中学物理概论课本精要(仅供参考)_初中物理课本电子版
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中学物理概论复习专题
补充：
科学素养：指人们对于科学的本质、目的及其局限性的理解，伴随着在一定程度上对于重要的科学思想的理解，其主要包括以下几个方面：
（1）科学探究（过程、方法与能力）（2）科学知识与技能（3）科学情感态度与价值观
（4）对科学、技术与社会关系的理解 高中课程内容的选择应遵循如下基本原则：
时代性、基础性、选择性 课程资源分类：
（1）文本资源：课本、习题、科普读物、教学刊物等；
（2）实验室课程资源：常规（挂图、幻灯、投影、仪器、模型等）、虚拟（课件、电视、论坛、数字图书馆、课件制作平台等）；
（3）社会课程资源：学习伙伴、家庭成员、上课教师、科学家；家庭、研究所、田野、工厂等；
中学物理教学过程：
（1）定义：它是指学生在教师的指导下，在特定的物理环境中发展兴趣、掌握知识、技能和方法，发展科学探究能力，养成科学态度和科学精神的过程。（简而言之就是学生在教师指导下达到教学目标的过程）
（2）本质：特殊的认识过程（直接性和间接性的统一、自主性与指导性的统一、认识性和发展性的统一）
物理概念教学：
（1）内涵：是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本
质特征。
（2）过程：
创设情境，引导发现问题，激发学习动机；
选择实例，使学生获得必要的感性认识；
重视科学思维方法，实现从感性到理性认识；
选择物理问题，使学生学会运用概念
物理规律：是反映物质运动中相关要素之间的必然
联系，通常用物理概念之间的某种关系来表述（简而言之，就是各物理概念之间的内在联系）。
一、中学物理课程的性质和理念
性质：应当反映物理学的本质，反映中学科学教育的目的，反映中学生的年龄、心理特征，应当是物理学的本质和中学科学教育目的的统一。
理念有以下几方面：
1、义务教育阶段
（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的概念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）注意科学渗透，关心科技发展；（5）构建新的评价体系。
2、高中阶段
（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（2）在课程结构择上注重基础，体现课程的选性；（3）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；
（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
二、中学物理课程目标
总目标：提高全体学生的科学素养。
具体
1、学习终身发展必备的物理基础知识和技能
2、经历科学探究过程，发展自主学习能力，培养良好的思维习惯
3、运用物理知识和科学探究方法解决问题
4、发展学生探索的科学兴趣，培养学生的科 应用等教学内容系统地组织起来，既可以供教师教学使用，也可以供学生学习阅读的书面材料。
三、中学物理教学过程和原则 学态度、情感和价值观
三、中学物理教学课程资源
（文本资源、实验室课程资源、社会课程资源）
1、物理教学资源的概念
物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源，最重要的是老师和学生。
2、物理教学资源的特点
物理教学资源的多样性 物理教学资源的独特性 物理教学资源的价值潜在性
3、物理教学资源开发与利用的基本原则
开放性原则
优先性原则
经济性原则 针对性原则
个性原则
4、生活与社会教学资源的特点
广泛性 生活性 趣味性 体验性
便捷性
5、开发与利用物理课程资源需要注意的问题
树立开发与利用课程资源的意识； 课程资源要符合学生的心理特征； 建立开放的实验室；
注意信息技术与其他物理课程资源的整合；
仿真模拟不可代替真实的物理实验。
6、文本课程资源—教科书（层次结构：根据力、热、电、光、原子物理等划分章节）
物理教科书是以全面提高和培养中学生的科学素养为目的，根据物理课程标准，把物理问题、物理实验、物理观念、科学探究过程、物理知识以及知识
1、什么是中学物理教学内容
中学物理教学内容解决的是教什么和学什么的问题，有以下几种观点：包括物理学知识、方法和物理思维。
物理课程教学内容：物理学科中特定的事实、概念、原理和问题，以及它们的选择、组织及呈现方式。
2、在物理教学过程中，存在着四个最主要的、最基本的要素：
教师
学生
物理世界
媒体（含教材、教学设备等）
这四个要素的基本关系是：学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。
3、中学物理教学原则
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
科学性原则（内容正确、依据充分）
生动的直观性原则
启发积极思维原则 理论联系实际原则
激发学生兴趣原则
四、物理教学方法
1、中学物理常用教学模式
启发-引导模式
自学-讨论模式
探究模式 课题研究模式
合作学习模式
2、物理教学方法
定义：它指师生为完成一定教学任务和目的在共同
活动中所采用的的各种教学方式、途径和手段的总称。
分类：
讲授法
实验法
探索发现法 基于自主、探究、合作学习的教学方法 谈话法—问答
问题讨论法
学习法
说课不是备课，不能按教案来说课；
说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样讲；
说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字；
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止
3、影响教学方法的选择因素：培养目标、教学任务、教学内容、学生特点、教学条件、教师素质。
五、中学物理教学设计
1、教学设计的原则：
