如何应对中考作文_中考作文如何复习

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分层训练如何应对中考作文

改革写作教学，关键在教师。教师的责任是教会学生如何写出真情实感的作文。为此，教师要确立新的写作教学理念，对于过去的那种束缚学生思维、禁锢学生思想的条条框框要坚决予以摒弃，让学生处于一种激奋的状态，使得学生的写作兴趣和热情长久保持。这样，才能使得教学水平得以提高。那么，运用分层教学，该如何应对苏州中考呢？

一、教师要当好写作的领头雁

古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。对于教师来说，要教会学生写作文，必须自己能写。也就是说给人半桶水，自己必须现有一桶水。这样，才能在教学的过程中，有料可使用。学生才会信服老师，懂得听老师教诲才能提高自己的写作才能。教师要明白榜样的力量是无穷的，长于写作的老师会懂得如何把自己的爱好和诀窍交给学生，寻找教与学的捷径，使教学活动摆脱枯燥和无味，培养更多的有写作才能的学生成才。

二、从训练听 说、读 观察 思考入手，养成天天记、天天写的习惯

据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。因此，教师要通过这些技能来培养学生对世界的感知能力，教会学生通过不起眼的事件去感知隐蔽在现象之内的社会本质。要督促学生通过这些技能训练，提高写作水平。要养成勤记日记的习惯，对于写作基本功要强化训练，让学生在日常训练中不知不觉地感受到写作的乐趣，提高写作水平。

三、变教师命题为学生“找题”

在分层教学上，要注意的一点是给学生以自由，不要约束学生的思维和想象。因此，在写作训练上，教师应该避免为学生规定题目。教师应该做的工作是指导，应该只给学生指定作文范围、题材和体裁。具体的题目则由学生根据自己的兴趣，在老师指定的范围里去寻找。这样，学生就会有更多的独立思考的空间，便于他们发挥自己的想象力和创造力。从写作教学可以看到，好的文章，总是先从大量的原始生活中或文字材料中寻得素材，再从素材中发现生动深刻的东西，然后形成观点，最后确定题目。这是教学的规律，只有遵循它，才能教会学生在写作上有所提高。相反，如果违背规律，单纯地就快，让学生陷入命题的题海当中，不仅造成学生作文的空洞、做假、拼凑，甚至文不对题的普遍弊病，还会使得学生对写作兴趣锐减，将写作引向死胡同。

四、改教师评改为学生自我评改

多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，这几乎成了天经地义的法规。但这种教学方法在提高学生写作能力上，收效不大。通过考察几所学校的作文教学，发现学校对教师如何评改学生作文有着许多细致的规定，不仅要求每学期要写多少篇作文，而且还在评改上做了细致的规定，比如要对学生作文的中的好句和差句进行细致地评定，要注明好在哪里，坏在什么地方，如何保持和改正？对于学生用词不当和错字，也要求教师予以改正。学校认为只有教师改动得越多，那么，学生得到的指导就会越多，教学成绩也就越大。但实践表明，这样的评定方法并没有让学生的写作能力得到提高。

根据分层教学的原则，教师在评点学生作文时，应该自己少评点，多让学生自己去相互评点。对于学生要以表扬为主，鼓励他们大胆发表自己的意见。教师的职责是才宏观上把握，为学生在写作上指明方向。

五、多让学生到生活中去练笔

分层教学就是根据学生的特点，采取不同的教学方法。对于那些基础不好的学生来说，让他们在课堂上死读书，起的效果不是很大；而写作水平地提高，离不开社会实践，因此，分层教学要促使学生离开课堂，走入社会，在第二课堂里提高自己的写作能力。

1、成立课外写作兴趣小组

教师与学生一起有计划有步骤地进行读写训练，方法是依托学校的“文学社”，吸引学生积极参加各种活动，积极参加投稿；二是教师可以通过多媒体组织学生观看文学名家讲学、辅导，使得学生在这些活动中能够开阔眼界，拓宽写作思路。

2、开展多渠道写作练习

分层教学只靠课堂灌输是不行的，需要通过多渠道的写作练习，提高学生的写作能力，如定期举办墙报、开展演讲、举办学生优秀作文展览，这些活动都能促进学生写作能力的提高。

3、走出校门，丰富自己

由于应试教育的影响，学生整天关在学校里，住宿生是“宿舍一一教室一一食堂”三点轮回，他们只有学校生活、学习生活，写作内容都是勤奋刻苦，攻克难题，没有半点学生时代应该具备的活泼和生动的气息。如此单调的生活场景，如何能使学生在写作时产生灵感和对生活有发自内心地赞美呢？因此，教师要把学生从课堂的束缚里解放出来，让他们在自然里感受生活的美好，在巡游自然美景时吸取写作的素材，从自己的笔端里流淌出对生活的热爱和感悟。这样，就会在学生脑子里积累更多的素材，到了真正需要写作和考试时，就不会产生下笔无言的局面了。所以，开拓学生的视野，对写作只好好处，没有坏处。

4、有计划、有选择地组织学生接触各种传媒

仅仅从书本里学习习作技巧和找寻素材是远远不够的，学生要提高自己的写作能力，就必须利用多种媒体的公用，如订报刊，看电视，听收音机，对收集到的信息有针对性地开展讨论，以培养学生的鉴赏、思辨能力。通过阅读多种媒体上的知识，可以增加学生的阅历，促使学生对社会热点进行思考，让学生有一种用写作来表达自己思想的冲动，使学生认为写作不再是苦差事。这样，写作的水平自然就会提高了。

六、考场应急的复习指导

分层教学最后终究要到考场上建分晓，其效果如何，考试成绩会给出答案。经过分层教学，在应对考试时，也要学会掌握一些技巧和窍门，这样才能取得好成绩。

语文复习时间紧、任务重，对于分层教学中处于基础较差档次的学生来说，学会一些实用性较强的写作技巧，可以在考试时过关。因此，教师应该在分层教学时，教会学生一点技巧和应急的方法。

七、作文复习最后阶段的安排