《皇帝的新装》课堂实录(刘飞耀老师执教)_刘德武老师课堂实录
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《皇帝的新装》课堂实录（刘飞耀老师执教）
一、导入新课：
一首小诗 《献给童话的诗》（顾城）第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭）
二、出示新课课题《皇帝的新装》
《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。——周作人
师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑„„
三、学生解说自己的阅读感悟。评析：“昏庸”
师：为什么写这个词？
国王有什么“癖好”？ 引导学生读第一节。师：“既不„„也不„„”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？
评析“荒唐”
师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？
引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？
评析“可笑”
师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑” 这两个大臣在视察中有什么共同之处？ 都没有看出布，却说有。想法一致。
师：老大臣、官员、皇帝可笑。还有什么人也可笑？ 引导学生注意全文的18个“都”
用词的准确体现了作者独具匠心的安排
看视频短片，（皇帝出来时人们的表现）
师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？ 大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？
插入自己学生的一段话： “人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。” ——蒋子豪（杭外一学生）
最后谎言被谁戳穿了？ 读小孩的话。
为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
生：人之初，性本善，小孩没有邪念。
童话是给孩子看，童话是很有灵性的艺术。要告诉大人，小孩子的也会是真的。
师：小孩子都能看穿骗局，大人能看穿吗？ 安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。„„童话故事也是写给大人看的。”
深入探究。
师：你认为这样一个故事真的会发生吗？ 两种看法：
想象的故事
有可能这一类事件会发生。
师补充两则材料：
1、指鹿为马。“赵高欲为乱，„„或言马以阿顺赵高”。——《史记 秦始皇本纪》
2、1958年，大跃进，水稻亩产十几万斤。——傅书华《面对精神麻醉的反省》
齐读最后一段。
师：皇帝还将游行举行完毕，这说明什么？
要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长很长的路„„
引：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话，一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话„„安徒生永远活在儿童和成人的心中。——（曹文轩）
出示诗歌： 献给安徒生 刘飞耀
旅行者，您经过灰色的港口，向途人说着： “在那阴霾的背后，有着碧海、晴空。” 你划亮一把火柴，从光亮里
映出沧桑的脸上 孩子般的笑容。
看，这温暖的神奇的 爱之光！
或许，您从孩子清澈的眼神里，发现同样的秘密。于是，您用温柔的话语 „„
蔡少军点评：
一、风格转变：一节课的理念应与教师的思想有关系。“我把石头还给石头”——海子
“我把阅读还给阅读”。
开头有勇气、有能力驾驭课堂走向。课堂由学生写的三个词“昏庸、荒唐、可笑”组成。“昏庸”的解读，解答了皇帝是一个怎样的人？
“荒唐”的解读，解决了一个核心问题，大臣们不敢说的原因，“不称职”怎么样？„„ “可笑”的解读，解决了这个故事的主题，故事只是来讽刺皇帝吗？为什么安排小孩子说出真相。
二、问题设计有价值、有意义，能引发讨论、思考的。到底是什么原因让大臣与百姓都不敢说？ 为什么安排一个小孩子来揭穿？ 故事在现实中会发生吗？
皇帝在谎言被揭穿后，为什么还要坚持下去？ 整堂课在思考的过程中进行。开放性问题能激发学生的思维。
（整理：闲云野鹤）
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