小学美术作业评价的有效性_小学美术作业评价丰富

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小学美术作业评价的有效性

12月25日我有幸在施幸蓉教研员的带领下硚口区小学美术作业评价研讨活动。这次活动中，硚口区美术教师用卡通化的形象图章和生动的语言来代替过去单一的作业评价“优、良、差”，这种作业形式引发了我颇多的感触和思考。作为美术教师我们都知道小学生美术课堂作业评价的重要性，然而学生美术课堂作业的评价却是教学实践中容易简单对待的薄弱环节。

那么，如何让学生在美术的学习过程中激发兴趣，并保持这种兴趣，为他们今后的全面发展和终身学习奠定基础呢？《新课标》给出了答案，以多元评价方式评价学生美术课堂作业。如何多元评价的关键依据是有利于保护学生的美术学习兴趣,有利于促进学生个体的身心发展。

而美术课堂作业的评价就像一把双刃剑，恰当的反馈和指导可以促进学生的发展，不作为甚至摸不着头脑的“优、良、中、差”式的评价则完全有可能成为阻碍学生艺术发展的负作用力，产生教育的负效应。所以，在评价学生的课堂美术作业时，我们必须慎之又慎，在评价的过程中我们首先必须要把握以下评价原则：

1、尊重个性差异，多角度评价。

多角度评价是指评价时选择的比较范围和对象多个方面来评价学生的作业。学生的美术作业反映着学生的心理发育水平、性格爱好、感知能力、情感与表现能力。因此不能用一种尺度来统一要求和衡量学生的作业、也没有必要把学生间的学业成绩做横向比较，而应注重学生自己的纵向比较，给每个学生留有各自的发展空间，用发展的眼光看待他们的作业，保护学生的个性特长，以鼓励为主评价学生的作业，促进学生的主动性和创造性的发挥。例如在教授想象画时，学生作画的画面各异，当你面对学生作业，静心驻足画前，细细品味他们每一幅作品，那时，你会感到一种十分稚嫩、活泼、自然、纯真，个个天真灿漫的情感流露，一幅幅作品稚气可掬，虽没有画家的老道，却有着少儿的童趣，海阔天空的想象，奇特的夸张变形，有着成人不可思议而又无法替代的审美视觉效果，姿态各异，妙趣横生的画面，赤橙红绿青蓝紫的绚丽色彩，正如一曲优美的旋律。最纯洁的童心世界，最最响亮的激情宣告，最最„„，作为老师的评价，就得区别对待，给予不同情感的爱戴，凝聚着激情的鼓励，把学生的每一幅作品用不同的语言归为不同名称给予评价，千万不要一味的指出这有问题，那有毛病，保护好一颗颗幼嫩的童心，让他们在阳光雨露的滋润上茁壮成长。

2、注重综合评价，评价标准多维度。

评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。在学业评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。

3、重视自我评价，评价方法多样性。

重视美术评论是学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。教师单向的评价是把学生视为被动接受检查的客体，这将影响学生审美能力的发展，降低学生美术学习的兴趣，因而在评价中应重视学生的感受与结果的认同，采用多种方法和途径，开展以学生、教师、家长为价值主体的交互性学业评价，让学生积极参与评价过程。

4、弱化“甄别选拔”，评价机制激励性。

小学美术教育首要的任务是让学生形成美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。在小学阶段美术教学评价应是促进和激励学生上进的一项机制，通过评价让每个学生树立自尊心和自信心，感到自己是能够学好的，而不是“我不行，我画不好”。例如《海底世界》这一课时，教师利用导入认识基本形，再进入基本形组成画面画鱼后，教师得心应手的板书着用基本形组合成的各种鱼的形状。学生作业时，一学生主动滔滔不绝向老师说到：“老师，我画的这条小鱼正被大鱼追逐，你看它从这边逃到水草中藏了起来。上次爸爸妈妈带我看海底总动员就是尼莫就是这样逃脱鲨鱼的追逐的。这个时候你再看孩子的画面你就不会为他把鱼和海草等画的小而介意了，因为绘画技巧是可以学习的，但是丰富的想象力的展现在绘画中是多么的难得啊！这个时候我走到他的身边弯下腰，细细品味着他的画面，由衷夸奖着这位同学的表现，赞赏他平时爱动脑筋、善于观察。这样一做并引发其他一些同学开始思考问题，有的同学甚至还告诉老师今后还会观察很多很多„„。教师的责任就是要让学生在美术的学习过程中更多的表现他们的思维，培养他们的观察与发现能力，当教师发现学生思维的火花时应给予充分的肯定，并有责任延续学生的思维与思考。

最后需要注意的是对学生美术课堂作业要及时进行评价。及时评价的目的就是“以评促学、以评促教”。还可以在评价方式、方法、手段和评价的时间（课内课外），空间（教室以外空间的展示）、评价主客体等方面进行大胆的、有效的、可操作的尝试和实践。比如采取展览、教师博客等多种评价方式。除了把握以上评价原则之外，作为美术教师还需要掌握一些有效的美术作业的评价方法：

（一）、课后（当日或明日）收齐批改

课后（当日或隔日）收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。在评价作业时需多采用专业的美术术语，就具体的问题进行有针对行的评价，避免单一的分数和优良的评价方式。同时教师可以通过适当的修改的方式让学生直观的了解自己作业的问题和改进方法，批改之后学生可以修改之后教师二次评价，以学生最优评价为此次作业成绩。

（二）、课内完成，当堂批改（面批式）

学生在课堂上完成作业后，直接交给教师批改。该评价方式常见于教授小制作类内容的美术课。面批式的美术作业评价方法，使教师能及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈，这对提高学生学习美术的积极性也有一定的推动作用，而且还能使教师融洽与每位学生的关系。不过这种评价方式需要教师有很强的时间管理能力和专业素养。

（三）、在教学情境中完成评价（情景式）

这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有游戏性、趣味性，比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学生学习美术兴趣的原则。这种评价方式与作业形式的关系不大，用游戏形式组织的教学都能采用在教学情境中完成评价。例如，一年级《纸风铃》一课中，学生把做好的小挂件挂在教室墙上，笔者让学生在美丽的氛围中唱歌跳舞，然后点评挂件。这种作业评价方式较好地体现了愉快教育的原则，成为美术教师设计教案的一种共识。

（四）、自评式

学生根据教师的要求给自己的作业打一个适合的分数，教师主要起引导调节作用。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理。

（五）、互评式

同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师病” 的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。

给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。美术作业的评价方式多种多样，但无论怎样的评价方式，我们最终的目的是让学生爱学好学，充满自信、获得全面发展、充满兴趣地上好每一堂美术课。