低年级识字、写字教学论文_关于识字写字教学论文

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低年级识字、写字教学论文

一小 闫平

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文一项非常重要的教学任务。对于小学阶段的学生来说，他们对文字从陌生到熟悉，也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上多下功夫，让我们的学生学好汉字，也能喜欢上汉字，进而喜欢上语文这门学科。由于小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级的学生来说，识字、写字教学既是重点也是难点，为了使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，我们要根据儿童的心理特点，有意识地激发他们识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力。下面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会：

一、激发兴趣，自主识字

‚兴趣是最好的老师‛。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。在学生入门的时候，我们要用多种手段培养他们学习汉字的兴趣。汉字的结构有‚六书‛之说，小学阶段学习的汉字中，最常见的就是‚象形‛、‚形声‛、‚指事‛和‚会意‛这四种类型。学习‚象形字‛的时候，可以‚画成其物‛，帮助学生来认识和记忆汉字。如燕子的‚燕‛字笔画比较多，为了让学生更好地记住这个字，在课上，我让学生们跟我一起动手画一画‚燕子‛的简笔画。我们一边画一边记住各个组成部分，这样的识字过程就比较有趣，学生的注意力也容易集中；然后我们再一边写字，一边说各个部件，这样‚燕‛这个字就深深地扎在了孩子的脑海中了。同时，为了让学生掌握这个字的书写顺序是先写中间，再写两边，我对他们说：这是一只展翅飞翔的小燕子，先画它的身体，再在两边加上翅膀，小燕子就飞起来了。这样说的次数多了，学生就很自然地记住了，形成了写字的口诀。而‚指事字‛常常是一见到‚字形‛便可以了解字的含义的意思，这时候，我们就可以发挥学生的识字主动性，让他们自己去猜一猜字的意思。刀刃的‚刃‛字是一个比较明显的‚指事字‛，学生能根据这个字猜出这是‚刀‛上的一个部分，‚点‛明‚刃‛是‚刀‛上最锋利的那一部分。为了更好的学习‚会意字‛，可以编点‚儿歌‛来帮助学生记忆，如‚双木为‘林’字，一个人紧跟着另一个人为‘从’字，人讲话要讲‘信’用……‛小学阶段会遇到很多‚形声字‛，学习这一类字可以‚以一带三‛。刚开始学习‚形声字‛，可以创设一定的情境，让学生学习一组结构相似的‚字‛。我在教学订货的‚订‛、盯人的‚盯‛、钉子的‚钉‛、和叮咬的‚叮‛这一组字时，我以‚小丁丁‛交朋友来创设情境，‚言‛字旁就是‚说‛的意思，所以订货的‚订‛字里就有‚说‛的意思；‚目‛字旁就是‚眼睛‛，所以盯人的‚盯‛就是用眼睛集中注意力看东西；‚钅‛字旁是‚金属‛的意思，所以钉子的‚钉‛就是用金属做出来的；‚口‛是‚嘴‛的意思，蚊子就是用嘴巴来叮人的。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性，趣味性，创设有趣的识字情境，来鼓励学生识字和巩固成果，如：指点学生上讲台当小老师带着同学读，让他们有表现的机会，利用‚开火车‛的游戏进行复习和巩固等。识字教学还要注意‚教给学生识字方法，培养学生识字能力‛。在教学中，由‚扶‛到‚放‛，鼓励学生发挥自己的主观性和创造性，引导学生利用各种资源识字，多读带拼音的课外综合阅读书，在生活中自主识字，如校园内的各种标语、宣传栏、黑板报，自己的学习用品等。从中寻找熟悉的字，还可以指导学生做‚生字开花‛、‚词语接龙‛等游戏，激发学生的识字热情。其实，学生自身之中蕴藏着很大的自主识字的积极性，所以我们多鼓励，多创造一些机会，让学生交流、展示自己识字的成绩。

二、鼓励学生在阅读中识字

在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字‚是1—2年级的教学重点‛的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而蜻蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认识，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识——在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不能要求太高。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。我认为，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，等见面次数多了，也就自然而然的认识了。

要取得认写效果，一是要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。例如：可以利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字；还可以利用猜谜语的方法识字记字，例如我在教春天的‚春‛字时，出了这样一个谜语：‚三人同日去看戏‛，学生猜到了群众的‚众‛，水晶的‚晶‛，和春天的‚春‛，这样不仅可以调动学生自主识字，还有利于记字；我们也可以用小故事、小笑话的方法识字记字。二是要当堂采取多种方式复现，如分组玩字词卡，找朋友等游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中，多次与生字见面，‚一回生，二回熟，多次见面就成了朋友了‛。三是要及时的复习巩固，根据儿童遗忘‚先快后慢‛的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。

三、指导写字，加强训练

小学生写字教学是语文教学的又一重点。入学儿童的写字大多是零起点，所以一定要打好基础，新课标对汉字书写的教学要求包括‚掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字并注意间架结构‛，‚书写规范、端正、整洁‛和‚初步感受汉字的形体美‛、‚养成正确的写字姿势和良好的写字习惯‛。这些都体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。加强写字，一是要从思想上重视，电脑时代仍需把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化和民族素质的需要。二是教师要以身作则，在教学中的板书书写一定要规范、工整。三是加强写字指导，每次写字，我都提醒学生注意写字、执笔姿势，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮宽窄等，都交代得很清楚，并且我还边讲解边示范，然后让学生先描后临，再同桌间相互评论，发现问题，我再个别指导。四要让学生保证写字时间。每节课我都留下二至五分钟的时间让学生写字，并在要求学生把字写对的同时，更要求把字写规范、写端正，慢慢的达到整洁、美观的目的。

总之，在识字写字教学中，我们要不断探究教学艺术，让识字写字课的教学上得生动而富有灵气。我们不仅要让学生识字、写字，更重要的是激发学生识字、写字的兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的喜悦，不断提高语文能力。