11形——不需要翻译的世界语言_形不需要翻译的世界语
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课题 第一课 形——不需要翻译的世界语言
教学目标
认识领域： 通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵
有初步的了解。
技能领域： 培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。
情感领域： 通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。
创造领域： 通过本课的学习使学生能够对不同形式，不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。
教学重点
赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。
教学难点
由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。要平衡好重点难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。了解与古人含义，价值和历史地位。
教学准备
教师：教学课件、相关的图片数据等。学生：课本、学生自己收集的图片数据。
教学程序设计（课件应用流程）
新课导入：
展示一张图片。
这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。
提问：你能读懂这封信的内容吗？
引出课题：第一课 形——不需要翻译的世界语言 提问：绘画的意义何在？
展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。人之所以要从事绘画，是为了达到交流。在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。
教师引导：
1.提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？ 展示：图片
阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）
提问： 这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。
在当可能具有哪方面的意义呢？
学生回答：1记录狩猎结果，2表达狩猎心情，3传授生产技能.提问：何为“美”？
展示图片：“美”和
中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。展示图片：一些象形文字。
学生总结：原始人生的交流中，图形所起到的重要作用。展示：现代生活中表达含义的一些标志。展示：
（一）会说话的图形
1.《少女与和平鸽》 毕加索
提问：如果让你表达同样的含义，你会怎样表达？尝试画一个草图。
2.《都市喧嚣之三》 油画 曹力
总结：画家将动态的马、零散的单车、暗影的人脸等繁琐的形象全部都呈现在一张画里，将这些形象作为传达现代都市喧闹和浮躁的视觉符号。
3．《出水芙蓉》（宋代）佚名
提问：古人笔下的一朵荷花，你能读懂它的寓意吗？
4．《羊角》 油画 冷军
提问：一个具有象征意义的羊头骨被有些破旧的印有模糊文字的纸包裹着，并被放置在贴满同 样纸的背景上，画家用他悉尼深入的刻画，努力传达他看起来有些深奥的哲理，你看到它能否想到一些什么呢？
5.《母与子》（木版画）珂勒惠支
提问：粗狂的刀触，强有力的造型，这位德国女画家在表达怎样一种情感呢？ 6.《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》 法国 米罗
回顾讲解 ：东西方绘画语言的差异 展示：《自画像》（德国）丢勒
《韩熙载夜宴图》（中国 五代）顾闳中
教师小结 ：
西方绘画，较多地受到理性主义的影响，使用科学的手段描绘客观世界的光影、色彩、结构和空间。
中国传统绘画，侧重反映主观感受，注重意境和传神，线条的表现在中国传统绘画中占有极其重要的地位。
展示：
(二)线---来自心灵的感悟
感受线的动势
展示图片:《画布上的日本雨》英国 大为·霍克尼
《阳光》 英国 大为·霍克尼
不同的线条给人不同的感受。展示图片：永乐宫壁画（元代）
永乐宫壁画中圆转的线条恰如其分地表现了飘飞的衣褶。毕加索的四张《自画像》
不同的线条，让我们想到画家创作时候的不同心情。金农 《自画像》 贾科梅蒂 《自画像》
《简笔人物》（宋代）梁楷 《巴尔扎克》（西班牙）毕加索 《春如线》 吴冠中 《星月夜》 油画 梵高 《星月夜》钢笔画 梵高 蒙德里安 作品欣赏 展示：
（三）绘画作品的延伸意义 展示图片：《格尔尼卡》（西班牙）毕加索
提问： 找找看，毕加索画了哪些形象，他们可能象征什么？然后试着分析这幅画表达的内容。展示图片：《父亲》 罗中立
提问： 画家表现了怎样一个父亲的形象？表现了怎样的一代人？ 展示图片：《吃土豆的人》 梵高
提问： 梵高想表达他对农民怎样的一种感情？
总结：绘画，是人类造型活动的一种重要方式。在生活、工作、学习中画家们经常根据自己对物象的某种理解，借助绘画的形式来传达或者获取信息，表达自身感受和对世界的认识，从而达到相互交流的目的。
作业：
1.用不同的线条，借用具象或者完全抽象的形式，画一段《心情日记》。（愉快的，不愉快的，平静的）
2.根据你想表达的情绪，试着用不同的线条改画梵高的《星月夜》。
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