《老人与海鸥》观课报告_老人与海鸥观课分析

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《老人与海鸥》观课报告

通过观摩郭老师的《老人与海鸥》一课，让我们认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，引导学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。这节课郭老师把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学。整堂课的时间分配较为合理。

1、立足文本，展开教学

整节课的教学环节无论是导入、浏览、研读还是拓展都是依据文本重难点而设计，在教学过程中，也紧紧抓住文本，通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感，从而学习表达人物情感的方法就要通过人物的语言、动作、神态、心理等的描写去体现。

2、立足生本，以学定教

阅读教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方，郭老师设计的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。在实际教学中，通过让学生找重点词、读重点词、板书重点词等方式让学生既领会情感又学习写法，落实工具与人文的统一。

在教学过程中，郭老师引导学生从朗读中感知情感、从析词析句中理解情感、从拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。郭老师大胆放手，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示，是她这节课的亮点所在。