职业技术学院教学质量监控实施办法_教学质量监控实施办法

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职业技术学院教学质量监控实施办法

教学工作是学院的中心工作，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校生存和发展 的永恒主题。为使学院的教学活动达到培养目标的要求，使影响教学质量的关键因素和关键环 节在人才培养全过程中始终处于受控状态，进一步完善教学质量监控工作，现按照学院教育质 量监控的整体要求，特制定本办法。

一、指导思想 牢固树立人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学是学校的中 心工作的理念。确立科学发展观，坚持内涵发展、质量优先的工作方针。以人为本，全员参与，科学管理，强化教学过程控制，进一步完善以质量监控为主线、以系（部）管理为基础的学院、校区、系（部）三级教学质量监控体系，形成自我约束、自我评价和自我提高的长效机制，使教学质量 监控成为我院保持和提高教学质量的重要手段。

二、组织机构 教学质量监控组织分学院级、校区级、教学系（部）。

1、学院级质量监控领导小组由学院领导、教务处、督导室等领导组成，对全院的教学活动 进行宏观监控与评估。

2、校区级质量监控组织由教学副院长（院长助理）、教务办公室、科研督导、系（部）主 任组成，对校区教学工作组织实施管理、监控与评价。

3、系（部）级质量监控小组由教学系（部）领导、技术中心（教研室）主任和若干名骨干 教师组成，对教师备课情况、教学实施情况、教学目标完成情况和教学资料存档情况进行检查，对任课教师的教学工作质量进行考核评价。

三、工作机制

1、坚持教学质量一把手工程，学院、校区和系（部）的主要领导是教学质量的第 一责任人。

2、构建学院和校区以宏观教学质量监控与评估为主，各教学系（部）以日常教学质量检查 与改进为主的运行机制，发挥教学系（部）基层组织作用。教学系（部）是教学质量的第一责 任方。

3、通过日常教学巡查、教学常规检查、学生评教、教师评学、听课评价等多种途径收集考 核评价信息，汇总到督导室，信息整理和分析的结果反馈教务处（办）和教学系（部），突出问

题安排专家调查或听课。

三、主要内容

（一）专业教学标准与课程标准的监控 专业教学标准与课程标准属于教育 教学策划的范畴。

1、专业教学标准的监控

专业教学标准明确阐述专业设置的依据，准确界定专业与职业领域，清晰定义专业培养目 标和职业能力要求，具体提出毕业生应达到的技术技能指标，完整开发专业课程体系结构。

专业教学标准开发过程主要包括专业发展调研、职业分析、教学分析、培养方案分析等环 节，经教学工作委员会评审，主管院长签发后执行。专业教学标准一经实施，各专业必须严格 按照专业教学标准组织教学，任何人和部门不得违规调整。

专业教学标准的修订是对专业的培养目标、基本规格和培养模式所做的较大规模的改动。教学系（部）在充分调查研究的基础上提出申请，主管院长审批，教务处备案后实施。

2、课程标准的监控 课程标准（教学大纲）是指导课程建设与改革的纲领性文件，它清晰地定义了课程的教学

目标，全面阐述课程教学内容与要求，明确提出本课程的考核目标，系统规划本课程的教学模 式和考核方式，具体给出各项教学文件的开发思路和教学资源使用建议。

开发具有高职教育特色和体现改革思想的课程标准，是推进课程建设与改革的一项基础性、先导性工作。课程标准开发主要包括确认教学目标、确定能力解析表、研制学习任务、设计学 习活动、开发教学文件以及编制考核方案等环节。课程标准的编制工作由教学系组织落实，课 程建设考评小组评审，经教学工作委员会批准后发布实施，并在教务处（办公室）备案。所有 课程在开课前必须编制出课程标准（教学大纲）。

