德育论文 张清_学校德育论文

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实施“兴趣教育”促进学生和谐发展

武汉市鲁巷实验小学 张清

开展“兴趣教育”是提升国民素质的基本要求，是解放思想，坚持科学发展观的必然。我校以“生活化教育，体验式成长”的理念，组织开展“兴趣教育”实践活动，在实施“兴趣教育”过程中学校紧紧围绕一个核心“让每一个学生快乐、和谐，有个性的成长，结合丰富多彩的校内外“兴趣教育”实践活动，不断丰富了“兴趣教育”内涵。

一、围绕“让每一个学生快乐、和谐，有个性的成长”为核心，开展“兴趣教育”

“兴趣教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。在开展“兴趣教育”中，学校以“让每一个学生快乐、和谐，有个性的成长”为核心，全体教师以爱育爱，让学生在和谐的人际关系中，得到和谐发展。在学校的各项教育活动，让每一个学生都体验成功的喜悦，让每一个孩子的个性都得到充分的发展和张扬，促使孩子们加倍努力去争取获得更大的成功。让学生在体验中树立自信，感受自己生命的价值，从而热爱生命、学会生存、快乐生活。

二、突出实践体验，实施“兴趣教育”

学校是实施“兴趣教育”的主阵地，“兴趣教育”既是行动教育，就要通过开展丰富的实践体验活动，有效的帮助学生构建“兴趣教育”知识体系，从而带动学生感受生命的价值，学会生存，快乐生活。

1．节日教育，茁壮成长

“兴趣教育”立足于帮助个体成长，因此，学校引导学生过好值得纪念的世界范围内的重要节日。“三八”妇女节、“母亲节”“父亲节”为妈妈、爸爸分担家务，“重阳节”为爷爷奶奶、外公外婆献花，“感恩节”制作贺卡感谢给予我们帮助的人，让学生从生活中的点滴小事做起，感受长辈的辛苦和伟大，树立孝敬长辈，服务他人的意识，增强孩子的责任感。在活动中我们注意引导孩子在家去发现父母的爱心，体会父母爱心背后的艰辛，以父母对自己的爱心为榜样，学会去爱父母，体会父母在自己爱心面前的喜悦，享受付出爱心带给自己的快乐。在世界地球日和国际环境保护日、世界粮食日、世界动物日我们引导学生关注我们赖以生存的地球变化，关注大自然，关注身边的物种，关注我们的生存环境，引发学生的思考，正确处理好人与自然的关系。通过活动引导学生回顾历史，珍爱和平，热爱生命，珍惜现在的幸福生活。2．责任教育，快乐成长

生命、生存、生活是每个人都要经历的人生长路，这是体验、学习、实践的过程。学校为学生设立了多种体验小岗位，如：“安全小卫士”、“文明小监督”、“爱校小主人”等角色，发挥学生主体作用，让其在管理和参与的体验中受到教育。结合东湖治理我们开展，“以我所能，保护湖泊”宣讲活动，让学生向家长宣讲保护东湖的重要性，通过活动增强学生保护生态环境的责任心、使命感，自觉抵制污染和破坏生态环境的行为。我们开展“爱心手拉手”活动，带领学生为希望小学开展捐款、捐物活动：为学校患白血病的学生捐款。通过活动帮助学生明白在成长的道路上，尽管面临曲折坎坷，我们要学会面对，学会生存，感受帮助别人快乐自己的幸福。

3．特别教育，健康成长

实施“兴趣教育”要通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。

学校在教育中以消防、安全等特别教育结合，帮助学生健康成长。精心制作教学楼安全疏散示意图，每个班学生走哪个楼梯，每个楼梯口由哪位教师负责，都做到精心安排，学生平时上学、放学、到操场进行升旗、做课间操等活动时，都会有意识按照示意图标注的路线尽心练习，将逃生演习进行了规范化、制度化。学校把每学期开学第一周设立为安全周，把每学期第一个月设立为安全教育月，不定期聘请消防大队到校举办安全教育周、安全教育月等系列活动；本学期消防大队的官兵，把当前最先进的消防设备带进校园，对学生进行科技安全教育，交给学生自护、自救的方法；我班利用假期开展“小手牵大手”学生与家长签订安全责任书、安全自护公约等活动，帮助学生从中学习预防犯罪、交通安全、消防安全等法律法规，掌握基本的自我保护、安全救护知识，增强了学生的自救自护能力。

利用我校的校本课程《兴趣德育两百步》开展“兴趣教育”，将育人提高到知法、守法的高度，引导学生从小学法、知法、守法，增强了广大师生的安全自护和法制意识，为培养学生健全的人格打好坚实基础。

4．假日小队，和谐成长

实施“兴趣教育”要发挥学生的自我教育的作用，通过活动把“兴趣教育”内化为学生在成长的自觉的行动理念，帮助学生快乐成长。学生以雏鹰小队的形式，自主开展“兴趣教育”假日小队活动。活动的策划，组织、开展全有小队队员完成。小队活动发挥家长的资源，在家长辅导员的指导下，学生到在街头与交警一起执勤，宣传交通安全知识；学生开展社会调查、走访、上网了解祖国改革开放取得的巨大变化。通过小队活动，我们构建起了学校教育为主渠道，家庭教育和社会教育为依托的“兴趣教育”网络。

三、抓住契机，在各学科中渗透“兴趣教育”

对学生进行“兴趣教育”不仅仅是哪一个教师的责任，还是每个任课教师共同的使命。因此，“兴趣教育”不能局限于一节课一次活动，应当充分发挥学校现有课程资源，根据不同内容渗透、融合到不同学科的教学中。比如语文课中有许多对学生进行“兴趣教育”的生动范例，为我们提供了对学生进行“兴趣教育”的教育契机。例：我校杨老师在语文课《王二小》教学过程中，通过让学生带着感情反复朗读塑造鲁讯先生人格品质的句子，重视学生的情感体验，以读激情，触动学生心灵，自然地激发了学生对人物高尚品质的崇敬之情。整节课无不渗透着“兴趣教育”理念，学生也能从中感受到了“兴趣教育”的魅力所在。

实施“兴趣教育”以来，我们以“生活化教育，体验式成长”实践活动为载体，全方位、全学科、全活动地对学生进行“兴趣教育”，引导学生在自我发展中，寻找一个岗位、扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。学生以自己的身份、自己的视角去体验，在体验中感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，从而获得实现自我价值的真情实感，正确认识“四个关系”，即人与人的关系——关心他人、同情弱者、尊重与真爱他人的生命；人与自然的关系——尊重与欣赏生命的多样性，亲近自然、保护环境；人与社会的关系——关注社会的变化、关心人类的危机；人与自我的关系——认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。通过活动让学生学会珍惜生命、尊重生命，感悟人生的意义，学会生存，建立积极向上的人生观，追求人生的理想，幸福地生活，不断丰富了“兴趣教育”内涵，促进了学生的和谐发展。