不开语文组各位教师的辛勤努力，从课堂细节入手，认真对待赛课中出现的问题，将功夫放在赛课的过程中，并对研讨出来的解决方法反复在课堂上进行实践、探讨、总结、再实践、再探讨、再总结、再实践„„。功夫不负有心人，在语文组全体教师的协同参与下，不仅打造出一支优秀的语文教师团队，还相继赛出一节节出彩、高效的语文课。其中的亮点让我们惊喜不断。

教师课堂教学展示亮点：

1、在此次课堂教学展示中，参赛教师能将知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观这三维目标和谐的统一起来，并且能在教学中自然地表现出来，特别是对情感态度和价值观这一目标的实现，教师没有空洞的说教，而是自然的渗透在教学的各个环节中。如，郎彬在讲《愚公移山》时，插入的太行王屋的图片和代表我市新愚公形象的典型代表——吴金印、张荣锁等人的事迹，引导学生领会愚公精神的实质，通过“ 说一说、议一议”的形式，有效实现了“阅读是文本与学生、教师的对话”； 付会琴老师在讲《清兵卫与葫芦》时，设计的课堂小练笔，“精简人物我来代言”这一环节，拉近了学生和人物的距离，加深了学生对小说主旨的理解。让学生自己去感悟、去领会，这就是语文课与其他课程最大的区别，用语言本身的美去感染学生，是我们语文课堂的传情专利。

2、在此次课堂教学展示中，参赛老师都体现了“三个重视”、“一个主体”。“三个重视”是重视语言基础知识的落实、重视语文学习习惯的培养、重视语文学习方法的指导。这三个方面是培养学生语文能力的基础。过去，一些语文老师有的为了过分去追求课堂教学的生动性而忽视了语言基础的落实；有的老师为了体现语文教学的开放性和探究性，在教学中放任自流。而从这次赛课中，我们可以看到教师对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导都是融于文本阅读理解的过程中，引导学生逐渐掌握学习方法，养成良好的学习习惯。如曹卉老师对学生移步换景方法的指导、学生批注习惯的养成；李付云老师在讲《愚公移山》

时，对学生朗读要在相似句式的比较朗读中，指导学生从不同的角度分析，读出不同人物对移山的态度，给学生搭了一座桥。“一个主体”是突出了学生主体，许多课学生发言的在20人次以上，满足了不同程度的学生想展示的愿望，让大多数学生体会到展示学习的乐趣。这都得益于容易操作的、具体的、反复实践的、展示流程。

3、赛课教师都在集智备课的基础上增添创新设计环节，彰显出了个人授课风格。曹卉老师在讲《竹林深处人家》时，学生作品制成微课程导入，徐清敏老师单元主题导入，长江主任、献辉、王强、会琴、海霞、茹芳、风琴等教师比较阅读的设计，都加深了对文本的理解。

4、赛课教师都在“主题阅读”的启发下，纷纷行动，认真研读，相互探讨，从自己的课堂和教学实践开始，本着一点点尝试的原则，从小环节切入，讲课内课外阅读有机结合起来，开发听说读写的资源，来培养学生的阅读能力，尝试着构建开放创新，从满活力的“大语文观”阅读教学体系。郝志强老师在讲《最苦与最乐》时，以说促写的环节成了课堂的亮点，不仅检验了学生的对文本的阅读理解的准确度和深刻度，还锻炼了学生的写作能力，更点燃了学生展示习作的自信。李茹芳老师在讲《永远的歌声》时，把学生“抓鱼” 事件简化成不同版本的儿歌形式，反复朗读加深学生对动作的体会和文本人物的理解。若能增添师生对读、男女对读、小组接力读等形式，更能激起学生读的兴趣，学生读的展示会更加精彩。

5、信息技术与学科整合成为亮点。本次赛课老师，加大了信息技术与学科整合的理念，熟练运用白板放音频、做批注等，这些都体现了教师能够抓住语文学科教学特点和学生的心理，恰当地运用媒体资源为教学服务，借助多媒体进行文本的情境创设。如：借音频、视频和图片，帮助学生感受竹林的美、月色的美等。

6、所有参赛的课，教学思路清晰，教学设计结构合理，有层递性，能努力引导学生关注文本。特别是六年级教师海霞、小芳在讲《永远的歌声》时，把学生爱老师，老师爱学生两个板块，作为课堂研讨活动的主线，起到了提纲挈领的作用。长江主任在讲《望大陆》时，多种形式的朗读和细致的指导是整节课堂的主旋律，使生在“润物细无声”中收获思乡和爱国的双重情感。

学生课堂学习展示亮点：

1、在基础知识检测中，大号展示成了课堂上一道亮丽的风景线； 在品读和炼写的环节小号挑起重担。既让待优生跳起来够得着，又保证优等生展示的示范作用。

2、各班对子合作展示居多，学友展，师友评，配合默契，效果良好。

3、学生习作的前置，既节约课堂时间又保证展示的数量和质量。

三、学会总结是提升赛课智慧的法宝

有人说“一分耕耘一分收获”，我们宁肯选择“十份耕耘，愿得一份收获”。对于本次赛课活动，我们也从赛课实践中收获了几点不足，主要有： 教师课堂教学展示不足：

1、课堂容量偏大，造成某些环节不精致。

2、教师文化底蕴欠缺。主要表现在课堂上的板书、示范朗读和预设问题等方面。学生课堂学习展示不足：

1、学生脱稿展示要加强落实。

2、中等生展示的数量和质量有待研究。

3、板书展示质量有待提高。

4、习作展示方式需要创新。

《礼记·学记》曾云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”面对赛课环节中新的问题和不足，我们在反思自我的之后，主要从以下几个方面来着手，以实现对赛课实效的进一步提升。给教师的建议：

1、要加强书写和朗读的基本功。此次赛课，我们感觉有些老师的板书能力亟待提高，书写方面要下功夫。板书是一面镜子，语文教师更要书写规范，字的笔顺一定要正确，字迹应工整，美观，有体；朗读是文本的生命，语文教师更要以声情并茂的范读，给学生做榜样。

2、增强文化底蕴。要多读书，多写作，多关注生活，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，努力提高自己的人文素养，这样才能更准确地解读文本，在课堂上游刃有余。

3、注重各年级知识衔接。每个年级学生要掌握的基础知识、阅读的基本能力、对文本情感的理解都有所不同，年级越高分析与理解难度随之增大。我们教师在教学中要运用灵活多样的方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使各个年级段的学生都能在教师的引领启发下，在活学、乐学中提高语文能力，收获学语文的乐趣。给学生的建议：

1、学生的书写和朗读要借丰富多彩的活动来提高，以保证展示的质量。

2、学生要爱读书、多读书，读好书，把读书变成习惯。

四、结语

“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。”借用杨万里对山行的感慨与认知，来细细思忖本次赛课的得与失，发现不足并善加改进，磨砺自我并提升能力。鉴于此，希望语文组全体教师能够从本次赛课活动中都获得成长，为打造高效语文课堂，推动我校语文教学取得新的成绩而振奋精神、信心满怀。

语文组的姐们儿，加油！

2013年10月31日