任课教师接受教学任务后，教学系应向任课教师提供课程标准（教学大纲）。任课教师必须 依据课程标准（教学大纲）的要求开展教学和考核，如果需要进行局部调整，需经过教学系批 准并在教学系备案；如果发现课程标准已经过时，则应向教学系提出修订课程标准（教学大纲）的建议。任何教师不得私自背离课程标准（教学大纲）开展教学。

（二）学期授课计划的监控 学期授课计划是教师组织教学的必备教学文件，是日常教学工作计划性与规范性的具体体

现，是检查课程标准（教学大纲）执行情况和督促教师完成教学任务的重要依据。学期授课计划必须依据课程标准（教学大纲）来编制，明确课程教学进度和学时分配，给

出课程考核方法，结合任课班级做出教学时间的具体安排，并明确每次课的目的要求、简要内 容、作业、授课地点和教学设备需求。学期授课计划需经过教学系主任审核，并在教务办公室 备案后实施。

任课教师必须按照学期授课计划进行备课和组织教学，保证教学进度和教学任务的完成。若因特殊原因需要调整，必须经教学系（部）主任批准，并在教学系和教务办公室备案。

（三）教学秩序检查 教学秩序检查是教学过程监控的基本环节，是稳定教学秩序、保证教 学有序进行的基本手段，也是学院教风、学风建设的重要举措。对于检查发现的问题，要按照《教学失误与教学事 故认定及处理办法》进行及时处理。

1、日常教学巡查 教务办公室派专人每天对理论教学和实践教学的秩序进行检查。检查项目 包括教师到位情况、教学准备情况、课堂教学秩序、学生听课情况等，发现问题及时处理，并向教学系反馈，由教学系采取措施进行教育和管理。

2、教风学风联合检查 各校区组成教风学风联合检查小组，加大教风学风的检查和监督力 度，强化管理，树立良好校风，形成积极向上的校园文化。联合检查每周一次,对发现的问题进行批评教育，并按照规 定及时处理。

（四）常规教学检查 常规教学检查包括期初教学检查、期中教学检查和期末教学检查，以 教学系（部）为主体进行普遍检查，以达到稳定教学秩序、保证课程标准（教学大纲）有效落实的目的。

1、期初教学检查 期初教学检查主要是检查开学前的教学准备情况，包括教室资源准备、学期授课计划编制、提前 3 周备课情况、第 1 周教学开展的情况等，其目的是保证新学期迅速建立起稳定的教学秩 序，顺利开学。

2、期中教学检查 通过期中教学检查，对任课教师执行授课计划、备课与教案资料、作业 布置批改、课程中期考核情况和学生学习状况等五个方面进行检查，肯定成绩、发现不足，及时做好纠偏工作。在期中教学检查期间（第 10 周左右），召开两个座谈会——教师座谈会和学生座谈会，广泛征求意见，发现教学、管理和服务中存在的问题，搭起上下沟通的桥梁，创建和谐校园。教务办公室组织各教学系举行教师座谈会，并邀请学院领导参加。通过教师座谈会，收集教师对各班学风、课程设置、管理制度、资源保障等方面的意见和建议，教务办公室汇总座谈 会意见，提交学院领导研究，督促相关部门改进管理和服务，为提高教学质量提供保障。

各教学系组织本系所有班级的学生代表召开学生座谈会，检查和了解各班级教与学的情况，听取学生对课程设置、教师教学、学生管理、后勤服务等方面工作的意见。教务办公室收集各 教学系学生座谈会记录，进行统一整理，整理归纳学生意见，进行相关部门反馈，共性问题向 学院领导汇报，提请学院领导研究解决。

3、期末教学检查 期末教学检查主要是检查课程教学效果，目的是根据教学完成情况，检查 一学期教学工作是否达到预期目标，并对下学期教学工作提出整改措施。

期初、期中、期末检查是保证教学质量的关键环节，在检查过程中教学系（部）要针对每 位教师的情况填写教学常规检查测评表，同时关注理论课、实践课的实施情况。校区级质量监 控组进行抽查，保证各教学系（部）严格按规程执行，完成了常规教学检查任务。

