主体异步教学法课堂教学模式的操作流程_异步教学法
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主体异步教学法课堂教学模式的操作流程
一、目标指导
1、揭示教学目标
①方法：让学生看教学方案的“教学目标”部分，或课前预习制作好的投影片用多媒体投出。
②时间：1分钟左右。
③目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。④意义：
A使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕着目标探索、追求。
B学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，既能使学生抓住重点，又可以培养学生的概括能力。
⑤学生的主体地位：学生看学案或投影，明确学习目标。⑥教师的主导作用：准确揭示目标，引导学生追求目标。⑦注意点：
A要认真钻研教材和大纲，准确地制定A、B、C三类学生的学习目标。B要层次清楚，简明扼要，不要太长。
C要引导学生认真默看，真正明确，做到心中有数。
2、揭示自学指导提纲和自学前指导
①方法：让学生看教学方案中的“自学指导”部分或课前制好的投影片用多媒体投出。
②时间：2分钟左右。
③目的：让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检查和测试等。
④意义：
A让学生带着明确的任务，掌握恰当的方法，从而使自学更有效。
B每次自学前都给予方法指导，学生在积累自学方法的同时，自学能力必然提高。⑤学生的主体地位：学生通过看提纲和教师简明的指导，掌握了自学的方法，并努力实践。
⑥教师的主导作用：引导学生抓住重点，难点和关键进行自学掌握高效的自学方法，防止走上弯路、岔道。
⑦注意点：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： A明确自学内容，即让学生明确知道学会什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须弄清楚自学的内容或范围。
B明确自学的方法：例如看书是边看边操作，还是边看书边与同学讲座解决问题怎样解决。
C明确自学后的要求：即用多长时间应达到什么要求，届时如何检查和测试等。
二、自主学习
①方法：学生自学，教师巡视 ②时间：3—5分钟。
③目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能，使各类学生各取所需，达到“吃饱、吃好、吃了”。
④学生的主体地位：学生积极主动自主地去探究知识，形成能力。
⑤教师的主导作用：端正学生自学态度，调控学生情绪，激发学习兴趣，确保人人自学高效。
⑥注意点：
A学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
B重点巡查B、C类学生，可以给他们说几句悄悄话，帮助其端正态度，认真自学。C要面向全体学生，不要只关心一个学生或少数几个学生而放弃督促大多数学生。
三、尝试练习
①方法：学生独立解决问题（模仿解题或操作），教师巡视，发现问题，个别点拨。②时间：3—5分钟。
③目的：自我反馈阅读理解效果并尝试运用。
④意义：学生阅读完教师指定内容后，根据自己对知识的理解和掌握及时进行运用操作实践，既体验成功，增强信心，又暴露问题，促使寻求解决的途径，提高效率。
⑤学生的主体地位：学生自主地支配时间，选择适合自己问题去解决。
⑥教师的主导作用：教师巡视，最大限度地掌握各类学生的练习情况，并适时点拨、解疑，排难。
⑦注意点：教师必须巡视，掌握全局，既要关注A类学生，引导其进行深化练习，又要重视B、C类学生的练习情况，帮助他们完成基本练习，树立自学信心，对B类学生在肯定的基础上给予适当的新任务，促其上进。
四、测标摸底
①方法：让各类学生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。②时间：5—8分钟左右。
③目的：最大限度地暴露学生自学后存在的问题。
④意义：进一步全面了解各类学生的自学效果，创设限量的训练机会，同时检测各类学生对知识的掌握运用情况。
⑤学生的主体地位：学生自主操作。
⑥教师的主导作用：通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性问题。
⑦注意点：
A要解放思想，真正让各类学生特别是后进生完成与其知识、能力水平相适应的演示操作，不得搞形式主义，保证最大限度地暴露各类学生自学后存在的疑难问题，特别是保底要求中的问题。
B要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要提醒中等生及其以上学生聆听回答情况，随时纠正错误，或布置他们完成其他练习内容等。
C教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把具有普遍性的错误展示出来，供评讲时用。
五、补标点拨 ①方法：
A学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法结果是否与演示操作的相同。B学生自由更正，各抒已见。
C引导学生讨论，说出错因和更正的道理。D引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。②时间：8—10分钟。③目的：
A凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。
B通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力
④意义：这一环节既是补差，又是培优，使不同层次的学生都有有提高，既帮助后进生解决基本问题，又纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解得更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解、一题多变的操作能力。
⑤学生的主体地位：学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案，探讨一题多解和一题多变。⑥教师的主导作用：引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
⑦注意点：在本环节中教师要做到“三个明确”。
A明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题，对学生通过自学已经掌握的，决不重复讲解。
B明确教的方式。广泛发挥学习小组的作用，首先运用“兵教兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教那些还没学会的学生。其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、补充、扩展。
C明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，总结出规律，引导学生预防运用时可能出现的错误，架起一座从理论到实践的桥梁，以免学生再走弯路。
六、限时作业 ①方法： A布置限时作业。
B督促学生快速、准确、独立完成。
C可适当批改已完成的学生作业，做到面批面改。②时间：不少于15分钟。
③目的：通过完成限时作业，其一，检测每个学生是否都当堂达到学习目标；其二，培养训练学生在紧张思维状态下运用知识解决问题的能力和良好的心理素质。
④意义：
A及时反馈信息，能按时完成限时作业的就视为达到学习目标、完成学习任务。B将所学知识通过训练，内化为操作能力。
⑤学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成限时作业，形成分析问题、解决问题的能力。
⑥教师的主导作用：督促学生独立完成限时作业，鼓励学生在完成必做题的基础上，做选做题或思考题。
⑦注意点：
A限时作业要典型、适度和适量。
B限时作业要低起点，多层次，有必做题，选做题和思考题。
C对后进生的操作（完成情况）要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
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