理论指导和实践操作相统一的原则 整体设计和要素分析相结合的原则 规范性和创造性兼顾的原则 静态设计与动态设计并重的原则 教师与学生交互协调的原则
2、教学设计的内容
制定教学目标
分析教学内容 分析学生和教学环境 选择教学模式、方法和策略 利用和开发教学资源
制定测评工具
教学反思和修改
3、如何进行说课
说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
说课的基本内容： 说教材（分析教材）
说学生（学生学习之前的知识储备和前概念）说教法（教学方法的选择和教学手段的运用）
说过程（说明教学的流程）
说实验（说明实验在教学中的目的和作用）说课的要求
生搬硬套；
注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论 ；
说课与评课结合；
六、中学物理实验教学
1、实验教学法在物理教学中的作用：
激发学生的兴趣和求知欲
创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握 训练学生科学的方法
培养学生的实验能力 培养学生的科学态度和情感
2、物理概念教学物理实验的特征
物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。
物理实验的特征：
（1）可控性
（2）可重复性
3、新课程的实验研究和创新主要反映在三方面：
一是实验内容的创新； 二是实验手段的创新； 三是实验教学方法的创新。
4、中学物理实验的任务：
（1）掌握基本实验仪器的使用（2）培养基本实验规范操作能力（3）学会物理实验观察的技巧和技能（4）学习和初步运用误差理论（5）培养实验设计能力
（6）能够按照要求记录、分析和处理实验数据（7）培养实验思维能力
（8）配合其他手段，形成有效物理教学途径（9）培养合作交流能力
（10）培养物理学习兴趣，动手动脑相结合情 趣，良好习惯和探索精神
七、物理概念教学
1、物理概念：物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象。是某一类物理事物、现象的本质属性在人的头脑中的反映。
2、物理概念的主要特点
（1）物理概念是观察、实验、思维的产物（2）物理概念具有特定的内涵和外延
（3）物理概念具有量的含义，可用数学和测量联系起来
（4）物理概念是不断发展变化的3、前概念：是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式。
前概念的特点：广泛性
顽固性
迁移性
共存性
情境性
4、物理概念教学的一般过程：
A 创设情境，引导学生发现问题，激发学生学习的内在动机
B 选择适当的实验和实例，使学生获得必要的感性知识
C 重视科学思维方法，实现从感性到理性认识的“飞跃”
D 认真选择物理问题，使学生学会运用概念
5、建立物理概念主要策略
A 认知冲突策略
B 发展学生原有认识的策略
C 概念形成策略
6、巩固物理概念的主要策略
A 活化概念
B 在不同情境中运用概念
C
对相似概念进行比较 D 对容易混淆的概念进行对比 E
建立概念之间的联系
八、物理规律教学
1、物理规律的特点：
A 物理规律是通过科学探究过程而得出来的（实验探究法和理论探索法）
B 物理规律用物理概念之间的关系来表达
C 物理规律具有相似性和局限性
D
物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的。
2、重点物理规律的教学要求
A
明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的实事依据与科学方法
B
理解物理规律的物理意义
C
明确物理规律的适用条件和范围
D
明确物理规律与相关物理概念、规律之间的关系
E
学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题
3、物理规律获得常用的方法：
（1）实验归纳法。直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来；
（2）理论分析法。利用已有的概念和规律，通过
逻辑推理或数学推导，得出新的规律。
（3）假设检验法。在实验结果的基础上进行猜想，提出假设，再用实验或理论检验，修正假设，得出科学结论。
4、物理规律的教学过程
创设问题情境，形成科学问题；
实施科学探究，促进知识建构；
讨论物理规律，理解物理意义；
运用物理规律，解决实际问题。
九、微格教学
1、微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段地培训教师技能的活动。
2、教学技能包括：导入技能、提问技能、讲解技能、解释技能、控制技能、强化技能。
3、制作ppt的要求：简洁、条理、图文并茂、有声有色、风格一致性、讲述清楚。
十、物理教学的十条经验
1、明确告诉你的学生，你预设的物理课程的目标，帮助学生构建自己的学习目标。
2、帮助学生建立起一个课程的基本图景或基本范式：核心概念、定律以及逻辑关系。
3、同时选用两本以上的教学参考书，有机地搭配有关内容，不做教材的奴隶，形成自己的内容体系。
4、选用多种路径和方法进行教学，如人文路径，数学路径，应用路径，讲授法，探究法，讨论法，自主学习法等。
5、告诉学生物理课程中无限风光在哪里，真诚引领他们去欣赏。倾情解析你自己最爱的概念、定律，帮助学生审美。
6、热爱自己的课程，全身心地投入课程的研究和建设，首先要感动自己，然后才能感动部分学生。
7、要研究物理学史和物理学家，要有几个像你
朋友一样的物理学家，对他们的生平、贡献、成长了如指掌。
8、要知道物理不止是一个知识体系，更是时代文化的一部分，物理教学不止是定概念和规律的演绎，更是物理文化的传承与创新。
9、引导学生关注物理与社会的联系。如了解神
六、神七中的物理知识。
10、考试要有区分度，要有覆盖面，但不能太难，要让大多数学生都能及格，建立帮助他们的学士信心。学习成绩不代表一切，考试更不代表一切。