（五）学生评教 高等职业教育要以学生为中心，要密切关注学生的学习状态和学习效果，重视 学生的意见，要建立起收集学生意见的有效途径，发现问题迅速处理。学生评教由三部分组成。

1、专题座谈会。在开学第 4 周左右，针对新生班级的教学适应情况、上学期教学工作质量考核成绩偏低教 师的教学常规落实情况、改革试点课程和上学期成绩普遍偏低课程的教学情况等，由教务办公 室、督导室组织专题座谈会，了解相关班级、教师、课程的教学情况，采取必要的措施，改进 教学，提高质量。

专题座谈会有很强针对性、目的性和诊断性，是持续改进机制的重要组成部分。专题座谈 会后，要根据反馈意见和建议，反馈教学系（部），落实改进措施。

2、课程教学质量中期调查

在开学第 10 周左右，由教务办公室组织相关班级品学兼优的学生进行典型课程的教学质量 中期调查，了解学生对课程学习过程和收获的感受，深入分析影响课程教学质量的诸多因素，提出教学改革和教学资源建设的意见和建议。参加学生约占相关班级人数的 1/3。

3、教师教学工作学生测评 教师教学工作学生测评是对教师教学工作质量定量评价的重要组 成部分。第 16 周左右由教务办公室统筹安排，由教学系组织各班 50％的学生，以填写测评表或网上测评的方式，对教师 的理论课教学、实践环节教学等进行测评，由教务办公室进行数据汇总与整理，形成学生评教 的成绩。

为了保证考核结果的客观性、合理性和公平性，参加评教的学生必须是品学兼优的学生，组织工作应认真规范。针对学生评教成绩明显偏低的课程与教师，教学系要进行深入分析，发 现在课程设置、教学方法、师生交流、班级学风等方面可能存在的问题，采取措施予以改进。

（六）教师评教

1、教师相互听课

教师相互听课是教学质量监控的手段之一，同时更是教师之间交流教学经验、相互学习、取长补短的重要途径。每学期每位教师应听课 3 次。要求听课教师从教学准备、教学组织、教 学技能、教学效果等方面给出评价，提出改进意见。

2、督导听课

（1）督导专家听课 聘请校内外督导专家按计划开展全院范围听课，对教师教学情况进行测 评、反馈，对总体教学状况进行总结，提出各校区举办公开课的建议。

（2）诊断性听课 综合分析督导听课、常规教学检查、学生评教的结果，针对成绩明显偏低 的课程和教师，安排校内专职督导员和兼职督导员进行专项调查、听课，发现在课程设置、教学内容、教学方 法或教学态度等方面存在的问题，提出整改措施和处理意见。

3、系（部）领导测评

第 16 周，教学系依据《教师教学工作质量考核实施办法》的要求，部门领导完成对所属教 师的测评。

（七）教师评学 教师评学是教师对授课对象的学习情况进行评价的有效途径，是学校教学 质量监控体系的重要组成部分，有利于促进教风、学风建设，提高教学质量。

第 16 周左右，教务办公室组织教师开展教师评学。教师应本着对学生负责、对教学负责的 态度，实事求是地反映评价内容，以达到调查结果的客观性、真实性。教务办公室将教师评学 数据进行汇总，反馈教学系和学生工作办公室，督促有关部门采取措施，改进管理，扭转学风； 同时教学系应将教师评学的结果通知下学期为该班级授课的教师，以便教师在备课过程中有针 对性地设计教学活动、选择教学方法、处理教学内容；教师评学数据同时发送督导室，作为确 定诊断性听课对象的参考因素。

（八）学期教师教学工作质量考核

第 16-18 周，学院组织对教师的学期教学工作质量考核，综合教学系（部）测评、常规教学 检查、学生评教、教师评教、科研工作的量化数据，汇总出教师考核成绩。考核成绩作为教师 岗位聘任、职务晋升、教师评优等的依据。

四、说明

本办法自发布之日起实施。