鲁迅作品教学注意三点_鲁迅作品教学
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鲁迅作品教学注意三点
平度市大泽山镇大泽山中学 付聚刚
鲁迅作品教学注意三点
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。这些文学常识不仅我们老师能熟读成诵，许多学生也是津津乐道，一方面与鲁迅的文学地位有关，现代文学史上与郭沫若排在第一梯队，另一方面我们初中选的教材较多，可谓熟读成诵，像以后学的和《从百草园到三味书屋》《社戏》《孔乙己》《祝福》《狂人日记》等，篇篇是精品。不过，鲁迅的作品就像冰山上的雪莲花，高处不胜寒，阅读和教学有难度，有的文章，我们教师读起来都得认真细读，揣摩，思考再三，一个字：难。上好了，是精品，上不好，费时费力，老师和学生的劳动生产效率太低。结合读鲁迅的认识，谈一下自己的看法，不当之处，请指正。
一、结合时代背景，找到原型，知世论人，找好定位，这是把握好教材的第一步。
一部作品，一篇文章的产生都有时代背景，就像一个文物，不仅有历史价值，还有审美价值，历史价值值得研究，审美价值值得欣赏。像《从百草园到三味书屋》《社戏》等是晚年回忆的作品，格调较深沉。像孔乙己这个人物，我们虽然“哀其不幸，怒其不争”，而且通过语言、动作、外貌描写，能对这个人物有个大概的了解。丁举人与孔乙己都是知识分子，命运却大相径庭，为什么？孔乙己也曾经有美好的理想，“洞房花烛夜，金榜题名时”。难道那时候的人只有考科举这一条路子吗？考不上就没出路了吗？为什么没出路？封建文化的教育对人们的思想进行了麻痹，狭隘化，造成了“万般皆下品，唯有读书高”的境地。那个时 侯学而优则仕，不优就没大有前途了，一个人的命运，一个人的成功，与社会背景也有很大的关系，乱世出英雄，不过乱世能有成就的人也有限。孔乙己的失败在于他看不到希望，看不到自己的价值，可谓失败生灰心，会心生动摇，动摇生失败。孔乙己是一个受封建思想毒害，最后成为一卑贱者，成为一个被嘲笑者。他不是没有特长，只是没有了支撑他奋斗的理念。这样不管指导阅读，还是教学这是基调，在知识拓展上和能力培养上方向感会更好一些。我们不仅要知其然，还要知其所以然。就像《西游记》有些妖魔鬼怪有绝招，甚是难办，只好找到它的本体，蜈蚣精就用紫云观的大公鸡来消灭，这叫做追本溯源，对于一些难事，我们也可采取这个方法，就像事物的特征，内因才是决定事物特征的关键性因素。
二、知道为什么经典，知道成功的原因，处于共同体验，来自真情实感，典型人物的代表性。
什么叫经典，什么叫代表作，就是他们展现了某一时代的人文情貌，表现了某一时代的风起云涌。鲁迅的文章，散文的成功表达了真情实感，真情体验。《从百草园到三味书屋》主要童年时的情趣，人皆有之，不管童年生活幸不幸福都自觉不自觉的向往和回忆。《社戏》虽是一篇小说，塑造了农村家乡质朴深情的农村人。《闰土》写了少年闰土、中年闰土的变化，批判了苛捐杂税的罪恶，真是张养浩《山坡羊．潼关怀古》“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，就像柳宗元的《捕蛇者说》“苛政猛于虎”，杂税，不仅消耗了百姓的体力，更好飞了他们的耐心和斗志，努力，奋斗，失败，在奋斗，就像老舍《骆驼祥子》，人会被改变的，变得我们不认识了，变得陌生了。
三、仰之弥高，钻之弥坚，反复朗读，情境导入，图文并茂，引发想象。
鲁迅的文章比较起来比较难读，就是《从百草园到三味书屋》后半部分的书塾生活也较宽泛，一定要多朗读，朗读是学习的基础的基础，不管是现代文还是文言文还是半文言文，都应加强阅读，这样在提问、思考、欣赏时才会思考。我们常说巧妇难为无米之炊，要知道，学生要是读的少了，也会成了无米之炊了，要多读，积累感悟审美欣赏，达到热爱语言文字热爱祖国文化，吸取精华的目。
注意情境导入。正因为鲁迅的课难，所以我们更要细心，匠心独运。《从百草园到三味书屋》可配乐朗诵，多诵读优美的段落，可以结合课文让学生画几幅简单画。《社戏》可以分角色朗读，调动学生的同去体验。《孔乙己》可以创设情景，娓娓道来，既要找到语文的共性，又要找到每一课的个性，结合自己的性格，找到更好的教学方法。
总之，教有法，教无定法。鲁迅的文章，虽然难懂，但因难懂而可贵，与当时的文化，个人的风格有关，阳春白雪是文学，下里巴人是文学，我们应该广学博识，深入浅出，寓教于乐，达到最好的效果。正如鲁迅的笔名一样，干什么事，虽然慢，但驰而不息。也应该鲁迅所说：不满足是向上的车轮，推着不满足的人类继续前进。鲁迅还有许多文章，像《鲁迅全集》一些感言,是相较于孩子和对生活的感想，现在都有很大的影响。像《怎样做父亲》我们要多看他的文章，不能“管中窥豹，略见一斑”呀。
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